依托閱讀指導提升農村幼兒語言表達能力初探

趙磊

摘? 要：閱讀是提升幼兒語言表達能力的重要手段之一。農村幼兒由于家庭環(huán)境、師資力量和教學環(huán)境所限，更需要依托閱讀指導來有針對性地提升語言表達能力。因此，農村幼兒教師應該意識到農村幼兒需要提升語言表達能力的需求，結合幼兒的身心發(fā)展特點加強閱讀指導。

關鍵詞：農村幼兒;閱讀指導;語言表達;能力提升

提升語言表達能力是提升人際交往能力的基礎，能夠幫助幼兒日后更好地融入社會。因此，農村幼兒教師應當重視以閱讀指導為基本手段的提升農村幼兒語言表達能力的主要任務。

一、農村幼兒閱讀及語言表達能力現(xiàn)狀

由于家長知識結構和工作性質等因素的制約和影響，使其對幼兒基礎教育重視不足。大部分幼兒的父母常年在外務工，只能交由祖父母隔代撫養(yǎng)，以至于產生了一些問題。一方面，大部分祖父母只會講方言，長此以往，幼兒在方言環(huán)境中成長，缺少必要的指導和交流，使幼兒不能熟練運用普通話與人交流，有的幼兒甚至連基本的語言組織和表達能力也不合格;另一方面，農村幼兒閱讀范圍較窄，幼兒園和家庭所能提供的閱讀繪本有限，幼兒閱讀材料和閱讀機會少，更不能自覺閱讀，家長也缺少對幼兒的閱讀指導。因此，農村幼兒的閱讀能力現(xiàn)狀不容樂觀。

二、對農村幼兒進行閱讀指導的意義

1. 培養(yǎng)語言表達能力

教師要選擇適合幼兒個體特征的讀物，激發(fā)幼兒的表達欲望，只要幼兒愿意說出來，就會慢慢建立自信，表達也會趨于完善。幼兒教師要根據(jù)不同幼兒的身心發(fā)展特點和實際學習需求制定不同的閱讀計劃。例如，針對小班幼兒制定“認識顏色”“認識水果”的閱讀計劃，讓幼兒在涂色之余，充分發(fā)揮想象力，主動觀察實際生活中的物品和顏色，產生聯(lián)想，從而帶來成就感和滿足感;針對中班幼兒，教師可以選擇安排富有故事性的繪本內容，幫助幼兒感受情感變化，表情、肢體與語言之間的聯(lián)系，培養(yǎng)情感的觀察能力和表達能力;針對大班幼兒，教師要嘗試安排幼兒自己繪制閱讀繪本，講述自己的故事，這種能力是建立在良好閱讀基礎之上的。

2. 提升語言交流能力

閱讀不僅能提升幼兒的書面表達能力，還能提升幼兒的語言表達能力。閱讀時，幼兒觀察人物之間的對話交流，并將其運用到實際生活中。例如，在進行有針對性的閱讀指導和能力培養(yǎng)時，幼兒想要向其他幼兒借彩筆，有的幼兒只會說“給我”，有的幼兒會直接動手搶，有的幼兒卻不知道應該如何表達。而經過系統(tǒng)的閱讀指導，可以讓幼兒學會完整地表達出一整句“你的彩筆可以借我用一下嗎？謝謝”。流暢的語言交流能力是幼兒必須掌握的能力之一，有效的閱讀指導能夠保證幼兒的學習質量。

三、閱讀指導提升農村幼兒語言表達能力的路徑

1. 創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

針對相對落后的農村基礎教育環(huán)境，教師需要先給幼兒創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。在幼兒園內可以設置教室內的閱讀角、走廊里的閱讀墻，以及專門的閱讀活動室，將閱讀融入幼兒園生活的方方面面，潛移默化地影響幼兒，培養(yǎng)與提升幼兒的語言表達能力和認知能力。

在幼兒園外，也要關照到沒有上幼兒園幼兒的基礎閱讀指導?？梢圆捎迷诿總€村鎮(zhèn)里設置專門的公共讀書室的方式，與相關鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作人員協(xié)商，免費開放給所有幼兒和家長，營造不同于家里的專門的良好閱讀環(huán)境，同時可以安排幼兒教師輪班到閱讀室值班，對幼兒進行適當?shù)拈喿x指導。環(huán)境塑造人。良好的閱讀環(huán)境是進行閱讀指導的基礎，有了良好的閱讀環(huán)境，幼兒教師才能有效發(fā)揮閱讀指導的作用，幼兒才能在相對落后的教育環(huán)境中獲得更多的提升機會。教育水平是農村整體發(fā)展水平的關鍵一環(huán)，良好閱讀環(huán)境的塑造也有利于整體農村發(fā)展水平的提高。

2. 有效的師生互動

幼兒教師作為幼兒閱讀的陪伴者和引導者，要意識到自己不僅是幼兒的教師，也是幼兒的朋友。因此，在閱讀活動中，幼兒教師要耐心、友好地與幼兒進行互動，使幼兒在閱讀指導和師生互動中獲得滿足感和成就感。

在閱讀繪本時，幼兒教師可以嘗試采用師生共讀的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“教師讀、幼兒聽”，逐字逐句地引導幼兒主動學習和嘗試流暢的語言表達。例如，在學習《三只小豬》這個繪本時，教師可以在陪讀的同時，適當?shù)靥岢鰡栴}引發(fā)幼兒的思考，如你遇到這種情況可以開門嗎？遇到危險應該如何保護自己？在培養(yǎng)閱讀興趣和語言表達能力的同時，也能培養(yǎng)幼兒多方面的能力。同時，教師也可以引導幼兒分析三只小豬的形象特點，與其他幼兒和自己的朋友是否有相似之處，培養(yǎng)幼兒對人物形象的觀察能力和理解能力。幼兒通過思維想象、語言組織、口頭描述等過程，有效地參與了教師設計的交流與互動，提升了幼兒的語言表達能力，并且促進了幼兒語言個性化的發(fā)展。

綜上所述，農村幼兒所處的教育環(huán)境并不樂觀，語言表達能力亟需改善與提升。閱讀在提升農村幼兒語言表達能力上有著不可替代的作用。因此，幼兒教師、幼兒和家長，以及各級教育組織機構都應當重視幼兒閱讀指導的重要性，盡早著手，幫助幼兒在閱讀中潛移默化地塑造完善的人格和流利的語言表達能力。

參考文獻：

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