【摘要】數(shù)學(xué)是小學(xué)階段最重要的核心基礎(chǔ)課程之一，在培養(yǎng)學(xué)生基本知識(shí)能力和思維邏輯方式中發(fā)揮著決定性作用。教師作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的組織者和教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，應(yīng)落實(shí)教育教學(xué)的全面深化改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步探索多元教學(xué)模式?？紤]到小學(xué)階段學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中善于聯(lián)系生活的特點(diǎn)，本文就生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué)模式? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）15-0132-02

生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的高效運(yùn)用，要求教師堅(jiān)持以教學(xué)主體，不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率水平。課堂作為應(yīng)用生活化教學(xué)模式的重要場(chǎng)所，教師應(yīng)全面認(rèn)識(shí)生活化課堂構(gòu)建的必要性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從課堂組織入手，探究生活化課堂的有效構(gòu)建策略。

一、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的重要性

隨著我國(guó)義務(wù)教育的深化改革，在新課改的教育背景下，對(duì)教師教學(xué)組織與教學(xué)質(zhì)量有了進(jìn)一步要求。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的重要過(guò)程。一直以來(lái)，受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念和方法的影響，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)在教育教學(xué)中存在著許多問(wèn)題，其中最主要的問(wèn)題，就是課堂教學(xué)模式的單一化，不僅未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還很大程度上削弱了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，未重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用發(fā)揮。存在一部分教師，在教學(xué)中的方法和內(nèi)容，趣味性、生活性不足，影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情?；诖?，必須構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化課堂。生活化課堂模式是立足于新課改與學(xué)科核心素養(yǎng)視域下的教育教學(xué)方案，不僅能使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的課堂中逐步走進(jìn)數(shù)學(xué)天地，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、推理運(yùn)算能力以及想象創(chuàng)造能力，在立足數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)上，全面提升課堂的質(zhì)效水平，為小學(xué)數(shù)學(xué)的深化改革創(chuàng)新提供了新路徑，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在生活化教學(xué)思維和理念的影響下，也能順應(yīng)教學(xué)的深化改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，深度挖掘課堂教學(xué)資源，通過(guò)有效結(jié)合教材加以整合，不斷提高自身教學(xué)能力與綜合素養(yǎng)[1]。

二、生活化教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用路徑分析

（一）深化數(shù)學(xué)概念，提高思維能力

數(shù)學(xué)是一門(mén)具有嚴(yán)密性、科學(xué)性和邏輯性的學(xué)科，其中的數(shù)學(xué)概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算、推理與綜合運(yùn)用時(shí)的重要支撐和邏輯基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)概念中的公式定理的教學(xué)是一步步培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建思維概念的有效途徑?；诖?，教師必須重視學(xué)生數(shù)學(xué)概念的深化培養(yǎng)，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維邏輯的養(yǎng)成，考慮到深化數(shù)學(xué)概念過(guò)程本質(zhì)是學(xué)生通過(guò)舊知識(shí)內(nèi)化新知識(shí)的過(guò)程，教師應(yīng)以此為契機(jī)鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建起數(shù)學(xué)概念的構(gòu)架。在《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一部分的生活化教學(xué)中，教師先幫助學(xué)生構(gòu)建小數(shù)概念，可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備和技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在白板或板書(shū)中可以展示不同的數(shù)字，使學(xué)生自主分類(lèi)，通過(guò)幫助學(xué)生進(jìn)行類(lèi)比、推理等方式，使學(xué)生初步掌握小數(shù)的特點(diǎn)，再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括小數(shù)的數(shù)學(xué)概念，充分表達(dá)自己對(duì)數(shù)學(xué)概念的思考觀點(diǎn)，由于小數(shù)的學(xué)習(xí)是在分?jǐn)?shù)和整數(shù)之后，教師可以結(jié)合之前學(xué)過(guò)的知識(shí)帶入到小數(shù)的教學(xué)中，以對(duì)比的方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)小數(shù)概念的理解，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)與小數(shù)，小數(shù)與整數(shù)之間的聯(lián)系與不同點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)化理解，使學(xué)生的思維能力得到提升[2]。

