繪本閱讀對(duì)小班幼兒情感發(fā)展的應(yīng)用探究

潘琴

【摘要】素質(zhì)教育背景下，在幼兒階段教育時(shí)期，必須要重視對(duì)幼兒的情感教育和正確引導(dǎo)。在幼兒園日常教育工作開展中，通過(guò)強(qiáng)化對(duì)幼兒的繪本教育，通過(guò)引導(dǎo)幼兒開展優(yōu)秀繪本的閱讀、理解和互動(dòng)溝通，充分利用繪本故事中的情感元素，幫助幼兒建立健全自己完善的人格，助力幼兒情感的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀;小班幼兒;情感發(fā)展;應(yīng)用

一、情感教育的意義。

在教育本部頒布發(fā)行的《幼兒園工作規(guī)程（試行）》教育指導(dǎo)文件中明確規(guī)定：幼兒階段教育的主要核心就是對(duì)幼兒品德教育的正確引導(dǎo)和良好行為習(xí)慣的有效培養(yǎng)兩個(gè)方面，在幼兒教育活動(dòng)開展中，需要將情感教育貫穿于教育全過(guò)程中，在潛移默化中，讓幼兒真實(shí)感受和體會(huì)豐富的情感內(nèi)容，促進(jìn)幼兒情感健康發(fā)展。在《情商：為什么情商比智商更重要》由哈弗大學(xué)著名心理學(xué)家戈?duì)柭鲿刑岢觯呵樯瘫戎巧谈匾?，在一切成功要素中，智力和機(jī)遇只占一小部分，發(fā)揮作用的絕大多數(shù)是情感因素。他還指出："童年是塑造人生情感傾向的重要時(shí)機(jī)"。所以情感教育要從小做起。幼兒時(shí)期是幼兒各類情況高速萌發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期。一個(gè)孩子的健康情感不是與生俱來(lái)的，而是家長(zhǎng)和學(xué)校、社會(huì)共同努力的結(jié)果。孩子情感發(fā)展在幼兒時(shí)期如果得不到正確引導(dǎo)，很容易受到不好的影響產(chǎn)生不良情感，不良情感又會(huì)影響其以后的人生。情感教育是幼兒開展一切教育的基礎(chǔ)，相關(guān)研究表明，幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，很容易被情緒俘虜，幼兒在做任何行為中，都帶有嚴(yán)重的情緒化，可以說(shuō)是幼兒情緒驅(qū)動(dòng)幼兒行為。如果能從幼兒情感入手，保持幼兒愉快積極樂(lè)觀的情緒，自主積極的去做事情往往能夠事半功倍。在幼兒階段，情感教育不只是目的目標(biāo)，也是一種非常有效的教育手段。情感教育是促進(jìn)幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，所以在幼兒的日常教育中要注重培養(yǎng)孩子積極樂(lè)觀、開朗熱情的情緒，克服膽小自卑、驕傲嫉妒等不良情感的影響。提高幼兒控制調(diào)節(jié)情緒的能力，與人交往時(shí)人際關(guān)系的處理能力，面對(duì)失敗挫折的承受能力，幫助幼兒逐步建立健全完善的人格。但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響和部分家長(zhǎng)對(duì)情感教育認(rèn)識(shí)的不足，幼兒情感教育還存在著一些問(wèn)題，抓住幼兒情感培養(yǎng)的關(guān)鍵期，從情感教育入手，通過(guò)采用繪本的形式，逐步促進(jìn)小朋友情感健康發(fā)展，是每個(gè)幼兒園老師要探究的問(wèn)題。

二、繪本的選擇

幼兒繪本生動(dòng)形象，圖文并茂，貼近生活，蘊(yùn)含著豐富的情感元素，對(duì)于幼兒的身心發(fā)展有著重要的作用。對(duì)于繪本的選擇，我的觀點(diǎn)是一要貼近幼兒認(rèn)知能力，不完全以年齡段為劃分點(diǎn)。同一本書，不同年齡段的小朋友可以有不同的理解和領(lǐng)悟;在面對(duì)同一本繪本時(shí)，男女生也會(huì)有不同的差異，有的會(huì)特別喜歡，有的則提不起閱讀興趣。所以在繪本的選擇上，要符合幼兒認(rèn)知能力，選擇那些行為特點(diǎn)，感受經(jīng)歷能與孩子相近或類似的角色形象，這樣的繪本更容易得到孩子的認(rèn)同，在閱讀中，孩子猶如看到自己一般，感覺(jué)親近繪本，更能跟繪本角色產(chǎn)生共鳴，老師也更容易從繪本入手引導(dǎo)發(fā)展幼兒深層次的情感認(rèn)知。二要選擇能帶給孩子勇氣、樂(lè)觀、寬容等積極能量的作品。好的幼兒繪本，一定是有好的價(jià)值觀念的，就像一粒種子在孩子的心田中生根發(fā)芽，伴隨著孩子的成長(zhǎng)開花結(jié)果，逐步塑造完善孩子的情感，讓孩子受益終生。

