校企合作模式下高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

裴楓

摘 要：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為大學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是當(dāng)前高職院校提升教育質(zhì)量的重要途徑之一。但是當(dāng)前高職院校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面還存在著認(rèn)識(shí)不到位、校企合作基礎(chǔ)不牢靠等問(wèn)題。因此，當(dāng)前需要在校企合作基礎(chǔ)上通過(guò)各種方式提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在對(duì)校企合作模式進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行闡述，同時(shí)提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：校企合作;高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號(hào)：G712? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2021）03-0130-03

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職院校畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力越來(lái)越大，在這樣的情況下，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為了保障學(xué)生就業(yè)的重要能力之一。就目前來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅能夠幫助學(xué)生解決其就業(yè)問(wèn)題，同時(shí)還能夠?yàn)檎麄€(gè)社會(huì)創(chuàng)造出更多的職位，緩解整個(gè)社會(huì)的就業(yè)壓力[1]。但是當(dāng)前，我國(guó)高職院校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面存在著很多不足和問(wèn)題，大大抑制了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。而校企合作能夠彌補(bǔ)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的不足，因此在校企合作模式下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是十分必要的。

一、高職院校校企合作模式

高職教育是職業(yè)教育中的重要內(nèi)容，其基本功能是為社會(huì)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才，為企業(yè)培養(yǎng)更多的有用人才。就目前來(lái)看，校企合作模式主要包括了以下幾種模式。

（一）訂單培養(yǎng)模式

該校企合作模式主要指的是高職院校和有相關(guān)專業(yè)需求的企業(yè)進(jìn)行合作，通過(guò)企業(yè)的實(shí)際需求來(lái)定向培養(yǎng)學(xué)生。在這一模式下，企業(yè)會(huì)以自身實(shí)際情況為基礎(chǔ)同高職院校簽訂合作協(xié)議，同時(shí)在經(jīng)過(guò)學(xué)生同意之后，選拔一部分學(xué)生簽訂相關(guān)的三方協(xié)議[2]。在形成合作模式之后，高職院校和企業(yè)都會(huì)派出一部分人員來(lái)共同制定學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃、方案以及內(nèi)容等，以此來(lái)滿足企業(yè)、學(xué)生以及高職院校的實(shí)際需求。當(dāng)前，訂單培養(yǎng)模式在各大高職院校中已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，同時(shí)也獲得了一定成效。

（二）校企互動(dòng)模式

校企互動(dòng)模式是一種企業(yè)和高職院校合作，企業(yè)為學(xué)校提供相關(guān)的技能訓(xùn)練場(chǎng)地，以及為學(xué)生提供實(shí)踐基地和相關(guān)設(shè)備的合作模式。該模式能夠有效提升學(xué)生的技能實(shí)用性。在該模式下，企業(yè)可以根據(jù)雙方合作程度的深淺來(lái)派遣相應(yīng)的技術(shù)人員到學(xué)校中提升學(xué)生的技能水平。同時(shí)，學(xué)校也可以派遣教師到企業(yè)中參與實(shí)踐，提升教師本身的技能水平，從而更好地幫助學(xué)生。在該模式中，合作形式更加多樣，如企業(yè)可以設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，再如企業(yè)可以建立校外實(shí)訓(xùn)基地供學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)等[3]。當(dāng)前，該模式在高職院校中也被廣泛應(yīng)用。

（三）引進(jìn)企業(yè)模式

在該模式中，學(xué)校會(huì)將企業(yè)中的一部分內(nèi)容移動(dòng)到校園中，比如企業(yè)的生產(chǎn)線、企業(yè)的部分業(yè)務(wù)等，這主要由校企雙方實(shí)際合作的實(shí)際情況來(lái)決定。學(xué)校在引進(jìn)企業(yè)部分內(nèi)容之后，就能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加直觀和方便的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地或者是實(shí)習(xí)場(chǎng)地。因此，這一合作模式不僅能夠幫助學(xué)校解決學(xué)生實(shí)訓(xùn)設(shè)備的問(wèn)題，同時(shí)也能夠幫助企業(yè)解決場(chǎng)地不足的問(wèn)題，真正意義上實(shí)現(xiàn)了校企資源共享。另外，在該模式下，企業(yè)會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予學(xué)生補(bǔ)貼，這樣就解決了學(xué)生實(shí)習(xí)期間的收入問(wèn)題。從目前來(lái)看，相較于前兩種模式，這一模式在高職院校中應(yīng)用還不夠廣泛，還處于初級(jí)發(fā)展階段。

二、校企合作模式下高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

在校企合作模式下，目前我國(guó)大部分高職院校在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面還存在著不少問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）對(duì)校企合作認(rèn)識(shí)存在偏差

