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      思維導圖在中醫(yī)藥教學中的應用分析

      2021-04-14 08:20:05袁利梅李偉明羅珊珊張歡歡張金生
      課程教育研究 2021年31期
      關鍵詞:應用分析思維導圖

      袁利梅 李偉明 羅珊珊 張歡歡 張金生

      【摘要】對于中醫(yī)藥教學來說,思維導圖的應用勢在必行,這種現(xiàn)代化的育人模式和育人理念有助于充分調(diào)動學生的參與積極性,讓幼兒能夠在思維導圖的引導下主動梳理個人的思維框架,實現(xiàn)個人學習能力及水平的穩(wěn)定提升。教師需要加強對教學大綱的分析,找準思維導圖的切入點和突破口,為中醫(yī)藥教學改革打下扎實的基礎。

      【關鍵詞】思維導圖? 中醫(yī)藥教學? 應用分析

      【中圖分類號】G64 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2021)31-0157-02

      中醫(yī)藥教學的實踐性比較強,難度系數(shù)偏高,對學生的學習以及教師的教學都是一個較大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的育人模式被詬病,不利于培養(yǎng)綜合性的應用型人才。教師需要著眼于時代發(fā)展的要求,始終堅持與時俱進的育人理念,深入剖析新時代背景下中醫(yī)藥教學的新內(nèi)容、新要求的新標準。站在學生的角度調(diào)整育人策略,保障對癥下藥,真正地為學生的專業(yè)課程學習提供更多依據(jù)。思維導圖的應用取得的效果比較顯著,并且受到了諸多關注及好評。教師一方面需要給予學生更多自由發(fā)揮的機會和空間,另一方面需要注重方向上的指導以及教育,靈活切入不同的思維導圖,只有這樣才能夠更好地推進中醫(yī)藥教育教學改革,實現(xiàn)不同育人資源的合理配置[1]。

      一、思維導圖

      思維導圖是一種全新的思維工具以及育人理念,對學生的學習探究和社會實踐有重要的影響。在新的時代背景下,許多教師開始意識到了學生思維能力培養(yǎng)的重要性和必要性,主動利用思維導圖來梳理學生的思路,深化學生對不同知識點的分析以及研究,保障學生留下深刻的印象。思維導圖主要以不同知識點間的分析、判斷以及關系探究為依據(jù),鼓勵學生自主分析,確保學生形成完整的思維框架和體系,讓學生結(jié)合個人已有的學習經(jīng)驗對不同知識點之間的相關性進行準確判斷以及識別[2]。

      二、思維導圖在中醫(yī)藥教學中的應用意義

      (一)構(gòu)建完善的思維與體系

      在新的時代背景下公眾對人才培養(yǎng)提出了較高的要求,學校需要著眼于時代發(fā)展的趨勢主動調(diào)整育人策略以及育人思路,進一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和學習作用[3]。學生思維體系的構(gòu)建以及邏輯思維能力的培養(yǎng)和提升最為重要,這一點要求教師在課堂教學中有意識、有目的地鍛煉學生的思維,提升學生的思維能力及水平,保障學生變得更加自信和樂觀,真正實現(xiàn)舉一反三和學以致用。思維導圖有助于實現(xiàn)這一育人目標,教師可以結(jié)合不同的思維模式引導學生。將中心點與其他的分支結(jié)構(gòu)相結(jié)合,通過簡單的延伸以及輻射來深化學生對知識的理解及認知,這一點對提升學生的思想境界有非常關鍵的影響。另外,思維導圖與人類的思維方式存在一定的邏輯聯(lián)系,主要以整體的模擬感知為基礎以及前提。教師只需要根據(jù)不同的思維效率,主動簡化不同的思維方式以及流程,進一步提升學生的積極性。

