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      如何設(shè)計(jì)更有效的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)家庭作業(yè)

      2021-04-06 03:22:13朱家美
      關(guān)鍵詞:優(yōu)化方式小學(xué)高年級數(shù)學(xué)家庭作業(yè)

      朱家美

      摘?要:在新課程改革的逐步推進(jìn)下,也讓越來越多的教育研究者開始注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。但是,在實(shí)際的作業(yè)設(shè)計(jì)中,機(jī)械式、重復(fù)性的作業(yè)設(shè)計(jì)依舊占有較大的比重。這樣設(shè)計(jì)的作業(yè)形式,單一、枯燥,容易讓學(xué)生將作業(yè)視為一種任務(wù)、負(fù)擔(dān),會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)習(xí)動力不高。所以,如何優(yōu)化小學(xué)高年級數(shù)學(xué)家庭作業(yè),就成為教師需要解決的問題。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)高年級數(shù)學(xué);家庭作業(yè);優(yōu)化方式

      新課程改革要求學(xué)生不僅要掌握數(shù)學(xué)知識,還要將知識運(yùn)用到實(shí)際生活中,從而提升自己的價值。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說,其數(shù)理邏輯思維、抽象思維能力已經(jīng)到達(dá)了相對成熟階段,相應(yīng)的數(shù)學(xué)作業(yè)的布置,也要貼合學(xué)生的實(shí)際,讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價值。這就成為小學(xué)高年級家庭作業(yè)需要完善的問題。下面,本文就對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)優(yōu)化方式進(jìn)行探討。

      一、分層作業(yè),尊重學(xué)生差異性

      設(shè)立分層作業(yè)的目的在于照顧學(xué)生的個別差異性。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)層次會根據(jù)自身能力的不同而不同。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)中,教師設(shè)計(jì)的作業(yè)比較單一,不具有針對性。但是,這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)不適用于所有學(xué)生,學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生覺得作業(yè)較為簡單,無法提升自己;學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生覺得作業(yè)難度較高,容易打擊自己的學(xué)習(xí)信心。因此,在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中,教師要了解學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè),既符合所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,還能提升他們的學(xué)習(xí)效果。不然的話,不能有效提升學(xué)生的綜合能力。

      例如,教師根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)層次可以分為三種層次的家庭作業(yè):基礎(chǔ)知識為主的例題、略有難度的自選題以及針對學(xué)生優(yōu)勢的創(chuàng)新題。學(xué)生就可以選擇適合自己學(xué)習(xí)能力的題目。在設(shè)計(jì)“簡易方程”的作業(yè)時,基礎(chǔ)知識為主的例題可以這樣設(shè)計(jì):a+a+a可以寫成()等例題;略有難度的自選題可以這樣設(shè)計(jì):某班級有a人,男生26人,問女生有多少人?等例題;針對學(xué)生優(yōu)勢的創(chuàng)新題可以這樣設(shè)計(jì):小明騎車平均每分鐘走200米,學(xué)校路程和家有4000米。小明騎行了n分鐘之后,距離家有多遠(yuǎn)?當(dāng)n=9時,小明距離家有多遠(yuǎn)等例題。在設(shè)計(jì)了這些不同難度的作業(yè)后,教師要合理分配給不同層次的學(xué)生,讓相應(yīng)的學(xué)生完成相應(yīng)的練習(xí)。這樣設(shè)計(jì)的作業(yè)難度符合各學(xué)習(xí)層次的學(xué)生,能減少學(xué)生大量習(xí)題的困擾,有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信,從而發(fā)展對數(shù)學(xué)的興趣,提高作業(yè)質(zhì)量。為學(xué)生設(shè)計(jì)不同學(xué)習(xí)難度的題目后,學(xué)生可以在適合自己難度的學(xué)習(xí)中,掌握知識、記憶知識,有助于學(xué)生的全面提升。

      二、動手作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生動手能力

      數(shù)學(xué)知識是可操作的。眾所周知,數(shù)學(xué)概念具有較強(qiáng)的抽象性。小學(xué)生的理解能力不高、年齡小、思維認(rèn)知不足等原因,在解答數(shù)學(xué)題的過程中,會因?yàn)閷χR的錯誤理解,導(dǎo)致解題正確率不高、學(xué)生學(xué)習(xí)動力下降的情況。所以,為了讓學(xué)生主動寫作業(yè),發(fā)展學(xué)生興趣,教師要利用好學(xué)生愛動手的特點(diǎn),通過設(shè)計(jì)動手作業(yè),讓學(xué)生在動手操作中,掌握知識,提高教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生動手能力。

