李彩鳳

【摘要】作為特殊時期的一種新型教學方式，線上教育在互聯(lián)網(wǎng)背景下具有得天獨厚的優(yōu)勢。它不限制地點、不限制時間、不限制節(jié)奏、不限制對象等，它可以彌補傳統(tǒng)課堂教學的不足。然而，在有優(yōu)勢的同時，也存在不可避免的問題。本文主要針對特定時期小學數(shù)學線上教育進行研究與分析。

【關鍵詞】特殊時期;小學數(shù)學教學;線上教學

前言：隨著信息技術的發(fā)展和進步，線上教學方式受到了廣泛的關注和使用。對小學數(shù)學線上教學方法創(chuàng)新的研究，是為了克服時間和空間的限制，通過線上教學最大限度地促進數(shù)學教學，提高教學效率。本文將從探索更高效的小學數(shù)學線上課堂的角度分析和研究線上教學的必要性和創(chuàng)新方法。

一、特殊時期線上教學面臨的問題

我在實施線上教學的過程中，實際遇到了以下問題。例如，如果多人同時登錄線上教學平臺，平臺會崩潰，無法加載視頻，對學習者影響巨大，打亂學習節(jié)奏，教學效果差甚至影響學習的情緒;線上教學師生之間的交流有限，缺乏師生之間的課堂互動，學生在家學習時缺乏小組學習的氛圍，對一些自制力較弱的學生是一個很大的考驗;在線上教學中，學生在互聯(lián)網(wǎng)的另一端，有一些學生在家里用電腦、手機等電子設備時缺乏有效的監(jiān)督，從而導致學習松散，容易分心玩游戲和看電視;線上學習缺乏教師的審查和指導，學生每天要完成的課后作業(yè)形同虛設，經常出現(xiàn)無人完成、遺漏或抄襲的現(xiàn)象。

針對這些問題，一線教師在不斷地尋找一些簡單快捷的解決方案，為了快速達到我們心目中的線上教學的效果。針對網(wǎng)絡死機視頻卡頓，就分配到多個網(wǎng)絡平臺、網(wǎng)站、電視頻道和在線光盤下載等，以及針對課堂監(jiān)控下學生的學習困難，教師從簽到軟件得到啟發(fā)，日常學習內容要按時通過打卡完成;針對線上作業(yè)互動性不足，放學后作業(yè)完成率低，教師巧妙使用QQ群、曉黑板、釘釘?shù)染W(wǎng)絡軟件加強師生交流，及時使用軟件當天批閱修改學生作業(yè)，學生使用軟件部分功能進行修改再上傳到平臺，完成當天課堂學習的良好鞏固。在一定情況下，這些想法和創(chuàng)新解決了線上課堂教學的一些問題，極大地提高了在線課堂教學的質量和效率。

二、特殊時期小學數(shù)學線上教學模式的創(chuàng)新途徑

2.1教學內容的吸引力是基礎

不論是網(wǎng)上學習或是校園內教室上學習，興趣都是最好的老師。人在電腦前如何吸收知識，電腦前的學生如何對這門課的內容感興趣？我們認真思考了如何增加教學內容的吸引力，可以從以下幾個方面入手。一是根據(jù)課堂知識點和學習內容，創(chuàng)造有趣的情境（故事情境、提醒情境、生活情境等），激發(fā)和培養(yǎng)學生的自主性和學習興趣。二是需要在課堂上添加一些具體的實踐作業(yè)，以激發(fā)學生對自主探究的濃厚興趣。三是評價反饋主要以積極鼓勵的形式，增強對學生的自主性和能力培養(yǎng)的積極激勵，激發(fā)學生的求勝欲望。