（二）信息技術(shù)輔助，提升課堂趣味性

隨著信息技術(shù)和傳媒技術(shù)的全面發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式得到了全面的推廣和普及，為豐富生活化教學(xué)模式提供了另一條創(chuàng)新路徑，教師通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以有效提升課堂的趣味性，構(gòu)建高質(zhì)量小學(xué)課堂教學(xué)。在應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù)的過(guò)程中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其在富有趣味性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)階段，在數(shù)學(xué)學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)中也強(qiáng)調(diào)了，在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程中，也要注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)通過(guò)生活化教學(xué)課堂調(diào)整教學(xué)策略，合理進(jìn)行信息素質(zhì)培養(yǎng)，才能滿足新時(shí)代教育深化改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的多樣化要求。

以小數(shù)這一內(nèi)容教學(xué)組織活動(dòng)為例，教師可以聯(lián)系生活中的實(shí)際場(chǎng)景，幫助學(xué)生深化理解，例如，“各位同學(xué)，在我們了解的小數(shù)的初步概念之后，相信大家對(duì)平時(shí)遇到的小數(shù)會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，在去市場(chǎng)、超市買(mǎi)東西或稱(chēng)重的時(shí)候，大家都會(huì)接觸到小數(shù)，那么我要考考大家的生活常識(shí)了，這些用小數(shù)表示的金額應(yīng)該是幾元幾角呢？（展示商品價(jià)簽圖片）大家先思考1分鐘，再一起標(biāo)價(jià)。”通過(guò)借助多媒體設(shè)備演示圖片，加深學(xué)生對(duì)小數(shù)表現(xiàn)形式的印象，活躍課堂氣氛。還可以音頻特效和動(dòng)畫(huà)特效及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)反饋，當(dāng)學(xué)生標(biāo)價(jià)正確時(shí)，可以設(shè)置“鼓掌歡呼”的音效聲，當(dāng)標(biāo)錯(cuò)標(biāo)價(jià)時(shí)，借助動(dòng)畫(huà)音效幫學(xué)生糾正。不僅是在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，教師也可以利用多媒體信息教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主探究預(yù)習(xí)，例如可以制作《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》的導(dǎo)學(xué)微課，為課堂教學(xué)的開(kāi)展做鋪墊，以適當(dāng)預(yù)留問(wèn)題的方式，使學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，幫助學(xué)生更好地參與到課堂的深入學(xué)習(xí)之中。將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，不僅活躍了課堂氣氛，營(yíng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，還能有效提升教學(xué)質(zhì)量，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象與記憶，有助于培養(yǎng)學(xué)生的新時(shí)代核心素養(yǎng)，加強(qiáng)自主知識(shí)的構(gòu)建。

（三）引入數(shù)學(xué)游戲，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

處于小學(xué)階段的7～13歲兒童，具有好奇心重、好動(dòng)不好靜的特點(diǎn)，傳統(tǒng)生硬死板的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，不僅未結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，還很容易扼殺學(xué)生的天性，必須通過(guò)生活化教學(xué)的模式，將課堂的主體權(quán)和話語(yǔ)權(quán)交還給學(xué)生，考慮到寓教于樂(lè)教育方式對(duì)開(kāi)展生活化教學(xué)模式的促進(jìn)作用，教師應(yīng)注意在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入游戲，以此來(lái)更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量效果。在《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)米、分米、厘米的方式，理解小數(shù)的實(shí)際含義，設(shè)計(jì)以“米”為單位的小數(shù)闖關(guān)游戲，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，全面優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生能夠根據(jù)生活實(shí)例，更深入地了解小數(shù)意義和性質(zhì)，學(xué)用會(huì)小數(shù)描述和表達(dá)不同信息，掌握小數(shù)大小比較的方法，為后續(xù)小數(shù)的加、減、乘、除運(yùn)算學(xué)習(xí)做好鋪墊。

