淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價的新思路

徐勇

摘?要：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的改判是教師檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最有效的方式之一，通過對學(xué)生作業(yè)的檢查，教師可以更加全面地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，以及學(xué)生在作業(yè)過程中會存在的問題。但是，在目前的傳統(tǒng)教學(xué)階段，大多數(shù)教師的改判作業(yè)的方式還不能發(fā)揮判作業(yè)的最大作用。因此，在教師判作業(yè)的過程中，需要改變自己的思路，探索并創(chuàng)新更優(yōu)質(zhì)的方式方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)評價;新思路

引言：

作業(yè)是教師給學(xué)生布置的功課，用來檢測學(xué)生當(dāng)天或者一段時間以來對于課堂學(xué)習(xí)的掌握情況，作業(yè)也成為了教師了解學(xué)生的一種方式。因此，作業(yè)評價是在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，發(fā)揮著很大作用的一項工作。既然如此，對待一項很重要的工作時，就要有著更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，教師在作業(yè)評價時，需要尋找新的思路、新的方法，把作業(yè)評價的作用發(fā)揮到極致。其實，在目前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價階段，大多數(shù)的老師都采用了千篇一律的方法，很難找到其中的亮點，這也是要重視、要解決的問題，那么小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價的新思路都有哪些呢？

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價的新思路

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強自信心

對于一門科目的學(xué)習(xí)熱情，在一定程度上也會影響著學(xué)生這門學(xué)科的學(xué)習(xí)成績。小學(xué)階段的學(xué)生，心思比較簡單和敏感，心理上還處于成長階段，需要教師的鼓勵和贊揚。作業(yè)評價就是一個很好的方式，教師在作業(yè)評價時，需要根據(jù)學(xué)生的性格特點和個性優(yōu)勢，對學(xué)生做得比較好的地方，多多贊揚，提高學(xué)生的自信心;對于做的不足的地方，也要及時指出，不能因為害怕傷害學(xué)生的自尊，而去放縱學(xué)生存在的錯誤，但采用的方式需要委婉間接。只有通過這樣，才能在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中及時地發(fā)現(xiàn)問題，并幫助學(xué)生解決，還可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，便于以后更好的學(xué)習(xí)生活。

（二）培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一個學(xué)生的作業(yè)情況，就可以反映學(xué)生這一段時間以來的學(xué)習(xí)狀況，而作業(yè)是否工整干凈，可以反映出一個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否良好。不論作業(yè)題目正確與否，一份干凈整潔的作業(yè)，往往學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較良好，而作業(yè)潦草的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣或多或少都會存在著一些問題。因此，教師在作業(yè)評價的過程中，可以間接地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于作業(yè)潦草的學(xué)生，在評價作業(yè)時指出問題，督促學(xué)生改正，長期堅持這樣做，學(xué)生的作業(yè)情況當(dāng)然會有改善。除了作業(yè)潦草，學(xué)生還存在著一些其他的問題，都可以通過這樣的方式來改正學(xué)生的問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)。

比如：在布置小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題部分的作業(yè)時，為了節(jié)約學(xué)生的時間，減輕學(xué)生的壓力，可以要求學(xué)生不需要抄題目，但解題的步驟必須完整。首先“解”字在整個解題過程中是一定要有的，數(shù)字書寫要干凈整潔，不拖泥帶水，容易混淆的數(shù)字，比如1和7就要做好書寫上的區(qū)別，養(yǎng)成良好的數(shù)字書寫習(xí)慣。數(shù)字單位要標(biāo)注清楚，涉及到單位轉(zhuǎn)換的問題，也要書寫清楚，保證解題過程的細(xì)節(jié)。在解題的最后一步，總結(jié)的時候要有“答”字，保證過程的完整性，首尾呼應(yīng)。小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用題最簡單的學(xué)習(xí)階段，雖然題目難度還較小，但是要在小學(xué)階段就培養(yǎng)好學(xué)生完整解題的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想意識，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，才能夠得心應(yīng)手，有所準(zhǔn)備