首先，將數(shù)學史與數(shù)學線上教學相結合。數(shù)學是一門歷史悠久的學科，國內外的數(shù)學知識都具有豐富的歷史文化成分，對數(shù)學歷史進行發(fā)現(xiàn)和運用可以幫助學生形成數(shù)學發(fā)展思維，引導他們將線上數(shù)學課堂與其它人文學科相結合，不僅為學生帶來了豐富的知識，還鼓勵學生感受數(shù)學的歷史文化背景，提升其學習體驗。例如，在“認識更大的數(shù)”的教學中，教師可以針對課本中的“從結繩計數(shù)說起”進行數(shù)學歷史教學活動，并通過老師的共享屏幕向學生展示“結繩計數(shù)”的歷史，以及如何用這種方法理解數(shù)字，進而引導學生積累數(shù)學的歷史文化，了解數(shù)學知識產生的社會背景。

其次，將數(shù)學線上教學與數(shù)形結合的內容相結合。數(shù)形結合的思想是小學數(shù)學中一個重要的教學理念，數(shù)形的變換可以使數(shù)學教學更加直觀明了。因此，教師可以探索課本中的數(shù)形組合內容，創(chuàng)新線上教學，引導學生掌握數(shù)形變換的方法和技巧，鼓勵學生形成發(fā)散性思維。例如，在“方向和位置”的線上教學中，針對小學生相對薄弱的空間概念，教師可以引導學生將“方向和位置”的概念轉化為具體的平面圖形和標注數(shù)字進行量化，鼓勵學生用圖形描述有效信息，加深對課程內容的理解。

最后，將線上數(shù)學教學與現(xiàn)實生活內容相結合。以生活為中心的教學理念在當下成為熱門話題，與新課改的教學理念息息相關，在數(shù)學線上教學中也應引入生活化的數(shù)學知識，引導學生體驗現(xiàn)實生活，加深他們對知識的理解和應用。例如，在“除法”的教學中，教師可以引入學生在日常生活中常見的教學實例。老師以“買蘋果”為例說：“為了減輕爸爸媽媽的家務負擔，小明決定代替爸爸媽媽去買蘋果，已知蘋果5塊錢一個，媽媽給了小明60元，那么小明最多可以買幾個蘋果？”此時，學生可以根據(jù)現(xiàn)有條件列出除法公式，得出最多可以購買12個蘋果。通過這種方式，教師通過日常生活中常見的購物活動作為教學內容，讓學生意識到數(shù)學思維無所不在，不但可以讓學生產生與日常生活的緊密聯(lián)系，還能夠鍛練學生用掌握的數(shù)學思維知識處理具體問題的能力。

2.2學生參與的積極性是保障

學生長期在家上學，監(jiān)管主要由家長負責，由于現(xiàn)階段家庭教育的缺失，加之學生缺乏自我調節(jié)能力，學習效率低，這種線上教學成效甚微，容易造成嚴重的兩極分化。因此，首先要進一步加強對學生的思想政治教育，此外，學?？梢砸悦總€班級為單位，由各班主任負責組織學生對各種網(wǎng)絡課程的學習成果進行分析總結。同時，要及時加強對學生的德育教育。父母需要更多地參與孩子的課堂中去。有些孩子在父母的監(jiān)督和支持下學得更扎實，在各方面都表現(xiàn)得更好。學生能否在家里積極參與線上學習，取決于學校和家庭的正確引導。僅有確保學生的學習主動性，學習高效率才會提升。

2.3利用多種線上教學方式，激發(fā)學生的學習熱情

學生的學習熱情是打造有效線上課堂的基礎和前提，學生只有對線上數(shù)學課堂產生了興趣，才能專注于學習，實現(xiàn)數(shù)學教學的目標。由于教學方法是影響學生學習積極性的重要因素，所以在實施線上數(shù)學教學法時，運用多種教學方式，教師可以根據(jù)不同情況，通過直播、錄播、在線問答等方式，讓學生們體驗線上模型的先進性，讓他們充分發(fā)揮自己的主動性。