三、巧用繪本，促進(jìn)幼兒情感發(fā)展。

在幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師要善于充分利用繪本來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒情感教育的有效開展，教師通過(guò)對(duì)繪本中的情感元素進(jìn)行充分發(fā)掘，然后引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒去感受繪本故事情節(jié)中所表現(xiàn)出來(lái)的親情、友情、高興、悲傷等豐富情感，體會(huì)繪本人的心理活動(dòng)，讓幼兒在與繪本故事的相互之間的情感交流獲取情感體驗(yàn)。為幼兒營(yíng)造具有豐富情感、關(guān)愛(ài)、關(guān)懷的成長(zhǎng)環(huán)境，提高幼兒社會(huì)交往能力，使幼兒逐步形成健康完善的人格。

1、愛(ài)的情感教育繪本，奠定幼兒情感教育的基礎(chǔ)。

愛(ài)的情感有很多種，有父母長(zhǎng)輩的慈愛(ài)，有兄弟姐妹的手足之情，也有同學(xué)朋友的友愛(ài)。經(jīng)典繪本《猜猜我有多愛(ài)你》，《小熊和最好的爸爸》蘊(yùn)含父母之愛(ài)，能讓孩子感受到愛(ài)是博大的，愛(ài)是相互的，愛(ài)是無(wú)處不在，但也要用心去體會(huì)。通過(guò)《猜猜我有多愛(ài)你》的繪本閱讀，體會(huì)小兔子和媽媽之間真摯濃厚的母子深情。閱讀后可以通過(guò)幼兒的角色扮演和對(duì)話，來(lái)體驗(yàn)小兔子和兔媽媽的感情表達(dá)，引導(dǎo)幼兒觀察體會(huì)，平時(shí)生活中媽媽是怎樣愛(ài)你的，你是怎么發(fā)現(xiàn)的，最后鼓勵(lì)孩子說(shuō)出對(duì)媽媽的愛(ài)，要告訴所愛(ài)的人，你有多愛(ài)她，勇敢的表達(dá)自己的情感。《小菲菲和新弟弟》、《你們都是我的最愛(ài)》則體現(xiàn)了兄弟姐妹之間的濃濃親情。國(guó)家對(duì)計(jì)劃生育的放開，部分幼兒園小朋友家里也添加了弟弟或者妹妹新成員，可是很多孩子就像繪本《你們都是我的最愛(ài)》里的熊寶寶們一樣有著自己的小擔(dān)心，到底爹地和媽咪最喜歡誰(shuí)，我還是他們最棒的寶寶嗎？通過(guò)親情繪本的閱讀，讓他們明白每個(gè)寶寶對(duì)于父母來(lái)說(shuō)都是世界上獨(dú)一無(wú)二，是他們最心愛(ài)的寶寶。不管發(fā)生什么，在爸爸、媽媽眼中都是一如既往的愛(ài)他們，使得孩子能夠愉快的接納弟弟妹妹。在讀完這個(gè)深情溫馨的繪本故事后，可以讓有弟弟或者妹妹的幼兒能夠明白這個(gè)簡(jiǎn)單的道理?！逗门笥选贰锻团笥选贰ⅰ段矣杏亚橐鲎狻穾椭∨笥褌兏兄亚榈牧α?，學(xué)會(huì)包容和尊重，學(xué)會(huì)如何與同齡人相處。

2、繪本閱讀幫助幼兒調(diào)整和控制情緒.

