信息技術助力線上教學

蔡曉娜

摘 要：2020年1月底，新冠肺炎疫情暴發(fā)，形勢嚴重。受疫情影響，開學時間延遲，教育部提倡線上教學?！熬€上教學”與傳統(tǒng)的“面對面的課堂教學”不同，學習環(huán)境、學習方式的改變，給教師、家長、學生都帶來了新的挑戰(zhàn)。作為一名小學低年級的數學教師，不僅需認真落實“停課不停學”的要求，更要積極應對挑戰(zhàn)，摸索出一條適合學生線上學習的教學之路。在摸索的過程中，教師運用新的信息技術，滲透到教學的各個環(huán)節(jié)，整合各種教學資源，努力讓信息技術助力線上教學，從而有效完成教學目標。

關鍵詞：信息技術;線上教學;小學數學

2020年的春天，受新冠肺炎疫情影響，全國中小學返校日期推遲。自廣東省教育廳出臺《廣東省中小學校線上教育工作指引》，筆者根據《廣州市義務教育階段疫情防控期間線上教育指導意見》，結合小學二、三年級下冊數學教材的編排和學生學習的特點，用信息技術幫助學生掌握好知識，為之后的學習夯實基礎。筆者努力突破空間上的局限，發(fā)揮線上教學的優(yōu)勢，嘗試利用各種信息技術，助力線上教學。

一、運用信息技術助力教學之有效策略

一節(jié)成功數學課的衡量標準之一，在于課堂上有沒有充分調動學生的積極性，提高學生參與課堂的熱情。線上教學期間，教師無法面對面引導學生學習，不能用熱情和生動的語言感染學生，與學生更好地互動。將信息技術與數學課程整合，能逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式和師生互動方式的變革。教師應該充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣與求知欲。如果學生的認知活動伴隨著情感，那么他們對客觀世界的認識將會更加深刻，也更主動。所以，教師要利用好信息技術，為學生的線上學習提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，從而提高線上學習的教學效果。

（一）創(chuàng)新導入設計，增趣設疑

導入新課是課堂教學環(huán)節(jié)的第一步，直接影響整節(jié)課學生學習的總體效果。線上教學期間，課程時間短、教學任務重，教師要抓準學生心理和學習特點，巧妙地創(chuàng)設不同的情境導入新課，用生動有趣的情景和動畫吸引學生的注意，喚起學生的求知欲望，激發(fā)學生的學習興趣。對于激發(fā)學生的學習興趣和情感，讓學生能在鮮活的情景中煥發(fā)學習動力，信息技術能提供最佳的視聽覺效果。

（二）優(yōu)化新知探究，促進理解

小學低年級學生年齡較小，以形象思維為主，對數學語言的理解能力相對較弱，教師借助信息技術開展數學教學能夠讓學生更好地掌握數學知識。通過信息技術，將抽象的數學知識形象化，突出教學重點，化解知識難點，優(yōu)化學生的認知過程，培養(yǎng)學生的學習能力，從而提高教學效果。例如，在教學二年級下冊《圖形的運動（一）》時，教師可以通過多媒體課件播放觀光電梯、觀覽車和推拉窗的運動視頻，將靜態(tài)的圖片用動態(tài)的方式呈現，讓學生更加直觀地觀察這些物體運動的共同特點;同理，教師也可播放風車、旋轉小飛機和直升機螺旋槳的運動視頻，不僅能讓學生觀察到旋轉的特點，也能讓學生更好地區(qū)分平移和旋轉，促進學生對新知的理解。信息技術的運用，將抽象的數學知識轉化為直觀、形象、具體的可視化內容，有效地解決和突破教學的重難點，讓學生更加容易接受。

（三）多種方式練習，加深理解

數學課堂的練習，對學生思維能力的培養(yǎng)是十分重要的，也是學生課堂學習中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。練習不僅能讓教師了解學生的學習效果，更是幫助學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、挖掘潛能的重要手段。但線上學習無法空出較多時間給學生做練習，也無法及時查看學生的做題情況，課后單純利用QQ提交作業(yè)，教師批改作業(yè)的方式，教師對學生知識掌握情況的考查方式比較單一。另外，這對于低年級學生來說，難免顯得枯燥，練習效果也會大打折扣。怎么運用信息技術，發(fā)揮和整合信息技術的優(yōu)勢，讓練習更有趣味，也能在一定程度上幫助教師了解學生課堂的掌握情況呢？

1.“一起小學”APP，積分激勵學習

線上學習期間，教師可利用“一起小學”APP布置作業(yè)。在電視課堂結束時，學生可進行10分鐘的休息。這時，教師會根據本節(jié)課的重難點，在APP上選取少量的題目，針對性考查學生當堂課的學習情況。教師還可在APP進行單元測驗，測驗的情況不僅有分數和等級結果，還會針對班級和個人的答題情況自動生成報告，附帶微課講解視頻，讓學生在做錯題目后自主學習微課視頻，掌握做題方法，并重新做題。最吸引學生的，是教師會根據學生的答題情況給出評語和學豆，對學生的學習情況及時反饋和表揚，學豆積累到一定量還可以換取教師的免做作業(yè)卡片和小老師卡片。APP上還有四款數學趣味活動，不僅能寓練于樂，還能充分調動學生的積極性和參與度。