首先，教師可以利用直播線上教學方式與學生實時互動，引導學生積極提問，在課堂上回答學生的問題。例如，在人教版四年級上冊《角的度量》的《平行與垂直》的教學中，教師可以采用“釘釘”等線上教學平臺向學生展示“平行與垂直”這一現(xiàn)象，學生也可在老師示范后自行操作，如有疑問或不理解，可直接向老師反饋。這樣就可以及時解決教學中的重要問題，還能不斷提高學生的學習效率。

其次，教師可采用錄播和微課等教學方式，學生自行觀看，根據(jù)實際情況和時間靈活進行自學，進而最大限度發(fā)揮線上教學的優(yōu)勢。例如，在“運算律”的教學中，教師可以提前錄制“加法交換律和乘法交換律”的內容。在視頻中，老師可以重點講解課程的重要知識和難點知識，為學生提供生活中真實的例子，讓學生在觀看學習的過程中與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。這種方法可以促進教學資源的充分利用，也可以鍛煉學生的自學能力。

最后，為了彌補以上兩種方式的不足，教師可以積極利用群交流平臺，開展線上問答互動活動，集中解決學生一段時間的學習困難，以此來提高問答效率。例如，在四年級上冊“整理與復習”的教學部分，教師可以總結和回答“大數(shù)的認識”、“角的度量”、“乘除法”三章節(jié)的問題，引導學生梳理主要學習內容，對不解的內容進行解答。這種方法可以通過提高數(shù)學復習過程的規(guī)范性和秩序性來進一步提高教學效率。

2.4構建靈活的線上學習機制，提高學生學習效率

在線上教學中，學生仍然是教學的主體，因此學習機制對最終的教學效果有顯著影響。因此，為了更好地提升學生的網(wǎng)上學習高效率，老師可以搭建靈便的網(wǎng)上學習體制，正確引導學生掌握多種多樣學習方式，充分運用學生的能動性。從總體上，關鍵表現(xiàn)在三個層面：

首先，教師指導學生制定線上學習計劃，加強自學規(guī)范性，填補線上教育監(jiān)督缺口。老師可以提早為學生分派學習每日任務，讓學生依據(jù)主要內容擬定符合自身水準和習慣的學習方案，并以此為基礎，通過合理安排時間，達到提高線上學習效率的目的。

其次，教師可以開展線上小組合作互動學習活動。在線上教學中，學生屬于不同的空間，失去了線下教學的好處。因此，教師要為學生之間的有效互動和交流創(chuàng)造機會，培養(yǎng)學生的合作和探索能力。教師可以規(guī)劃線上協(xié)作和交流的整體計劃，小組成員負責細化某些內容，在此基礎上開展小組合作學習，合理分配任務，使每個成員都能在線上學習中發(fā)揮自己的作用。例如，在“生活中的負數(shù)”的教學中，老師引導學生組建線上合作小組，通過在線交流實現(xiàn)組內成員之間的順暢溝通，從而收集生活中的負數(shù)現(xiàn)象，然后在組內進行匯總整理，最后分組進行線上匯報。這樣可以解決線上教學的不足，展現(xiàn)學生的合作學習能力，更高效地完成數(shù)學學習任務。

最后，教師根據(jù)學生的差異合理安排作業(yè)。學生的學習水平存在一定的差異，為了更好地重視學生的個別差異，教師可以在線上教學平臺中設置分級任務，根據(jù)學生的差異狀況，將每日任務分成三個層級：易、中、難級，學生依據(jù)自己狀況進行不一樣層級的作業(yè)，那樣不但可以激發(fā)學生進行工作的主動性，還能讓老師布置的作業(yè)達到不一樣層級學生的必須，提高作業(yè)效率。

結束語：綜上所述，線上教學可以有效突破傳統(tǒng)數(shù)學課堂對時間和空間的絕對需求，還可以充分發(fā)揮信息科技推動教育的意義。因此，為了進一步創(chuàng)新線上教學模式，逐步適應小學數(shù)學課堂的特點，教師要積極創(chuàng)新，不斷更新觀念，靈活運用現(xiàn)代化的信息科技進行網(wǎng)上教學活動內容，為數(shù)學課堂增加大量新生力量和魅力。

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