低年齡段幼兒中，部分幼兒情緒化較為嚴(yán)重，常會(huì)表現(xiàn)出憤怒、膽怯、傷心等不良情緒。針對(duì)于這類幼兒，幼兒教師需要給予他們更多的關(guān)注，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們對(duì)進(jìn)行繪本故事書的閱讀，從繪本故事中找尋有效控制情緒的方法。在繪本故事《亞歷山大和倒霉、煩人、一點(diǎn)都不好、糟糕透頂?shù)囊惶臁分?，亞歷山大從早上就不順心，口香糖黏在頭發(fā)上、踩滑摔了一跤、衣服被丟進(jìn)水池等等，發(fā)生一系列的問(wèn)題，針對(duì)這個(gè)繪本故事，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒討論一下故事主人公亞歷山大都遭遇了哪些煩心事，最后他與沒(méi)有對(duì)自己的情緒進(jìn)行有效的控制？在故事探討中，也可以鼓勵(lì)幼兒探討一下自己在生活中他們遇到了什么讓自己感覺(jué)生氣或者難過(guò)的事情。有的孩子說(shuō)"媽媽不讓我吃冰激凌，我很生氣"。此時(shí)老師就可以引導(dǎo)孩子思考，"你覺(jué)著媽媽為什么不讓你吃冰激凌，媽媽這樣做對(duì)不對(duì)"。在繪本故事的引導(dǎo)下，幼兒很快認(rèn)識(shí)到了"媽媽做的對(duì)，媽媽是為了我好，擔(dān)心我吃冰激凌會(huì)拉肚子，我不生媽媽的氣了"。在進(jìn)行繪本故事的閱讀中，幼兒都會(huì)將主人公的情緒帶入到自己的情感中，無(wú)論快樂(lè)還是憂傷，生氣還是畏懼，豐富的情感體驗(yàn)，都充分促進(jìn)著幼兒健康發(fā)展。

3、幫助健全人格，提高與人交往的能力。

幼兒園小班階段的孩子年齡尚小，與人交往的能力和技巧還需要通過(guò)家長(zhǎng)老師的培養(yǎng)和引導(dǎo)，可以引導(dǎo)幼兒逐漸培養(yǎng)出關(guān)愛(ài)他人、換位思考，學(xué)會(huì)為他人著想、自己解決問(wèn)題等情感能力。在我有友情要出租》繪本故事中，大猩猩希望自己也可以有很多好朋友，但是，在與別人相處中缺總是不積極、主動(dòng)，只是被動(dòng)的等著朋友來(lái)找他，是不是跟某些內(nèi)向害羞的小朋友一樣呢，通過(guò)大猩猩交朋友的故事，讓孩子領(lǐng)悟到友情的真諦，金錢不能夠換來(lái)友情，

朋友就在身邊，要自己去尋找、去跟別人溝通交流，才能交到好朋友?！恫皇悄菢邮沁@樣的》像一幕熱鬧有趣的動(dòng)物小話劇，故事情節(jié)向幼兒透露，朋友之間發(fā)生矛盾不可怕，作為可怕的是，在解決矛盾中，每個(gè)人只顧著說(shuō)而不認(rèn)真去聽。發(fā)生了矛盾，怎樣才能有智慧的去解決問(wèn)題。在《七只快樂(lè)的泰迪熊》繪本故事中，描述了7只性格迥異，愛(ài)好不同、都有點(diǎn)小性子，還容易分心的泰迪熊。是不是很像幼兒園的的小孩子呢，他們之間會(huì)產(chǎn)生摩擦，也會(huì)遇到麻煩，會(huì)面對(duì)好多小狀況，故事貼近生活，孩子們可以從繪本中找到自己的影子，自己也跟小熊一樣遇到感冒啦，無(wú)聊的下雨天啦或者跟小伙伴吵架啦，老師可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行思考，怎樣在小波折中去認(rèn)識(shí)自己，理解別人，怎樣與小伙伴友好相處，怎樣承擔(dān)責(zé)任，共同參與集體生活。在真實(shí)情境中學(xué)會(huì)人際交往規(guī)則?！秳e想欺負(fù)我》通過(guò)主人公六六的故事，告訴孩子要勇敢的對(duì)校園霸凌說(shuō)不。書中的六六的做法在現(xiàn)實(shí)生活中，幼兒也可以直接運(yùn)用，比如面對(duì)調(diào)皮孩子欺負(fù)時(shí)大聲喊"住手"、用犀利的眼神盯著對(duì)方、直接向老師求助等。通過(guò)此繪本的閱讀和運(yùn)用，讓孩子學(xué)會(huì)自我保護(hù)，不受惡意傷害，又最大限度地保持孩子的溫和與善良，達(dá)到以繪本進(jìn)行教育和成長(zhǎng)的目的。