      (二)活躍學生思維

      傳統(tǒng)的教育教學模式導致學生比較被動及消極,無法產(chǎn)生更多自主學習的意愿和動機。有的教師無視教學策略的有效改進及創(chuàng)新,往往按照傳統(tǒng)一刀切和滿堂灌的形式引導學生。因此學生比較消極及被動,整體的課堂教學質(zhì)量和效率大打折扣,思維導圖則有助于扭轉(zhuǎn)這一局面[4]。教師需要以特點分析和概念界定為基礎,利用圖片將枯燥乏味的知識生動的展現(xiàn)出來,全面改造傳統(tǒng)的育人模式,將更多的核心知識融入一張圖片中,讓學生進行自主梳理以及分析。這一點有助于更好地啟發(fā)學生的思維,學生的主觀能動性更高,思維非?;钴S。教師還需要著眼于不同層次、不同能力水平學生的個性化發(fā)展要求,積極主動地調(diào)整教育策略以及思維導圖的引導方向。

      (三)突出重難點知識

      要想打造高效課堂和精彩課堂,教師需要以重難點知識的有效提煉為依據(jù),鼓勵學生自主分析,集中課堂教學的有限時間來引導學生攻克重難點,這一點對提升學生的學習效率以及課堂教學質(zhì)量都非常關鍵的影響。思維導圖十分注重核心知識的有效展現(xiàn),采取圖文并茂的形式來實現(xiàn)重點突出、層次分明。提升學生的思維分解能力,確保學生能夠構(gòu)建完善的思維邏輯框架和體系。很多學生躍躍欲試、能動性高漲,能夠在自主學習的過程中變得更加自信和樂觀。教師只需要做好前期的準備工作,引導學生自由想象以及自主聯(lián)想,突破傳統(tǒng)設計思維模式的束縛,進一步突出重點以及難點,注重對學生思維的層次化引導以及簡單分解。讓學生能夠留下深刻印象,保障精彩課堂的穩(wěn)定構(gòu)建[5]。

      二、思維導圖在中醫(yī)藥教學中的應用現(xiàn)狀

      綜合上文的簡單論述和分析可以發(fā)現(xiàn),在改革中醫(yī)藥教育教學的過程中,思維導圖的應用非常有必要。教師需要注重前期準備工作的分析,加強不同育人環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系,抓住中醫(yī)藥教學的重難點,靈活切入思維導圖來指導學生,堿化學生的學習流程,降低學生的理解難度。但是有一部分教師對思維導圖的認知還不夠全面,無法實現(xiàn)靈活利用,最終導致中醫(yī)藥教學質(zhì)量不夠理想、停滯不前。之所以會出現(xiàn)這些矛盾以及問題,主要在于教師陷入了以下幾個誤區(qū):首先,教師沒有著眼于中醫(yī)藥理論知識的時間以及應用要求積極引導學生,忽略了對學科教學重難點知識的分析。沒有找準思維導圖的應用點以及突破口,理論教學與實踐教學之間存在明顯的隔閡,學生比較被動及消極,難以產(chǎn)生自主學習的動機及意愿,學習質(zhì)量和學習效率大打折扣。其次,教師沒有根據(jù)中醫(yī)藥教育教學的教學條件,以中醫(yī)藥理論知識的應用為基礎,在分類研究以及簡單描述的基礎上,通過辯證分析來指導學生。深化學生對使用規(guī)律的理解以及認知,最終導致學生的學習成績不夠理想。最后,教師沒有利用不同的解決方案以及應用要求,無視學生綜合記憶力的提升以及培養(yǎng),學生難以對不同的文字以及圖片進行深入淺出的判斷及分析。后期的知識記憶以及鞏固直接被忽略,因此一部分育人資源被浪費,中醫(yī)藥教學改革工作備受阻礙及影響。

      三、思維導圖在中醫(yī)藥教學中的應用分析

      為了有效避免上文中所存在的各類不足,教師需要站在學生的角度,深化自身對思維導圖的理解以及認知。著眼于中醫(yī)藥教育教學的現(xiàn)實條件,在全面調(diào)整以及改進的基礎上保障教育資源的合理配置及利用,真正打造高效課堂和精彩課堂。思維導圖與中醫(yī)藥教學之間的聯(lián)系和互動比較頻繁,教師需要注重時間和精力的有效匹配,留出更多的時間來指導學生、鼓勵學生主動繪制思維導圖。當學生的學習能力有所提升之后,教師則需要讓學生自主繪制,這一點對提升學生的邏輯思維能力以及分析判斷能力、邏輯推理能力都有重要的作用。