（三）拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高思考能力

教師在作業(yè)評價時，所要做的工作不僅是要評判學(xué)生每道題目的正確性，更要注重學(xué)生在整道題目中所用的方法，和題目中所折射出學(xué)生的數(shù)學(xué)思維情況。正因為數(shù)學(xué)這門學(xué)科需要一定的思維，因此，教師在評價學(xué)生作業(yè)時，也要注意拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的思考能力。當(dāng)一個學(xué)生的解題過程與大多數(shù)學(xué)生不太一樣時，教師不能夠直接判這道題目就是錯的，要觀察學(xué)生整道題目是如何解決的，是否使用了其他的解決方法，還是有著自己獨特的思維方式。當(dāng)出現(xiàn)新的思路時，教師應(yīng)該高興并且注重，而不是立即熄滅學(xué)生萌發(fā)的火苗。作業(yè)就是學(xué)生思考能力的體現(xiàn)，也是學(xué)生糾正自己的方式之一，所以教師在評價過程中要多鼓勵學(xué)生拓寬自己的思路，創(chuàng)新解題方法。

比如：在乘法題計算的作業(yè)中，解決這樣的題目時：“12×5+8×5”時，大部分的學(xué)生都會直接先算，兩個乘法，然后再加和得到這道題目的正確結(jié)果?；蛘叱霈F(xiàn)了這樣的解決方法時：“（12+8）×5”，應(yīng)用了乘法中的運算公式，題目就會變得較為簡單。兩種方式都是正確的。當(dāng)教師遇到兩種解決方法都寫出的學(xué)生時，需要適當(dāng)?shù)亟o出學(xué)生一些鼓勵，“寫得很棒，繼續(xù)加油呀”，當(dāng)學(xué)生只有一種解題方法時，教師還可以這樣說“開動腦筋，想一想還有沒有其他的方法呢”，教師的評語真的可以影響一個學(xué)生的學(xué)習(xí)，積極的表揚，會增強學(xué)生的自信，鼓勵式的表揚，更可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生多去思考問題，創(chuàng)新解題方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。其實，教師的作業(yè)評價是很有必要的。

二、提出作業(yè)評價新思路的意義

小學(xué)階段相比于其他的學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)時間會相對較長一些，學(xué)生的成長和變化也是很顯著的，教師陪伴著學(xué)生的成長。在這個成長的過程中，學(xué)生總會發(fā)生一些比較顯著或者細(xì)微的變化，學(xué)生的潛力是無窮的，教師就是要幫助學(xué)生挖掘潛力。教師的評價就是其中最重要的一種方式。積極向上的評價，幫助學(xué)生樹立自信，促使其相信自己可以獨立并且很好地解決一些遇到的問題，長期下去，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，也會通過自己慢慢地解決掉，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也就在潛移默化中培養(yǎng)完成。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生也會更加了解自己的優(yōu)點和長處，存在的不足和毛病，揚長避短，學(xué)習(xí)成績才會有著最大化的提高。同時作業(yè)評價也是教師和學(xué)生感情交流的一種方式，教師通過學(xué)生的作業(yè)來了解學(xué)生，同時發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過程中存在的問題，為自己的教學(xué)也能提供一些方向。學(xué)生通過教師的評價，來自我改正，得到鼓勵。二者之間相互促進(jìn)、相互交流，正能量的作業(yè)評價可以加深師生之間的情感交流，相互了解，才能夠更好地進(jìn)步。

結(jié)束語：

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，任重而道遠(yuǎn)，作業(yè)評價作為其中的一項主要工作，需要更多新的思路和方法，而不能依靠傳統(tǒng)教學(xué)中僅有的作業(yè)等級來評判學(xué)生的作業(yè)情況。有效的作業(yè)評價才會收到意想不到的驚喜，可以幫助學(xué)生增強自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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（重慶市開州區(qū)漢豐第四小學(xué)）