如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

劉新華

【摘要】學(xué)生的綜合思維能力是伴隨著年齡的增長、年級的提升而不斷的發(fā)展，高中階段的學(xué)生綜合思維能力已經(jīng)有了飛躍式的進步。但是在知識學(xué)習(xí)的過程中仍然會出現(xiàn)思維混亂、思緒不清晰，對于問題研究片面的特征。學(xué)生在思考問題的過程中往往其思維方式不夠嚴謹，思維能力制約著他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師需要引導(dǎo)他們將多種思維能力培養(yǎng)的方法進行整合，結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特征來進行物理教學(xué)實際訓(xùn)練，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。本文主要針對高中物理教學(xué)現(xiàn)階段所存在的問題進行分析，并結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容、目的來開展針對性的課程，重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，以更好地向素質(zhì)教育延伸。提升他們的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，推動我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)內(nèi)容? 物理學(xué)科? 教學(xué)模式? 思維能力

【中圖分類號】G633.7 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）42-0147-02

隨著新課程改革要求的不斷落實與發(fā)展，高中物理教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為社會的發(fā)展提供源源不斷的人才動力。高中物理教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的欲望，讓他們能夠主動參與到教學(xué)活動中，提高學(xué)生在課堂上聽課的效率。為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，確保高中學(xué)生能夠在理解物理知識的基礎(chǔ)上去解決實際問題，提升學(xué)生解決問題的靈活性和高效性，讓學(xué)生能夠在教師系統(tǒng)的教學(xué)講解中感受到物理知識學(xué)習(xí)的魅力。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)物理知識與生活實際是密切關(guān)聯(lián)的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，只有在知識框架形成的前提下對學(xué)生進行思維能力的培養(yǎng)，才能形成更好的教育效果，提升教學(xué)的水準(zhǔn)。

一、高中物理教學(xué)存在的問題

第一，物理教師綜合素養(yǎng)較差。受到政策和環(huán)境的影響，許多大學(xué)生不愿意到教師這個崗位去任職，缺乏年輕的動力去培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。且剛到任的年輕教師缺乏這些經(jīng)驗，很難對學(xué)生開展針對性的教學(xué)活動，降低學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)興趣。一些年長的教師無法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)去開展針對性的教學(xué)活動，不利于激發(fā)學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的主觀能動性，很難讓枯燥抽象的物理知識以趣味性的教學(xué)內(nèi)容更好地展示出來。第二，高中學(xué)校教學(xué)資源匱乏。許多高中學(xué)校教學(xué)資源不足以維持學(xué)生思維能力的發(fā)展。高中物理教師所講的教學(xué)視體仍然停留在十年以前。這種枯燥的教學(xué)內(nèi)容不利于讓學(xué)生將物理知識與生活實際相結(jié)合，學(xué)生長時間在這種教學(xué)環(huán)境的壓迫下，會失去對物理知識學(xué)習(xí)的興趣，不利于去深究物理知識所要表達的實際意義。第三，物理課程的教學(xué)方法單一枯燥。許多高中教師認為物理知識的學(xué)習(xí)，只能通過大量的習(xí)題和枯燥的教學(xué)知識講解來進行，沒有辦法去模仿或者創(chuàng)新。學(xué)生長期在這種教學(xué)環(huán)境下無法培養(yǎng)對物理知識學(xué)習(xí)的興趣，降低了物理教學(xué)的靈活性和思維性。

二、高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

（一）重視物理教學(xué)反思

高中物理問題的解決講究方法性或形式性，物理教師不能夠一味地通過大量的習(xí)題訓(xùn)練來提升學(xué)生的物理思維能力和解決問題的能力。應(yīng)當(dāng)注重在講解習(xí)題的過程中灌輸解決問題的思路和理清習(xí)題解決所需要用到的物理知識，讓學(xué)生能夠找到物理知識與解題脈絡(luò)之間的聯(lián)系，使學(xué)生的思維能力得到創(chuàng)新和延伸。通過教師的不斷引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生調(diào)動自身主觀能動性去了解習(xí)題背后的教學(xué)價值，在習(xí)題講解完畢后，讓學(xué)生能夠?qū)α?xí)題的內(nèi)容進行反思，達到高層次的物理教學(xué)活動的目的。培養(yǎng)學(xué)生對于物理知識的理解能力，讓學(xué)生能夠在反思的過程中找到問題的最優(yōu)解，提高物理習(xí)題解決的質(zhì)量。往往一個經(jīng)典習(xí)題的解決要比學(xué)生通過十幾道習(xí)題和大量的記憶物理理論知識要來的實際，能夠讓學(xué)生在經(jīng)典習(xí)題的講解完畢后進行反思，使學(xué)生受益匪淺。反思教學(xué)不僅能夠提升物理教學(xué)的整體效果，還能借助物理這類理科課程來培養(yǎng)學(xué)生的思維意識，具備獨立解決問題的能力。

（二）深入物理概念學(xué)習(xí)

