新課標理念下高中歷史有效教學(xué)的實踐探究

龍春燕

摘?要：歷史這一門學(xué)科對學(xué)生而言，既熟悉又困難。在這樣一種大環(huán)境之下，要教好歷史，就要讓學(xué)生喜愛歷史，讓他們對歷史產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，即整合教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，讓每一個學(xué)生在課堂上都有所收獲，滿足學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，增強其學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)自信心。鼓勵他們學(xué)習(xí)，靠努力更靠興趣，掌握方法歷史學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：新課標理念;高中歷史;有效教學(xué);教學(xué)探究

新課標教學(xué)理念要求高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的效率和質(zhì)量得到實質(zhì)性的提升，就要求學(xué)校教育培養(yǎng)出具有良好學(xué)習(xí)能力、具備較高學(xué)科素養(yǎng)的人才，而不是只期待獲得高分的“知識型人才”。對于高中歷史教學(xué)有效性實現(xiàn)的研究不僅在于技術(shù)關(guān)注新的教學(xué)理念、踐行新的教學(xué)理念，更在于學(xué)生對于教學(xué)設(shè)計、知識整合等方面的實質(zhì)探究。此外，還有技術(shù)對于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等方面的關(guān)注和努力。高中歷史教師在新課標理念指導(dǎo)下，不僅要研究如何提升教學(xué)質(zhì)量，更有思考如何提升引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此，教師不僅應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，還應(yīng)改變傳統(tǒng)“教師統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生”的教學(xué)形式，讓學(xué)生自主思考，自主學(xué)習(xí)，將參與課堂教學(xué)活動的感覺由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

一、高中歷史有效教學(xué)實現(xiàn)的必要性

（一）改進歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀的需要

隨著教師對教學(xué)經(jīng)驗的積累，課堂教學(xué)活動開展形式在多方面已發(fā)生了諸多變化：教師的教學(xué)方法不斷革新，教學(xué)資源更加充足，教學(xué)活動形式增多，學(xué)生越來越有機會發(fā)表自己的見解了。然而仍然需要注意，部分教師由于教育觀念的滯后等原因，對于教學(xué)活動的組織和開展還無法完全滿足新課程的要求，用傳統(tǒng)的方法影響教師的教學(xué)。因此，教師需要采取措施改進歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀，這對促進歷史教學(xué)的發(fā)展非常必要。

（二）促進學(xué)生全面發(fā)展的需要

教師通過多種合理的方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與教師組織的教學(xué)活動，可以營造生動活潑的師生互動、生生互動的課堂教學(xué)氛圍，并使學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生體驗，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)習(xí)成績，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（三）促進教師自身素質(zhì)發(fā)展的需求

雖然踐行新課標教學(xué)理念日久，但是筆者每當靜下心來，重新反思自己的課堂實際教學(xué)行為和學(xué)生的反饋，會不時發(fā)展許多繼續(xù)改革之處?！皩W(xué)生喜歡怎樣的課堂？”“課堂教學(xué)內(nèi)容和形式還有哪些方面值得改進？”“該如何提高課堂教學(xué)質(zhì)效？”這些讓教育工作者困惑的問題促使筆者不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，深入研究如何提升歷史課堂教學(xué)有效性，以期提升自身的教學(xué)能力。

二、高中歷史有效教學(xué)實踐策略

（一）大膽整合教材，理性選擇內(nèi)容

對于新課標教學(xué)理念的理解和踐行，部分教師的理解容易出現(xiàn)偏差。一節(jié)課教學(xué)資料形式逐漸多樣，教學(xué)形式不斷更新，卻容易忽略最為根本的教學(xué)內(nèi)容本身，從而導(dǎo)致教學(xué)活動的開展出現(xiàn)新的偏差。因此，教師應(yīng)探索新的教學(xué)內(nèi)容整合方式，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容實現(xiàn)高興的理解。如教師對“民族資本主義經(jīng)濟”這一部分時專題教學(xué)內(nèi)容的知識進行整合時，教師通過整理“榮氏兄弟”企業(yè)的發(fā)展歷史，對于民族資本主義發(fā)展過程幷分析出民族資本主義的特點和影響其發(fā)展的因素進行了深入了解，并鞏固了學(xué)生對于知識點的理解。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，活用活用教法

