基于職業(yè)能力導(dǎo)向的污染修復(fù)與生態(tài)工程技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建

張麗微　陳雷　吳琴琴　黃麗蓉　彭小裕

摘 要：通過對(duì)污染修復(fù)與生態(tài)工程技術(shù)專業(yè)人才需求進(jìn)行調(diào)研，確定污染修復(fù)與治理行業(yè)職業(yè)能力崗位群及其典型工作任務(wù)。開展以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色的污染修復(fù)與生態(tài)工程技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建，從而使專業(yè)與職業(yè)崗位對(duì)接、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：污染修復(fù)與生態(tài)工程技術(shù);職業(yè)能力;課程體系構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G710

污染修復(fù)與生態(tài)工程技術(shù)專業(yè)是生態(tài)文明建設(shè)、綠水青山就是金山銀山的保障專業(yè)，是2016年教育部新增高職專業(yè)[1]。截至2020年9月，全國(guó)只有9所高職院校開設(shè)污染修復(fù)與生態(tài)工程技術(shù)專業(yè)，且開設(shè)時(shí)間均不長(zhǎng)，全國(guó)范圍內(nèi)均屬于新專業(yè)。廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院是第一批開設(shè)此專業(yè)的高職院校，已有畢業(yè)生走向工作崗位，就業(yè)形勢(shì)良好。

2019年7月30日教育部發(fā)布的污染修復(fù)與生態(tài)工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)包括人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置及學(xué)時(shí)安排等內(nèi)容[1]。其中課程設(shè)置及學(xué)時(shí)安排即課程體系是專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的核心內(nèi)容。課程體系是同一專業(yè)不同課程門類按照一定的原則排序，是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程的總和，對(duì)實(shí)現(xiàn)專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)有指導(dǎo)性意義。課程體系將培養(yǎng)目標(biāo)具體化和可操作化，規(guī)定了培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施的規(guī)劃方案。課程設(shè)置排序決定了學(xué)生通過學(xué)習(xí)將獲得的知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、思政目標(biāo)。目前，針對(duì)高職院校環(huán)境保護(hù)類專業(yè)課程體系構(gòu)建的研究較多[2-6]。但是尚沒有污染修復(fù)與生態(tài)工程技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建的相關(guān)研究。只有陳敏等[1，7]進(jìn)行了專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)供需調(diào)研和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索。蔣紹妍[8，9]研究了專業(yè)的定位和前景，并基于人才供給對(duì)遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院增設(shè)高職污染修復(fù)與生態(tài)工程技術(shù)專業(yè)的探討。我院在研究了高職環(huán)境保護(hù)類其他專業(yè)課程體系構(gòu)建的基礎(chǔ)上，依據(jù)專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色、職業(yè)能力需求調(diào)研等相關(guān)信息，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，制定了更具有本院特色的專業(yè)課程體系。主要解決了高職高專污染修復(fù)與生態(tài)工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐、課程體系構(gòu)建問題。以職業(yè)能力為導(dǎo)向的污染修復(fù)與生態(tài)工程技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建，滿足專業(yè)人才職業(yè)崗位需求培養(yǎng)，促進(jìn)高職污染修復(fù)與生態(tài)工程技術(shù)專業(yè)更好更快發(fā)展，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為其他院校課程體系構(gòu)建提供借鑒。

1 職業(yè)崗位人才需求調(diào)分析

一個(gè)新專業(yè)的課程體系構(gòu)建，需要廣泛開展人才培養(yǎng)需求調(diào)研。充分了解企業(yè)、行業(yè)和專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，研究污染修復(fù)與生態(tài)工程技術(shù)專業(yè)人才需求，及時(shí)適宜的調(diào)整課程的設(shè)置與安排并開展實(shí)踐，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[10]。污染修復(fù)與生態(tài)工程技術(shù)專業(yè)通過以下幾種方式開展社會(huì)調(diào)研，具體如下：

第一，研讀國(guó)家政策。“十三五”規(guī)劃生態(tài)環(huán)境保護(hù)規(guī)劃部分提出：加大保護(hù)力度，強(qiáng)化生態(tài)修復(fù)。習(xí)近平談“生態(tài)文明”第三部分指出：要實(shí)施重大生態(tài)修復(fù)工程，增強(qiáng)生態(tài)產(chǎn)品生產(chǎn)能力。2014年以來，國(guó)家陸續(xù)出臺(tái)了污染修復(fù)相關(guān)的法律和政策，很好地填補(bǔ)了污染修復(fù)項(xiàng)目實(shí)施過程中的空白。2016年，“土十條”提出了土壤污染防治的工作目標(biāo)和重點(diǎn)任務(wù)。2019年，《土壤污染防治法》正式實(shí)施，標(biāo)志著土壤修復(fù)行業(yè)步入法制化的軌道。黨的“十九大”明確指出“要強(qiáng)化土壤污染管控和修復(fù)”。我們有理由對(duì)政策密集出臺(tái)后的污染修復(fù)市場(chǎng)充滿期待，對(duì)污染修復(fù)與生態(tài)工程技術(shù)專業(yè)技術(shù)人才的需求寄予厚望。