物理這類理科類的課程，看似不需要對定義和概念進行研究，但這恰恰是學(xué)不好物理的最大障礙。物理課程必須要有借助定義與概念來進行延伸與拓展，只有將概念知識吃透、理解到位，才能幫助學(xué)生解決物理問題，逐漸提升他們的思維意識。許多學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)感覺非常吃力，其原因就是沒有深入研究物理概念。物理概念看似非常簡單，但是非常耐人尋味，教師要想讓學(xué)生突破學(xué)習(xí)瓶頸，必須要加強對于物理知識和概念的學(xué)習(xí)，為學(xué)生成為資優(yōu)生奠定基礎(chǔ)。教師要深入研究物理教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生探索意識，讓學(xué)生能夠根據(jù)生活中經(jīng)常發(fā)生的物理現(xiàn)象來研究物理概念，提高對于物理知識的學(xué)習(xí)效率，能夠在該過程中培養(yǎng)其思維能力。除此之外，物理教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將物理學(xué)科的知識形成一個完善的網(wǎng)絡(luò)知識框架，有利于前后知識的貫通，提高學(xué)生對于物理知識的總體把控能力。教師還應(yīng)盡量拓展物理學(xué)科的知識體系，將與物理學(xué)科課程相關(guān)的教訓(xùn)內(nèi)容也融入其中，拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合意識，將高中物理教學(xué)與其他課程內(nèi)容、學(xué)生的生活進行聯(lián)系，為學(xué)生知識的學(xué)習(xí)、思維能力的提升奠定基礎(chǔ)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)速度概念時，物理教師應(yīng)當(dāng)通過平均速度、速度、速率等相關(guān)概念來進行速度的整體概括，加強學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)效率。通過與速度相關(guān)的微積分學(xué)、幾何學(xué)知識也融入其中，建立起一個數(shù)學(xué)知識、物理知識的網(wǎng)絡(luò)框架，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，努力提高班級的學(xué)習(xí)水平。有利于學(xué)生在遇到疑難問題時找到跨學(xué)科知識的有效解決方法，在多學(xué)科融合的教學(xué)背景下，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力。各學(xué)科關(guān)聯(lián)知識體系的貫通，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維意識，提高解決問題的效率，達到理想的教學(xué)效果。

（三）倡導(dǎo)合作交流

班級內(nèi)的學(xué)生彼此之間既是競爭對象也可以是合作對象，這取決于教師對于課程的設(shè)計和安排，以及水平不一學(xué)生之間的心態(tài)。每個學(xué)生都是獨立的學(xué)習(xí)個體，資優(yōu)生相對于其他學(xué)生來說具有較強的學(xué)習(xí)能力與思維高度，但是其心理素質(zhì)、思維靈敏度可能會稍遜色一些。教師可以讓班級的資優(yōu)生組合起來形成一個小組，讓學(xué)生能夠經(jīng)常根據(jù)物理教師所提出的教學(xué)問題和教學(xué)內(nèi)容進行深入的研究和探討。有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，進行知識的交流以及思維的拓展，對于提升學(xué)生的思維能力有著重要的意義。例如，在學(xué)習(xí)彈力的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考彈力和形變之間的關(guān)系，如何判斷相互接觸的物體有無彈力？一些同學(xué)提出了有效的解題方法，可以采用假設(shè)的方法，先撤去接觸的物體看是否會保持原來的形狀。也有的同學(xué)說可以用牛頓定律列方程來求解，看是否能夠得到彈力。通過這些多樣的解決方案，能夠集思廣益，觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感。讓優(yōu)等生之間能夠互相學(xué)習(xí)、互相進步，這是一種非常重要的學(xué)習(xí)資源。資優(yōu)生在學(xué)習(xí)理解知識之后可以向全班學(xué)生進行分享，使他們能夠共同進步。這種合作教學(xué)模式不僅能夠營造良好的教學(xué)環(huán)境，還能夠促進班級學(xué)生學(xué)習(xí)水平、思維能力的整體提升，達到理想化的教學(xué)效果。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式、靈活選用教學(xué)方法

在新時期的大環(huán)境之下，許多事物都在發(fā)生著變化，對于高中物理學(xué)科教學(xué)模式與內(nèi)容也不例外。為了適應(yīng)新課程改革的要求，教育部門逐漸創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，讓物理學(xué)科的知識能夠有效結(jié)合生活實際。高中物理教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，運用專業(yè)的物理學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，革新教學(xué)理念，從自身教學(xué)層面借助思維意識進行創(chuàng)新，為學(xué)生做好模范帶頭作用。幫助學(xué)生掌握基本的物理知識，與生活實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，逐漸形成思維意識。例如在學(xué)習(xí)電學(xué)相關(guān)知識時，教師可以將生活中的電器與學(xué)科進行聯(lián)結(jié)，開展電學(xué)實驗幫助學(xué)生找到生活中的實例，讓學(xué)生能夠自覺地通過實驗來發(fā)現(xiàn)物理學(xué)問題，動腦去思考，無形中能夠提高物理課堂教學(xué)的質(zhì)量。除此之外，教師可以在物理課堂中添加STEM教學(xué)理念。將工程設(shè)計作為主線，結(jié)合物理學(xué)科的科學(xué)探究思維，設(shè)計項目任務(wù)。讓學(xué)生能夠?qū)⒏鲗W(xué)科的知識更好地結(jié)合來解決實際問題。教師還可以將微課教學(xué)、多媒體技術(shù)等應(yīng)用在物理課程與實驗教學(xué)過程中。讓學(xué)生能夠在課堂上有更多的時間參與到物理實驗的研究和設(shè)計過程中。借助趣味性的物理實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生對于重難點知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對于教師授課水平的提升有著重要的意義。通過物理學(xué)實驗，能夠讓學(xué)生更加清晰直觀地了解到物理學(xué)實驗現(xiàn)象，更有利于學(xué)生將物理學(xué)知識的研究提升為自己的興趣，將興趣化為源源不斷的動力，更好地進行物理知識的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

總而言之，為了能夠更好地順應(yīng)素質(zhì)教學(xué)理念的相關(guān)要求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新意識，逐漸形成學(xué)科核心素養(yǎng)。在針對高中物理教學(xué)過程中，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。需要注重教學(xué)模式與方法的創(chuàng)新優(yōu)化，積極開展合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。深入研究教學(xué)素材借助基礎(chǔ)概念進行延伸與拓展，加強教學(xué)反思力度，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)、有效的高中物理講堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量逐漸形成學(xué)生的思維能力，提高物理教學(xué)的科學(xué)有效性。

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