目前，盡管在國(guó)家大力支持和推動(dòng)下，各大高職院校都提升了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重視程度，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)了校企合作在其中的重要作用。但是從實(shí)際操作來(lái)看，很多高職院校本身對(duì)于校企合作以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)還存在認(rèn)識(shí)上的偏差，導(dǎo)致高職院校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面，同本科院校相比存在著資金、人力以及物力投入的差距。部分高職院校并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到在校企合作中進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有著重要的促進(jìn)作用，同時(shí)也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是學(xué)生未來(lái)全面發(fā)展的重要保障之一。正是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的偏差，導(dǎo)致很多高職院校在校企合作模式下，重視的是學(xué)生技能水平的提升，但是對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力方面沒(méi)有給予足夠的重視[4]。比如，一些高職院校盡管與企業(yè)達(dá)成了合作協(xié)議，甚至合作建設(shè)了培訓(xùn)基地，但是雙方的合作內(nèi)容還僅僅只是停留在培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)和技能上，忽視了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）校企合作基礎(chǔ)不牢靠

在校企合作模式下，高職院校對(duì)校企合作認(rèn)識(shí)存在偏差是導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在不足的原因之一，但是如果僅僅將這樣的認(rèn)識(shí)偏差進(jìn)行糾正也不能夠充分發(fā)揮出校企合作在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，主要是因?yàn)楫?dāng)前很多高職院校和企業(yè)的合作盡管存在有各種不同的形式，內(nèi)容也十分豐富，但是基本只停留在表面，沒(méi)有深厚的合作基礎(chǔ)。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力來(lái)說(shuō)，要想充分發(fā)揮出校企合作的作用，就必須要加強(qiáng)校企合作的合作基礎(chǔ)。就目前來(lái)看，很多高職院校和企業(yè)已經(jīng)合作建設(shè)了實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所或者是實(shí)踐場(chǎng)所，但是基本沒(méi)有形成系統(tǒng)的基于校企合作模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，也沒(méi)有制訂能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，更沒(méi)有形成合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致校企合作模式在提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面并沒(méi)有發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。另外，在很多高職院校和企業(yè)的合作過(guò)程中，學(xué)校所派遣的教師和企業(yè)所派遣的員工都沒(méi)有真正發(fā)揮出其應(yīng)發(fā)揮的作用，極大地影響了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)效率。

（三）校企合作模式機(jī)制不完善

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生本身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力主要體現(xiàn)在學(xué)生的日常思維以及實(shí)際操作方面，所以要想提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力就必須要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性、創(chuàng)新性以及操作性。但是從當(dāng)下高職院校實(shí)際情況來(lái)看，在校企合作中，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的運(yùn)作機(jī)制還不夠完善，運(yùn)行還不夠順暢。當(dāng)前的機(jī)制僅僅只是在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能方面發(fā)揮了作用，在提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面還存在很大缺陷。要想在這一方面做得更好，就需要政府、學(xué)校以及企業(yè)三方加強(qiáng)合作，共同發(fā)揮作用，建設(shè)能夠提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的校企合作平臺(tái)，營(yíng)造更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，從而形成更為合理和緊密的校企合作培養(yǎng)機(jī)制[5]。比如，學(xué)校可以對(duì)自身的專業(yè)體系、課程體系以及培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行調(diào)整，為學(xué)生營(yíng)造更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí);企業(yè)可以與學(xué)校合作開發(fā)專業(yè)課程，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;政府可以完善相關(guān)政策，促成學(xué)校和企業(yè)的合作，并幫助企業(yè)和學(xué)校形成完善的校企合作模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制。

（四）對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)重視程度較低

目前，大部分高職院校在校企合作中并不重視對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教師隊(duì)伍中的教師普遍缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前我國(guó)大部分高職院校的教師主要是以專業(yè)課的教授為主，并沒(méi)有參與過(guò)實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，也沒(méi)有深入到企業(yè)中去了解相關(guān)活動(dòng)。所以，大部分教師本身對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒(méi)有足夠的了解，也沒(méi)有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力所提供的幫助很小。其次，對(duì)教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種綜合各個(gè)方面的教育活動(dòng)，并不只包括理論知識(shí)，還包括其他各個(gè)方面。因此對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有更加深入的認(rèn)識(shí)以及具有足夠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。但是目前針對(duì)教師進(jìn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)較少，即使對(duì)教師進(jìn)行了培訓(xùn)，往往也只是流于表面，沒(méi)有深入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)核。因此，大部分教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面所發(fā)揮的作用較小，沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性的成效。