第二，開展市場(chǎng)調(diào)研，了解區(qū)內(nèi)外企業(yè)、行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。據(jù)專家預(yù)測(cè)，截至2020年，我國(guó)土壤修復(fù)市場(chǎng)總市場(chǎng)容量為9.50萬億[11]。2018年實(shí)施的《廣西壯族自治區(qū)土壤污染治理與修復(fù)規(guī)劃（2017—2030年）》明確了2020年底前計(jì)劃實(shí)施完成廣西土壤污染現(xiàn)狀詳查等58個(gè)項(xiàng)目，總投資約14.5億元;2030年底前計(jì)劃實(shí)施包括污染地塊治理修復(fù)、污染地塊風(fēng)險(xiǎn)管控、農(nóng)用地嚴(yán)格管控、農(nóng)用地安全利用、礦山治理修復(fù)以及土壤治理修復(fù)能力建設(shè)等6大類項(xiàng)目[12]。這預(yù)示著廣西區(qū)內(nèi)外需要大量的土壤及礦山治理與修復(fù)、污染場(chǎng)地管理類人才。

2 職業(yè)崗位能力分析

2.1 職業(yè)崗位群與崗位工作內(nèi)容分析確定

通過以上調(diào)研，可以得出污染修復(fù)與生態(tài)工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生主要在場(chǎng)地污染防治及修復(fù)工程技術(shù)單位、場(chǎng)地環(huán)境修復(fù)咨詢、環(huán)境保護(hù)行政管理部門等企事業(yè)單位工作。陳敏等[1]通過調(diào)研，得出污染修復(fù)企業(yè)職業(yè)崗位分布情況為：污染場(chǎng)地調(diào)查技術(shù)崗30%、污染場(chǎng)地修復(fù)技術(shù)崗30%、污染場(chǎng)地監(jiān)測(cè)技術(shù)崗18%、污染場(chǎng)地風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估崗10%、污染場(chǎng)地治理技術(shù)崗7%、其他5%。蔣紹妍[9]一文指出環(huán)保行業(yè)目前缺額最大的是占崗位需求量約80%的污染場(chǎng)地環(huán)境調(diào)查技術(shù)人員、監(jiān)測(cè)技術(shù)人員、評(píng)價(jià)技術(shù)人員、生態(tài)工程修復(fù)及施工技術(shù)人員等。我院在今年8月，對(duì)18家環(huán)保企業(yè)展開調(diào)研得出污染治理技術(shù)崗、環(huán)境評(píng)估與咨詢崗、污染場(chǎng)地監(jiān)測(cè)技術(shù)崗、污染場(chǎng)地修復(fù)技術(shù)崗、環(huán)境管理崗人才需求占比分別為：55.56%、50%、44.44%、38.89%、38.89%。以上調(diào)查表明，污染修復(fù)與生態(tài)工程技術(shù)行業(yè)對(duì)人才需求量大且具有多樣性。其中，污染修復(fù)崗、污染治理崗、環(huán)境監(jiān)測(cè)崗、環(huán)境管理崗四個(gè)職業(yè)崗位人才尤為緊缺。

2.2 職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)確定

目前關(guān)于職業(yè)能力的分類，學(xué)者們比較認(rèn)同的是將其分為通用能力、專業(yè)能力和職業(yè)生涯發(fā)展關(guān)鍵能力[13]。

2.2.1 通用能力

通用能力要求學(xué)生擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，擁有濃厚的愛國(guó)情感，遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信，具有基本的邏輯判斷能力及工作積極性，具有社會(huì)責(zé)任感;具備良好的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和健全的人格，一定的人文素養(yǎng);具有一定的生態(tài)文明建設(shè)意識(shí)、安全意識(shí)與法律意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)與環(huán)境保護(hù)意識(shí);計(jì)算機(jī)辦公軟件操作能力[13]。

2.2.2 專業(yè)能力

專業(yè)能力是指從事污染修復(fù)與生態(tài)工程技術(shù)行業(yè)相關(guān)工作崗位必須具備的相關(guān)能力。具體包括：污染場(chǎng)地調(diào)查與評(píng)估方案編制能力、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地勘察能力、調(diào)查報(bào)告與評(píng)估報(bào)告撰寫能力、污染場(chǎng)地修復(fù)方案制訂能力、修復(fù)技術(shù)實(shí)施能力、污染場(chǎng)地施工能力、環(huán)境污染治理工藝初步設(shè)計(jì)能力、環(huán)境CAD識(shí)圖及繪圖能力、環(huán)保設(shè)備安裝能力、環(huán)保設(shè)備運(yùn)營(yíng)維護(hù)能力、污染治理設(shè)施驗(yàn)收能力、環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用能力、污染場(chǎng)地監(jiān)測(cè)方案制定能力、儀器設(shè)備使用能力;分析化驗(yàn)?zāi)芰?數(shù)據(jù)處理能力、監(jiān)測(cè)報(bào)告撰寫能力、監(jiān)測(cè)質(zhì)量控制能力、環(huán)境污染治理技術(shù)與修復(fù)技術(shù)方案的審定能力、資料的收集及整理能力。

