朱麗千

摘?要：當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文存在著教學(xué)效率低下的問(wèn)題，這是一個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題，只有有效地提高了語(yǔ)文的教學(xué)效率，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的有效教學(xué)。本人根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在本文中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的問(wèn)題作一個(gè)淺析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課前預(yù)習(xí);課堂導(dǎo)入;課堂討論;歸納總結(jié)

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率低下的問(wèn)題，教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法，以期提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的有效教學(xué)。在課堂上教師應(yīng)該運(yùn)用課前預(yù)習(xí)的教學(xué)方法，在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)中，可以有效地熟悉知識(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。在當(dāng)前的語(yǔ)文課堂上主要的教學(xué)工具是多媒體設(shè)備，教師要好好的利用，以期提高語(yǔ)文的教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用課堂導(dǎo)入的教學(xué)方法，課堂導(dǎo)入的教學(xué)方法可以使學(xué)生在一節(jié)課之初就對(duì)課堂學(xué)習(xí)感興趣。在教學(xué)中，教師要運(yùn)用課堂討論的教學(xué)方法，在課堂討論中可以改變課堂的面貌，并提高課堂的教學(xué)效率。促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣才能使學(xué)生全面的掌握知識(shí)。

一、課前預(yù)習(xí)有助于提高教學(xué)效率

說(shuō)到課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，是很多的人都知道的，教師對(duì)課前預(yù)習(xí)很熟悉，學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)也不陌生，也有一部分的學(xué)生進(jìn)行過(guò)課前預(yù)習(xí)。但從總體來(lái)看，當(dāng)前的學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的不多，而且學(xué)生的預(yù)習(xí)效率也偏低。針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)意識(shí)缺乏的問(wèn)題，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生加大預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)益處的宣講力度，以使更多的學(xué)生投入到新課預(yù)習(xí)中。學(xué)生預(yù)習(xí)效率偏低的問(wèn)題，主要是學(xué)生不能有效把握預(yù)習(xí)方向造成的。針對(duì)這樣的問(wèn)題，就需要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，以使學(xué)生可以高效的預(yù)習(xí)課本知識(shí)。

例如，在預(yù)習(xí)《清明》這首詩(shī)的時(shí)候教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以使學(xué)生可以高效的預(yù)習(xí)課本。對(duì)于這首詩(shī)，教師應(yīng)該告訴學(xué)生，這首詩(shī)講的是清明時(shí)節(jié)的事。在詩(shī)中作者沒(méi)有太多的筆觸，只寫(xiě)了清明時(shí)節(jié)的雨，還寫(xiě)了一個(gè)牧童，但詩(shī)人擅長(zhǎng)利用環(huán)境表達(dá)感情。作者通過(guò)寫(xiě)紛紛不斷的雨，和路上行人的狀態(tài)，向人們展示清明時(shí)節(jié)的場(chǎng)景。后兩句，詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，寫(xiě)了一句反問(wèn)，寫(xiě)了牧童的一個(gè)動(dòng)作，形象地寫(xiě)出了作者與牧童的一個(gè)對(duì)話(huà)場(chǎng)景。在學(xué)生的預(yù)習(xí)中，不僅要讓學(xué)生預(yù)習(xí)詩(shī)的生字詞，還需要讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)的哪些方面寫(xiě)的好。教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)中，對(duì)詩(shī)歌加以拆分，可以使學(xué)生更好地進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)。

二、課堂導(dǎo)入有助于提高教學(xué)效率

無(wú)論做什么事，開(kāi)頭總是最重要的，導(dǎo)入就是一節(jié)課的開(kāi)頭。課前導(dǎo)入在語(yǔ)文教學(xué)中是一種重要的教學(xué)方法，教師在課堂之初向?qū)W生導(dǎo)入知識(shí)，可以吸引學(xué)生注意力，可以使學(xué)生在一節(jié)課里高效地學(xué)習(xí)。在課堂導(dǎo)入中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)對(duì)學(xué)生導(dǎo)入新知識(shí)，學(xué)生的心理特點(diǎn)都是喜歡新鮮有趣的事物的，教師在課堂導(dǎo)入中，要運(yùn)用學(xué)生感興趣的事物，以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生高效地學(xué)習(xí)知識(shí)。教師在課堂上導(dǎo)入的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，時(shí)間太長(zhǎng)不利于使學(xué)生集中精力聽(tīng)課，教師的導(dǎo)入應(yīng)該保持在5分鐘內(nèi)。