      (一)加強理論解釋與應用分析

      理論學習是基礎以及前提,是實踐活動得以開順利開展的根源所在。教師需要以理論分析和研究為基礎,抓住新時代背景下中醫(yī)藥教學的核心要求,在理論解釋以及應用的基礎上,為學生的自主實踐以及主動判斷提供更多的依據(jù)。教師可以在課前做好一定的準備工作,自主繪制思維導圖,將重點知識以及難點知識融入其中[6]。以理論原理以及概念的簡單界定來指導學生、鼓勵學生,確保學生能夠?qū)χ嗅t(yī)藥教學有一個全面的理解及認知,進而實現(xiàn)活學活用和舉一反三。教師則需要注重不斷學習,深化自身對理論知識的認知,進而為學生的理論學習做好前期的鋪墊工作,保障學生有所收獲、有所成長,很多學生有能動性高漲,能夠留下深刻的印象。

      (二)精心選擇教學案例

      案例教學取得的效果比較顯著,對調(diào)動學生的參與積極性、簡化教學流程、打造高效課堂都有非常關鍵的影響。教師需要結(jié)合思維導圖繪制的實際要求,將經(jīng)典案例融入教學環(huán)節(jié),全面優(yōu)化教育教學的全過程,注重圖片與文字之間的有效對接,采取圖文并茂的形式來彰顯案例教學的重要作用。真正實現(xiàn)思維導圖教學與案例教學之間的緊密聯(lián)系及互動,充分彰顯學生的主體價值,保障學生能夠突破時間和空間的限制,積極分析不同的案例。利用各種線上學習平臺對不同的教學案例進行深入淺出的研究,留下深刻印象,提升個人的專業(yè)課程成績以及學習能力。

      (三)加強師生互動與交流

      師生互動與交流符合學科教學改革的初衷,有助于真正調(diào)動學生的參與積極性,活躍學生的思維,讓課堂變得更加生動和有趣。教師需要放下自己的權威地位,關注學生學習專業(yè)基礎知識的情況,分析中醫(yī)藥教育教學改革的現(xiàn)實條件,了解學生的真實想法,保障自身所繪制的思維導圖能夠在第一時間吸引學生的注意力。在師生交流及部分的過程中,師生之間的隔閡逐漸被消除,學生也會變得更加自信和大膽,主動尋求教師的幫助,課堂教學質(zhì)量和效率提升較為顯著。

      四、結(jié)語

      為了全面推進中醫(yī)藥課程教學改革,教師需要站在學生的角度,通過對思維導圖的有效利用來引導學生、鼓勵學生、深化學生對學習的認知。培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣,保障學生學會自主反思以及自主教育,真正彰顯學生的主體價值。

      參考文獻:

      [1]楊培云,滕晶,YANG,等.思維導圖下中醫(yī)規(guī)培生“脈—證—治”一體化培養(yǎng)模式的概述[J].醫(yī)學教育研究與實踐,2017,5(25):145-148.

      [2]畢珺輝, 陳寶忠, 胡曉陽,等.“思維導圖”在方劑學教學中的研究[C].中華中醫(yī)藥學會第十四次中醫(yī)方劑學學術年會論文集,2014.

      [3]林輝,符逢春,李媛媛,等.“思維導圖”在中醫(yī)內(nèi)科學教學中的應用[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育,2013,11(8):68-69.

      [4]袁東超,倪菲,楊茗茜,等.聚焦思維導圖 創(chuàng)新中醫(yī)標準學教學[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育,2020,18(4):22-23.

      [5]王金山.中醫(yī)藥教學中思維導圖運用分析[J]. 中西醫(yī)結(jié)合心血管病雜志(電子版),2019(8):45-46.

      [6]劉怡,楊策凱,程衛(wèi)東.中醫(yī)藥教學中應用思維導圖的研究與實踐[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育,2019,17(1):9-11.

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