2.2.3 職業(yè)生涯發(fā)展關(guān)鍵能力

職業(yè)生涯發(fā)展關(guān)鍵能力是指與污染修復(fù)領(lǐng)域關(guān)系密切，能夠拓展到其他不同職業(yè)領(lǐng)域的非專業(yè)能力。關(guān)鍵能力具有跨職業(yè)性、可遷移性、延展性等特點(diǎn)。職業(yè)生涯發(fā)展關(guān)鍵能力要求學(xué)生具有良好的語(yǔ)言表達(dá)、人際交流和寫作能力;集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、自我管理能力、自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)生涯規(guī)劃能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力。

這三種能力缺一不可，其中通用能力是其他兩種能力的基石，專業(yè)能力對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展能力起到很大的關(guān)鍵促進(jìn)作用，具體職業(yè)能力與課程對(duì)應(yīng)關(guān)系參見下表。

3 職業(yè)能力為導(dǎo)向課程體系的構(gòu)建

高職課程由課堂教學(xué)部分和實(shí)踐教學(xué)部分組成，課程教學(xué)部分由文化知識(shí)與基本素質(zhì)課程、專業(yè)知識(shí)與職業(yè)素質(zhì)課程組成。實(shí)踐教學(xué)部分由認(rèn)知性實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)課程、崗位核心技能實(shí)訓(xùn)課程、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和其他實(shí)踐活動(dòng)組成。

以職業(yè)能力為導(dǎo)向的課程體系的構(gòu)建貫徹“以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育方針，以高職污染修復(fù)與生態(tài)工程技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)為基準(zhǔn)，以調(diào)研確定后的環(huán)境監(jiān)測(cè)崗（主要是土壤監(jiān)測(cè)崗和水環(huán)境監(jiān)測(cè)崗）、污染治理技術(shù)崗、污染修復(fù)崗、環(huán)境管理崗等崗位需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)目標(biāo)、思政目標(biāo)培養(yǎng)為核心，從專業(yè)人才需求和職業(yè)崗位能力分析著手，考慮學(xué)情，確定專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)崗位核心課，專業(yè)選修課，理清專業(yè)課程間的層次與關(guān)系，并合理排序，將職業(yè)生涯發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)與教學(xué)分析和教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合在一起，整合優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，以課程體系建設(shè)為落腳點(diǎn)，有層次的遞進(jìn)式的開展相關(guān)課程設(shè)置與教學(xué)，構(gòu)建課程體系，完善人才培養(yǎng)方案，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，污染修復(fù)與生態(tài)工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯路線為：監(jiān)測(cè)崗為職業(yè)初期就業(yè)崗位，污染治理崗、污染修復(fù)崗為職業(yè)中期就業(yè)崗位，環(huán)境管理崗為職業(yè)高峰期就業(yè)崗位。因此，在課程體系構(gòu)建時(shí)，以環(huán)境監(jiān)測(cè)崗對(duì)應(yīng)的課程為前導(dǎo)課程，以污染治理技術(shù)崗、修復(fù)崗對(duì)應(yīng)的課程為中期課程，以環(huán)境管理崗對(duì)應(yīng)的課程為后續(xù)課程。理論課程與實(shí)踐課程、必修與選修、課內(nèi)與課外相結(jié)合，構(gòu)建通識(shí)教育、專業(yè)教育、思政教育相融合的課程體系。專業(yè)課程體系構(gòu)建時(shí)邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家參與論證，形成課程體系送審稿后，由專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)審定。下圖“以職業(yè)能力為導(dǎo)向的污染修復(fù)與生態(tài)工程技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建。

4 職業(yè)能力導(dǎo)向的課程體系構(gòu)建實(shí)施建議

首先，課堂教學(xué)是教師通過采取一定的教學(xué)手段和教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)的。教師要根據(jù)課程特點(diǎn)、學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容等采取適宜的方法和手段。將案例教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等現(xiàn)代信息技術(shù)手段應(yīng)用于教學(xué)中。

其次，為評(píng)價(jià)課程體系構(gòu)建的合理性與適宜性，制定課程改革規(guī)劃及課程體系實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)等，通過校、企、生、師校內(nèi)外結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)中的問題并提出改進(jìn)措施。尤其是來自污染修復(fù)與生態(tài)工程技術(shù)企事業(yè)單位的評(píng)價(jià)，對(duì)課程體系構(gòu)建的合理性和適應(yīng)性發(fā)揮著重要作用。

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作者簡(jiǎn)介：張麗微（1982— ），女，吉林松原人，碩士，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：環(huán)境監(jiān)測(cè)、生態(tài)系統(tǒng)評(píng)價(jià)研究。