例如，教師在講授《紙的發(fā)明》這篇課文的時(shí)候就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂導(dǎo)入。這節(jié)課的內(nèi)容偏多，而且偏復(fù)雜，教師在導(dǎo)入的過(guò)程要讓學(xué)生在較短的時(shí)間理清思路，可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法向?qū)W生導(dǎo)入。在課文中向?qū)W生講述了人們最早的書(shū)寫(xiě)方法和工具，而后向人們介紹了紙的發(fā)明者，發(fā)明的過(guò)程，以及制作紙所需的原材料等。教師在課堂上可以以紙為核心，逐層向外延伸思維導(dǎo)圖，以使學(xué)生可以高效地學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖這種學(xué)習(xí)方法是比較喜歡的，可以使學(xué)生高效地學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。

三、課堂討論有助于提高教學(xué)效率

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂上主要是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)方法效率是低下的，而且不利激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，面對(duì)這樣的問(wèn)題，就需要教師在課堂上引進(jìn)新型的教學(xué)方法，以使學(xué)生可以高效的學(xué)習(xí)知識(shí)。課堂討論的教學(xué)方法就是教師在課堂上提出所要討論的問(wèn)題，讓學(xué)生自由討論的教學(xué)方法。在學(xué)生的課堂討論中，教師應(yīng)該積極地鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，只有學(xué)生都參于進(jìn)了課堂的討論，才能使學(xué)生盡可能的融入到課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境中，才能促進(jìn)課堂的有效教學(xué)。

例如，教師在講授《趙州橋》這篇課文的時(shí)候，就可以運(yùn)用課堂討論的教學(xué)方法。在課堂上教師可以提出所要討論的問(wèn)題：課文從哪些方面介紹了趙州橋。有了討論的問(wèn)題，所有的學(xué)生都開(kāi)展了積極的課堂討論。有的人說(shuō)：在課文中講述了趙州橋的歷史，它建于1400年前的隋朝;有的人說(shuō)：趙州橋是一座石拱橋，在課文中對(duì)它的長(zhǎng)度和寬度都有介紹;有的人說(shuō)：課文對(duì)趙州橋的圖案花形有精彩的描寫(xiě)，龍是趙州橋上的主要圖形。學(xué)生在討論的時(shí)候熱情高漲，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)語(yǔ)文的有效教學(xué)很有好處。

四、歸納總結(jié)有助于提高教學(xué)效率

在語(yǔ)文的教學(xué)中，歸納總結(jié)是一種必要的教學(xué)方法。學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)的知識(shí)，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納總結(jié)，才能使學(xué)生有效的掌握。教師在課堂上向?qū)W生講授了知識(shí)，雖然學(xué)生都聽(tīng)懂了，學(xué)會(huì)了，但學(xué)生所掌握的知識(shí)依然是碎片化的知識(shí)，這不利于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，這就需要教師在課堂上對(duì)學(xué)生歸納總結(jié)，以使學(xué)生可以高效的學(xué)習(xí)知識(shí)。教師對(duì)課堂知識(shí)的歸納總結(jié)，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，并讓學(xué)生對(duì)歸納總結(jié)的部分加以記錄。

例如，教師在講授了《花鐘》這篇課文后就應(yīng)該對(duì)學(xué)生歸納總結(jié)課文中的重要內(nèi)容。這篇課文的構(gòu)思很奇特，作者將不同時(shí)間開(kāi)的花形象地比喻為花鐘。在這篇課文中不同的花在什么時(shí)間開(kāi)放，不同的花都有什么樣的特性，這是課文中的重要內(nèi)容，教師需要重點(diǎn)為學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生記憶這些花的特性，對(duì)學(xué)生增加知識(shí)面和促進(jìn)有效教學(xué)都有好處。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率低下的當(dāng)前，教師要運(yùn)用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以促進(jìn)語(yǔ)文的教學(xué)效率。在實(shí)踐教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能使學(xué)生主動(dòng)地投入到課堂的學(xué)習(xí)中，才能促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。

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（福建省漳州市平和縣育英小學(xué)）