      例如,在設(shè)計(jì)“可能性”這部分?jǐn)?shù)學(xué)作業(yè)時,針對可能性的認(rèn)知以及如何判讀可能性知識的教學(xué),教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè),讓學(xué)生在預(yù)習(xí)作業(yè)中,有效掌握本節(jié)課的知識點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)對知識的深記憶。在預(yù)習(xí)作業(yè)中,教師可以利用微課為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容:從互聯(lián)網(wǎng)中找一些相應(yīng)的圖片、動畫,并添加一些預(yù)習(xí)問題,用問題引導(dǎo)學(xué)生思考,讓學(xué)生有目的、有方向地預(yù)習(xí)。教師可以這樣設(shè)計(jì):利用廢棄的紙、泡沫,制作一個不透明的盒子,并將紅紙、白紙、黃紙放置進(jìn)去。在不斷從盒子中,抽取紙的時候,感受可能性、不可能性。當(dāng)然,為了增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果,在預(yù)習(xí)的過程中,教師可以讓學(xué)生利用錄像的方式,將自己的制作、實(shí)驗(yàn)過程詳細(xì)地記錄下來。學(xué)生在不斷操作和表達(dá)的過程中,想要探索的積極性被激發(fā)出來。如果學(xué)生出現(xiàn)了自己無法解決的問題,這就需要及時記錄和整理,并在課堂教學(xué)中進(jìn)行分享和解決。為學(xué)生設(shè)計(jì)可操作的作業(yè),活躍了學(xué)生的頭腦,學(xué)生在不斷的動手操作中,強(qiáng)化了知識的記憶和理解。并且,在動手實(shí)踐中,學(xué)生的興趣也更加濃厚,有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

      三、合理評價,打破固有形式

      在各階段的課堂、作業(yè)學(xué)習(xí)中,評價是不能缺少的一個重要環(huán)節(jié)。評價也是作業(yè)教學(xué)的一個環(huán)節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)完成后,需要教師給出相對應(yīng)的評價,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上的不足,從而積極探究其中的原理,實(shí)現(xiàn)有效改正。另外,教師還要用鼓勵的評價方式,讓學(xué)生獲得精神上的喜悅,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信,增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力,使學(xué)生更愿意加入到學(xué)習(xí)活動中,提升學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。

      例如,教師在評改數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的過程中,要適當(dāng)運(yùn)用平移,增強(qiáng)平移的教育性。同時,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個沒有絕對對和錯的教學(xué)環(huán)境,從而有效激勵學(xué)生對數(shù)學(xué)的動力。當(dāng)學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)之后,教師再通過不同的角度來評價學(xué)生,讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足和優(yōu)點(diǎn),從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)學(xué)生回答的比較全面時,教師要積極表揚(yáng),讓學(xué)生獲得精神上的支持和鼓勵;當(dāng)學(xué)生回答的有問題時,教師要鼓勵學(xué)生,及時幫助學(xué)生找到問題的所在之處,幫助學(xué)生妥善解決;或者,教師可以利用評價語,來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,如,評價語:“你學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀,但是缺少毅力”等;再或者,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,發(fā)現(xiàn)了教師沒有講解的知識點(diǎn),也可以將這些內(nèi)容告知給教師,教師給予學(xué)生一定的物質(zhì)獎勵。只有在不斷調(diào)整自己的過程中,學(xué)習(xí)效果才會有明顯的提升。

      綜上所述,設(shè)計(jì)多樣性的家庭作業(yè),既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,還能檢測教師的作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。在作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中,教師要以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ),作業(yè)的多樣性為依托,結(jié)合教學(xué)重點(diǎn),通過分層作業(yè)、動手作業(yè)以及合理評價等方式,為學(xué)生設(shè)計(jì)家庭作業(yè)。讓學(xué)生知道做作業(yè)原來是件有趣的事情,學(xué)生才會主動去進(jìn)行作業(yè)的練習(xí),從而發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思維,讓自己的頭腦更加活躍,在不斷的學(xué)習(xí)中,依然保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

      參考文獻(xiàn):

      [1]姚利民.有效的家庭作業(yè)策略[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報,2003,2:47-52.

      [2]斯文.關(guān)于中小學(xué)家庭作業(yè)問題的調(diào)查與思考[J].安徽教育,2000,2:1-2.

      (湖北省松滋市南海鎮(zhèn)東湖小學(xué))

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