邵亞利

摘 要：計算是小學數(shù)學教學內(nèi)容中占比非常大的一部分，小學生必須強化自身的計算能力才能夯實基礎，從而學好小學數(shù)學。計算的目的是將結果計算準確，但是大多數(shù)的學生會將結果的錯誤歸結于“粗心大意”。這其實是不準確的，其根本是學生并沒有養(yǎng)成良好的審題與檢查習慣，所以這也是計算能力教學中應當包含的一部分，否則計算工作將變得毫無意義。事實上計算能力的影響遠不止小學數(shù)學，在往后中學乃至大學的學習課程中計算能力也是至關重要的。所以在小學階段學生必須要掌握這樣的能力，才能夠給未來的自己提供一個更高的起點。那么小學數(shù)學的教學過程中應該如何才能夠提升學生的計算能力呢？這就需要小學數(shù)學教師在做好教學的基礎上花費更多的時間與精力思考，并幫助學生找到好的方法來提升計算能力。

關鍵詞：小學數(shù)學;計算能力;計算訓練;口算速度;結果檢驗

不論是小學數(shù)學的算式、方程，還是大學數(shù)學課程中的積分、函數(shù)，甚至是物理課程、化學課程、力學課程等等都離不開計算。所以在小學數(shù)學學習階段的計算能力培養(yǎng)是非常重要的，它關系著學生是否能掌握數(shù)學這門語言，并將它應用到其他領域的學習中去。小學數(shù)學教師必須重視學生的計算能力培養(yǎng)，才能夠讓學生不論是現(xiàn)在還是未來，都保持著良好的競爭力。但是提升計算能力不僅僅是要提升“計算能力”，教師還必須培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，才能夠真正地讓計算發(fā)揮出它最大的作用來。所以，如何培養(yǎng)才能夠讓學生更好地審題、檢查、書寫、有效計算等等，也是小學數(shù)學教師必須要思考并完成的任務。

一、強化計算訓練

寫作的能力是通過不斷感受不斷完善自身的寫作技巧訓練得來的，而計算的能力也一樣，它需要不斷計算，不斷完善自身的計算方法與習慣才能夠得到提升。所以，要想提升計算能力，首先要完成強化計算訓練的基本工作。只有通過大量的練習，對學生進行一個系統(tǒng)的、多樣的、持續(xù)性的訓練才是提升計算能力最為行之有效的方法。在這一過程中，教師也必須要讓學生秉持著科學嚴謹?shù)膽B(tài)度與仔細認真的良好數(shù)學學習習慣，才能夠達到計算訓練的最好效果。所以，強化計算訓練是能夠提升學生計算能力的基本方法，小學數(shù)學教師必須將這一方法合理應用到數(shù)學的教學中去，才能夠完成提升學生計算能力的教學任務。

例如，在進行《混合運算》這一課程的教學過程中，教師就可以先組織學生進行上一課程的復習工作，如3×4=、8×4=、7×5=、9×3=、5×5=、100-35=、44+37=、16+24-15=、22+4×2=，等等。像這樣的計算訓練就能夠喚醒學生對于上節(jié)教學內(nèi)容的記憶。之后教師在一步步地引入乘加運算，這樣學生就能夠更加生動形象地理解教學內(nèi)容。不僅如此，教師還應當在教學過程中不斷地帶領學生進行計算，然后再出題讓學生計算。只有這樣學生才能夠通過不斷的肌肉鍛煉來獲得計算能力的提升。所以，小學數(shù)學教師應當在教學的課堂中強化學生的計算訓練，只有這樣才能夠提升學生的計算能力。

二、提高口算速度

在小學數(shù)學的學習階段，口算不應當僅僅作為一個游戲來娛樂，而是應當被重視起來，當作提升小學生計算能力的有效方法。口算是一種不表達計算過程的直接快速計算，同時它也是所有計算的基礎，只有把口算的速度和準確率提升上去，才能夠更好地提升學生的計算能力。所以小學數(shù)學教師應當提升學生的口算速度來訓練學生的計算能力。由于口算本身就具有很強的趣味性，所以在課堂中教師就不必擔心課程會枯燥與無聊，而是應該注意如何才能夠讓學生堅持地練習下去，并且能夠掌握口算的運算方法。這就需要小學數(shù)學教師在進行教學的過程中進行良好的監(jiān)督與指導。

例如，在進行《乘與除》這一課程的教學過程中，教師就可以提出類似于口算競賽的課堂活動，這樣學生就可以積極地參與到課堂教學工作中來。6÷2=、56÷7=、16÷8=、36÷4=、63÷9=、64÷8=、24÷6×2=、25×2÷5=、22÷2×3=，教師可以根據(jù)這樣的題目來進行搶答比賽，這樣學生就能夠既參與到課堂，又訓練了口算的速度。這一問一答之間，學生由于搶答的競爭性質(zhì)，就會產(chǎn)生學習的壓力，反而促進學生提升自己的口算速度來參與答題，這樣學生的口算速度以及計算能力也能夠在無形之間得到提升。所以，小學數(shù)學教師應當在課堂中加入口算形式的教學問答來提升學生的口算速度，進而提升學生的計算能力。

三、重視結果檢驗

在數(shù)學的學習過程中，學生就是要完成解決問題的任務，并且能夠附上最終的結果。那么如果結果是錯誤的，就將導致學生在選擇題與填空題等等題目中嚴重失分。所以在數(shù)學的教學過程中，教師必須培養(yǎng)學生重視結果的檢驗，養(yǎng)成良好的檢查習慣，才能夠提升計算能力，才能學好數(shù)學。但是，結果檢驗不應當只是對于計算過程進行檢驗，還需要對于題目、解題思路、解題方法進行檢驗，如此才能夠保證結果的正確性。那么小學數(shù)學教師就應當做好培養(yǎng)學生形成這一良好數(shù)學學習習慣的工作，進而提升學生的計算能力。

例如，在進行《長方形的面積》這一課程的教學過程中，教師就可以不斷地提醒學生有關于單位的轉化、運算符號以及運算法則的掌握等等，只有這樣學生才能夠養(yǎng)成對于運算結果的檢驗工作。通過不斷地提醒與糾錯，學生對于這樣的細節(jié)就會形成密切的相關記憶，一旦遇到需要運算的題目，學生自然而然地就會聯(lián)想到結果檢驗，這對于學生的數(shù)學成績是十分重要的。所以，小學數(shù)學教師應當在教學的過程中不斷地提醒學生進行運算結果的檢驗，這樣才能夠提升學生的計算能力。

總而言之，想要提升小學生的計算能力就必須進行強化計算訓練，才能夠夯實學生計算基礎;就必須提高學生的口算速度與重視學生對于結果的檢驗，才能夠更快速更準確地完成計算。計算能力在數(shù)學的學習中是十分重要的，小學數(shù)學教師應當將學生的計算能力培養(yǎng)重視起來，并且去思考如何完成這部分的教學工作，才能夠讓學生保持良好的競爭力。

參考文獻：

[1]李濤. 小學數(shù)學計算教學中提升學生思維能力的策略探究[C]. 廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會.2019年教學研究與教學寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（二）.廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會：廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會，2019.

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（陜西省咸陽市旬邑縣太村鎮(zhèn)中心小學）