三、校企合作模式下培養(yǎng)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑

（一）加強(qiáng)校企合作，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式與內(nèi)容

首先，高職院校和企業(yè)需要構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地。高職院?？梢耘c企業(yè)簽訂共同構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的協(xié)議，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠得到更多的保障。實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)親身參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的場(chǎng)所，促使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中把握自身實(shí)際情況，并為自身的未來(lái)發(fā)展打好基礎(chǔ)。其次，高職院校需要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座。高職院?？梢詮暮献髌髽I(yè)或者是行業(yè)中邀請(qǐng)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)精英等來(lái)學(xué)校講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)。這樣不僅能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)，還能夠促使學(xué)生了解其他人在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，從而總結(jié)其他人失敗的原因，為自己未來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供一定的借鑒。同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)精英還能夠?yàn)閷W(xué)生樹立起榜樣，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。最后，高職院校和企業(yè)需要合作編制優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材。學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮出自身在科研方面的優(yōu)勢(shì)，企業(yè)可以發(fā)揮自己在實(shí)踐方面的優(yōu)勢(shì)，共同編制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

（二）加強(qiáng)校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)保障機(jī)制建設(shè)

首先，高職院校和企業(yè)需要共同設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金。從以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，很多學(xué)生在面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)往往會(huì)因?yàn)橘Y金方面的問(wèn)題而放棄或者是難以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因此，學(xué)校和企業(yè)需要設(shè)立這樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，在資金方面去扶持學(xué)生[6]。同時(shí)，學(xué)校和企業(yè)也需要對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查，以學(xué)生的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，把控好扶持學(xué)生的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)提供時(shí)間上的保障。其次，高職院校和企業(yè)需要為學(xué)生共同營(yíng)造出一個(gè)良好和穩(wěn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。學(xué)校和企業(yè)可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)等方式來(lái)加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳力度，促使更多的學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的作用和優(yōu)勢(shì)，從而為學(xué)生營(yíng)造出良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。此外，學(xué)校和企業(yè)可以為學(xué)生樹立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的典型，強(qiáng)化學(xué)生的自信心，營(yíng)造好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輿論環(huán)境。最后，高職院校和企業(yè)需要共同建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。學(xué)校和企業(yè)需要發(fā)揮出各自的優(yōu)勢(shì)，將擁有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、管理經(jīng)驗(yàn)以及法律經(jīng)驗(yàn)的人員組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，還能夠保障創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的順利進(jìn)行。

（三）構(gòu)建校企合作學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系

在加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)保障機(jī)制的基礎(chǔ)上，學(xué)校還需要聯(lián)合企業(yè)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)綜合體系。就目前來(lái)看，很多高職院校在和企業(yè)合作中，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有關(guān)的內(nèi)容，系統(tǒng)性較差，只是作為一種輔助內(nèi)容來(lái)開展教學(xué)。甚至在一些校企合作中，根本沒(méi)有與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升相關(guān)的內(nèi)容，只有理論知識(shí)掌握、專業(yè)技能水平提升以及實(shí)踐操作等方面的內(nèi)容[7]。因此，要想在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中充分發(fā)揮出校企合作的作用，就必須要構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系。具體來(lái)說(shuō)：首先，學(xué)校和企業(yè)需要共同構(gòu)建課程體系。在課程體系建設(shè)過(guò)程中需要充分結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求，以此來(lái)保障完善課程體系的形成。其次，學(xué)校和企業(yè)需要共同構(gòu)建出實(shí)踐平臺(tái)體系，通過(guò)實(shí)踐平臺(tái)體系能使學(xué)生實(shí)踐能力得到提升，同時(shí)促使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐平臺(tái)體系更好地展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

（四）創(chuàng)建專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化教師隊(duì)伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力

首先，學(xué)?？梢詮钠髽I(yè)中引入員工，請(qǐng)其做兼職教師。高職院?？梢愿鶕?jù)自身教師隊(duì)伍的實(shí)際情況從企業(yè)中引入相應(yīng)的專家、管理者等來(lái)做兼職教師，組成教師隊(duì)伍。這樣可以為教師隊(duì)伍注入新的活力，促使教師隊(duì)伍整體水平得到提升，從而能夠更好地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[8]。其次，學(xué)校需要和企業(yè)共同構(gòu)建教師實(shí)踐通道，讓學(xué)校教師深入到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，提升教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解以及增加教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)。最后，學(xué)校需要對(duì)教師對(duì)進(jìn)行技能培訓(xùn)，不斷加強(qiáng)教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)程度。比如，學(xué)?？梢匝?qǐng)企業(yè)中的管理人員來(lái)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，在豐富教師理論知識(shí)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化教師本身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平。

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[責(zé)任編輯 百 合]