在新課程改革背景下，傳統(tǒng)高中歷史課堂教學(xué)弊端日益暴露，必須要加強課堂教學(xué)創(chuàng)新，以更好地適應(yīng)新課改下的教學(xué)要求。一方面，創(chuàng)新高中歷史課堂教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過教學(xué)方式的創(chuàng)新，使高中歷史課堂教學(xué)更加靈活，并且能夠在很大程度上豐富教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生在趣味性的歷史課堂中激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，通過教學(xué)方式的創(chuàng)新，有助于實現(xiàn)新課程改革背景下的教學(xué)目標。通過高中歷史教學(xué)模式的創(chuàng)新，學(xué)生可以在教師的多元化教學(xué)模式中，對歷史知識形成更加深入的了解，并對其中的文化傳統(tǒng)、價值觀念等進行有效的掌握，進而更好地完成高中歷史教學(xué)目標。

首先，歷史教學(xué)是用語言描述最基本的歷史事件，因此，最重要的創(chuàng)設(shè)情境方法。情境教學(xué)法指的是教師運用多種形式的資料，包括語言、音樂、畫面等元素，為學(xué)生展示多樣的情境資料，加深學(xué)生對相應(yīng)知識的理解。創(chuàng)造實物的情境。教師利用實物創(chuàng)造出一個情境，可以在很大的程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，第一，實物情境資料展示。在對一些特定朝代進行講解或者這對大型歷史藝術(shù)品講解的時候，教師可帶領(lǐng)學(xué)生前往博物館尋找相關(guān)資料，讓高中生通過觀看實物情境資料感受到歷史的變遷。這類由歷史變遷帶來的視覺震撼會給學(xué)生留下極深印象，并在很大程度上促進他們的歷史人文素質(zhì)發(fā)展。第二，借助音樂資料完善情境。教師可以結(jié)合課程在課堂上展示適當?shù)囊魳凡牧?，以求渲染良好課堂教學(xué)氛圍，如教師在教學(xué)侵華戰(zhàn)爭中的“九·一八”事件期間，采取了《松花江上》音樂材料的播放。教師選這個樂曲原因是因為它可以幫助教師打造良好課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情，增加民族感，深化學(xué)生對于知識的理解。

（三）設(shè)計有效問題，助力學(xué)生思考

高中歷史的提問教學(xué)是指教師根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建幾個與歷史背景相符合的問題，并使用利用一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段對問題進行進行情景資料展示，引發(fā)學(xué)生思考。例如日益完善成熟的多媒體技術(shù)，讓學(xué)生體會到當時的歷史情境，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生隨著對于問題的思考提升對于知識的理解程度。

根據(jù)實際教學(xué)中存在的問題及原因，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，提出了關(guān)于提高高中歷史教師提問技巧的四個方面的建議：第一，充分發(fā)揮問題提出促進學(xué)生思考的功能。第二，巧妙設(shè)計歷史問題，要設(shè)置疑問，貼近學(xué)生的生活和認知水平，具體問題應(yīng)當用舊促新，這樣的提問同時還可以促進學(xué)生進行課程知識總結(jié)。第三，教師應(yīng)當準確把握提問教學(xué)的原則，即問題應(yīng)當緊扣教學(xué)內(nèi)容。此外，問題中的疑問應(yīng)當非常清晰，還應(yīng)讓學(xué)生有思考的方向，促進學(xué)生主動探究。最后，問題的難易程度要適中，起到促進學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。第四，教師應(yīng)注重提問過程中的細節(jié)。一方面要面向全體學(xué)生進行提問，另一方面要結(jié)合想的認知基礎(chǔ)和基本知識掌握水平，要把握提問的節(jié)奏與頻率，要給學(xué)生必要的思考時間，提問要與講授相結(jié)合，要及時引導(dǎo)學(xué)生回答，要認真傾聽學(xué)生的回答，以此積累有效教學(xué)經(jīng)驗，實現(xiàn)助力學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升。

綜上所述，課堂教學(xué)是高中歷史教學(xué)的主要組織形式，優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)的實現(xiàn)，需要教師始終立足于自身不斷重新審視新課標教學(xué)理念基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)能力的不足。在教學(xué)實踐期間始終堅持課后反思，總結(jié)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，對教學(xué)內(nèi)容進行整合，對教學(xué)方法進行靈活應(yīng)用。重視讓學(xué)生的思維靈活起來，實現(xiàn)學(xué)科有效教學(xué)，從實質(zhì)上推動高中歷史教學(xué)的發(fā)展，為教育教學(xué)貢獻自己的綿薄之力。

參考文獻：

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[2]李紅玉. 高中歷史課堂有效教學(xué)研究[J]. 教育現(xiàn)代化，2017，4（11）：240-241+248.

（重慶市酉陽第一中學(xué)校）