2. 巧用“問卷星”，解決統(tǒng)計之難

二年級和三年級下冊都安排了關于統(tǒng)計的課程，在線上學習的特殊時期，學生之間無法面對面溝通，若是通過打電話或者QQ群調查收集數據，會耗費學生大量的時間，收效也不大，所以收集數據成了一個難題。這時，作為教師要充分發(fā)掘信息技術的優(yōu)勢，讓信息技術——“問卷星”小程序解決統(tǒng)計之難。例如，教師在教學三年級下冊《復式統(tǒng)計表》這一單元時，涉及很多需要學生進行調查的題目。教師可利用“問卷星”小程序，設計好調查問卷，用問卷的形式展開調查，幫助學生收集數據。

利用“問卷星”小程序進行調查，學生只需要打開教師發(fā)送的鏈接，即可勾選符合家長實際情況的選項，這樣的方式能夠快速地收集信息。并且該調查問卷生成的結果是單式統(tǒng)計表，讓學生將兩個單式統(tǒng)計表整合成復式統(tǒng)計表，體會復式統(tǒng)計表的優(yōu)越性，增強統(tǒng)計的意識和能力，也是本單元的教學目標之一。

最后，通過觀察復式統(tǒng)計表的數據統(tǒng)計結果，體會到家長每天花費在工作上的時間比較多，同時要照顧家庭，在家務上也要花時間，用鮮明的數據讓學生體會到家長的辛苦，在數學學科教學中滲透一定的德育，提議學生在線上學習期間，要主動為家庭分擔一些家務，既能提高學生的動手能力，也能培養(yǎng)學生合理分配時間的觀念，減少使用電子設備的時間，保護好自己的視力。

3. 聚焦于微課，鞏固課堂知識

微課作為一種新型的教學資源，以其短小精悍著稱，能夠抓住學生注意力集中的10分鐘，攻克某一知識點。對于線上學習來說，信息技術支持下的微課，不僅可以作為電視課堂學習的一種補充，豐富學生課后學習的資源，幫助學生有針對性地再學習，而且大大增強了學生的學習能力。教學完《復式統(tǒng)計表》這一單元，電視課堂關于這一單元的教學內容比較簡單，僅僅涉及數據的統(tǒng)計和分析，對于學生來說難度較小。但如何設計出一個復式統(tǒng)計表，表頭的確定對學生來說難度較大。為此，教師利用錄屏軟件Camtasia Studio，錄制微課教會學生如何制作復式統(tǒng)計表。

通過微課學生學會制作復式統(tǒng)計表，但如何將知識運用于生活中，體現數學服務于生活的理念呢？這時教師要充分結合生活的實際——疫情防控關鍵期，確診和治愈人數的浮動無時無刻不在牽動著全國人民的心，所以教師可結合疫情情況，讓學生利用電腦等軟件搜索并記錄一周內五個地區(qū)新增病例和治愈病例的人數，制作成復式統(tǒng)計表。通過表格中的數據來觀察和對比出疫情的情況，總結病情發(fā)展的原因并預估病情的走向。此項結合時事熱點又需要網絡技術支持的練習任務，既可以體現數學學習服務于生活的理念，引導學生關注生活，又向學生表明，利用信息技術可以解決統(tǒng)計的難題，讓學生體會到信息技術助力學習的優(yōu)勢。

（四）網絡獲取資源，開闊視野

小學數學教學的最終目的在于培養(yǎng)學生的思維能力，思維能力是引導學生自主學習的基礎技能，而對網絡的正確使用，則可以開闊學生的視野，將課內知識延伸到課外，進行知識的融合，學會自主學習。比如，學習了《地圖上的東、南、西、北》后，學生已經知道太陽升起的方向指示東方，日落的方向指示西方，北極星的方向指示北方。但如果在戶外，遇到陰天的情況，又該如何判斷方向呢？這時，學生即可求助網絡，搜尋資料來解決問題。通過網絡獲取資源，不僅僅是開闊學生的視野，學會自主學習，更能增強學生的成就感，增加對數學學習的信心。

二、結束語

在這種信息技術與數學學科教學整合的新型教學模式中，教師要充分利用信息技術的優(yōu)勢，嘗試將信息技術運用到教學過程的各個環(huán)節(jié)，解決教師難以講明、學生難以聽懂的內容，化抽象為具體，有效實現精講、突破重難點，用動靜結合、聲色具備的情景來充分調動學生學習的主觀能動性，使得學生真正成為學習的主人。

參考文獻

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（廣東省廣州市番禺區(qū)時代南陽里小學，廣州510000）