三、高質(zhì)量生活化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂構(gòu)建策略

（一）全面充分備課

備課是上好課的前提，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂需要教師更全面、充分的備課，教師在備課的過(guò)程中要從不同方面入手。首先，備課程標(biāo)準(zhǔn)。為了有效落實(shí)生活化課堂的具體教學(xué)理念，教師應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，以此作為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，確保對(duì)自身教學(xué)組織的客觀全面評(píng)價(jià)。教師要以新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)為中心，圍繞課程目標(biāo)，深入挖掘整合教學(xué)資源，確保小學(xué)課堂的生活化、趣味化、游戲化，保證寓教于樂(lè)的教學(xué)形式，保證輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，更好地發(fā)展學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其次，備學(xué)生。為了確?；?dòng)教學(xué)的實(shí)效性，教師在備課的過(guò)程中，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的具體情況，明確學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，以此作為各項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)活動(dòng)制定、開(kāi)展的出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持因材施教的原則，立足于學(xué)生學(xué)情，在生活化教學(xué)的應(yīng)用中，要注意尊重學(xué)生之間的差異性開(kāi)展分層教學(xué)，還要結(jié)合學(xué)生整體的發(fā)展，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全面性。最后，備教材。教材是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要參考，也是教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展依據(jù)。為了保證教師組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中能夠靈活運(yùn)用教材，教師要加強(qiáng)對(duì)教材的深入研究，避免唯教材式的呆板教學(xué)，通過(guò)充分研讀教材，劃分好教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的興趣點(diǎn)，要站在學(xué)生身份角度，感知教材內(nèi)容，合理刪減、補(bǔ)充，保證教學(xué)內(nèi)容豐富性的同時(shí)，確保其可行性和適用性。相應(yīng)地，在備教材的過(guò)程中還要注意前后知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)與梳理，注意應(yīng)用教材中的圖片、注釋?zhuān)盐占?xì)節(jié)，充分發(fā)揮教材的教學(xué)輔助作用[3]。

（二）豐富教學(xué)細(xì)節(jié)

教學(xué)活動(dòng)中的細(xì)節(jié)決定了整體課堂的質(zhì)量水平，教師在運(yùn)用生活化教學(xué)模式的過(guò)程中，要注意豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)。一方面，要牢牢把握學(xué)生的興趣，通過(guò)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，可以通過(guò)信息技術(shù)和多媒體教學(xué)技術(shù)不斷豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，以飽滿的熱情全面感染學(xué)生，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。另一方面，為了保證教學(xué)的實(shí)效性，教師還要優(yōu)化教學(xué)方法，以豐富且多樣的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，貫徹落實(shí)教學(xué)直觀性、啟發(fā)性和鞏固性原則，創(chuàng)設(shè)多元生活、游戲情境，或借助實(shí)物演示，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)上，形成永久性記憶，在小學(xué)階段逐漸形成科學(xué)的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步要求，教師應(yīng)以素質(zhì)教育下的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以打造高質(zhì)量的活性課堂為目標(biāo)。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)互動(dòng)性、趣味性教學(xué)模式的全面認(rèn)識(shí)，積極發(fā)揮自身在教學(xué)中的組織者和主導(dǎo)者地位，探究生活化教學(xué)理念的實(shí)際應(yīng)用，整合鮮活的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂組織，全面探索有效提升課程質(zhì)量的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏鳳麗.導(dǎo)學(xué)、探究、合作——基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式分析[J].第二課堂（D），2021（9）：27-28.

[2]周瑩瑩.提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略分析——以生活化教學(xué)策略為例[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2021（9）：93-94.

[3]朱廣建.以數(shù)學(xué)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)——基于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的“問(wèn)題導(dǎo)向”教學(xué)模式應(yīng)用對(duì)策[J].新課程，2021（32）：43.

作者簡(jiǎn)介：

郭榮源（1974年1月-），男，漢族，漳州市龍海區(qū)人，大專(zhuān)學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向：數(shù)學(xué)課堂生活化。