4、繪本閱讀對(duì)與幼兒美感啟發(fā)和發(fā)展的作用。

著名畫家吳冠中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："今天中國(guó)的文盲不多了，但是，美盲卻很多"。發(fā)現(xiàn)美的能力是現(xiàn)代人們不可或缺的個(gè)人能力，如果美在身邊卻不知，那他的生活會(huì)是多么的枯燥無(wú)趣啊。在豐富的優(yōu)秀繪本圖書中，多數(shù)都畫面色彩、故事情節(jié)豐富多彩，畫面精美，在對(duì)繪本故事書進(jìn)行閱讀中，讓幼兒產(chǎn)生愉悅的情感，感受到來(lái)自繪本的藝術(shù)之美?，F(xiàn)在教育資源中，擁有著豐富的、不同類、風(fēng)格和表象形式的繪本故事供幼兒閱讀，在豐富的繪本書中，幼兒可以體會(huì)到豐富各異的審美體驗(yàn)，拓展了幼兒的審美范圍。幼兒從繪本中嘗試去欣賞美，認(rèn)識(shí)美，感受美，通過(guò)這種美育的熏陶，提高幼兒對(duì)美的鑒賞力。在《小蓮游莫奈花園》繪本故事中，藝術(shù)和美術(shù)知識(shí)融為一體，可以說(shuō)是較為經(jīng)典的繪本著作。跟隨小蓮的腳步，從瑞典一路到巴黎，參觀了莫奈花園，在日本橋頭觀賞8月盛夏的睡蓮美景、在西提島看日出、在河畔上野餐等。在閱讀中，可以跟隨主人公一起欣賞莫奈名畫，一起去看一下莫奈粉紅色大房子以及吉維尼村落，在繪本中去體驗(yàn)和了解莫奈時(shí)代生活風(fēng)貌和精彩故事。也可以品味日本橋與睡蓮的原貌，欣賞花園里的景致隨季節(jié)輪回而變化的美，從不同的角度觀察蓮花的盛開與凋落，以及體驗(yàn)最令人畫家想捕捉的光影變幻的永恒之美。在小蓮的敘述中，讓幼兒對(duì)名畫家莫奈的生活情景和家族故事幼兒細(xì)致的了解，讓幼兒對(duì)莫奈有了深入了解認(rèn)識(shí)，還可以讓幼兒對(duì)印象派畫家的創(chuàng)作風(fēng)格、特色及其精神有一個(gè)了解。讀完了此書，孩子們應(yīng)該也會(huì)在他的小小腦袋里，想象著和與莫奈產(chǎn)生無(wú)數(shù)的對(duì)話吧，就像小蓮一樣！體會(huì)畫家筆下隨著著季節(jié)、時(shí)間、氣溫、天候的變化，光影舞動(dòng)，景色變幻的美。讀完此書，當(dāng)孩子們?cè)诳吹铰愤叺囊欢湫』?，風(fēng)中搖曳的柳條，天邊的日落云霞，這些之前覺(jué)著普通的事物，換一種欣賞視角是不是就會(huì)有不同的美和魅力呢?？偠灾?，優(yōu)秀繪本閱讀給幼兒促進(jìn)了幼兒藝術(shù)美感的啟發(fā)和發(fā)展，對(duì)于促進(jìn)幼兒健康情感發(fā)展非常重要。

總之，對(duì)幼兒情感的教育是幼兒教育基礎(chǔ)。通過(guò)細(xì)心觀察幼兒，對(duì)幼兒的情感需求進(jìn)行有效了解與掌握，并采取有效的情感教育引導(dǎo)措施，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒情感的正確引導(dǎo)。在日常幼兒教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師應(yīng)該嘗試充分利用繪本實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒情感教育的正確引導(dǎo)，讓幼兒對(duì)外面的世界有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。通過(guò)繪本故事中的情感渲染，引導(dǎo)幼兒建立正確的價(jià)值觀，并幫助幼兒培養(yǎng)獨(dú)立解決生活小麻煩和沖突的能力，還能發(fā)現(xiàn)和體會(huì)人世間的真、善、美。提高與人相處，溝通就往的能力，為長(zhǎng)大成為社會(huì)性人才奠定良好基礎(chǔ)。

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