小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)分析

周愛華

【摘? ? 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)生思維還處于初步發(fā)展階段，具有強(qiáng)烈的探索欲。所以，教師要抓住這一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多類型問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);問題情境;教學(xué)探析

中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）08-0018-02

【Abstract】In the process of primary school mathematics teaching， considering that pupils' thinking is still in the initial stage of development， they have a strong desire to explore. Therefore， teachers should grasp this point， create various types of problems， guide students to actively think and analyze， and stimulate learning enthusiasm.

【Keywords】Primary school mathematics;Problem situation; Teaching analysis

從學(xué)科教學(xué)角度來看，問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)營造良好的環(huán)境，增強(qiáng)課堂的趣味性，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升也有著一定的促進(jìn)作用。在新課程改革背景下，教師要突出小學(xué)生的主體地位，全面考慮小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)建貼合現(xiàn)實生活的問題情境，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的根本原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，采取多樣化教學(xué)手段，設(shè)置一些直觀化的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究思考。如果問題范圍超過了學(xué)生的知識能力，則會讓學(xué)生產(chǎn)生較大的壓力，無法真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。所以，教師要靈活運(yùn)用教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有拓展性、實踐性的問題情境，促使學(xué)生積極探索。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀分析

小學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，知識結(jié)構(gòu)與認(rèn)知能力還不完善，身心發(fā)展不成熟，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中需要教師的指導(dǎo)幫助，才能深化對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解。就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，有部分教師在授課時，沒有考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，問題情境的創(chuàng)建也脫離了現(xiàn)實生活，致使學(xué)生學(xué)習(xí)成效低。加之，數(shù)學(xué)知識相對乏味，教學(xué)形式單一，小學(xué)生無法準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)知識理論，直接影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。其次，部分教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，由于自身教學(xué)能力有限，教學(xué)方法較為滯后，不能將數(shù)學(xué)知識融合現(xiàn)實生活，學(xué)生很難快速融入問題情境中，從而降低了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性。另外，小學(xué)生的年齡思維相對較低，看待問題具有一定的片面性。從實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在設(shè)置問題時，沒有明確教學(xué)目的，只是單純的地吸引學(xué)生注意力，因此很難強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識概念的理解。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的重要意義

在現(xiàn)代化教育體系下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)有效問題情境時，要以學(xué)生的興趣點(diǎn)為基礎(chǔ)，導(dǎo)入豐富多樣的知識點(diǎn)，設(shè)立多層次問題，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考。興趣是帶動小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要元素，教師要根據(jù)這一點(diǎn)，建立趣味性、娛樂性的問題情境，開展實踐活動，讓學(xué)生自主探析，高效解決問題。但是，由于小學(xué)生具有好動性，專心聽講時限短，容易受到外界因素的干擾，為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了一定的阻礙。而創(chuàng)設(shè)問題情境，則可以最大化端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，吸引上課注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的綜合提升。從小學(xué)教育的角度來講，只有符合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)手段，才能真正引領(lǐng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，獲得學(xué)習(xí)體驗。創(chuàng)設(shè)有效的問題情境可以讓教師及時獲得學(xué)生反饋，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與實際需求，繼而調(diào)整教學(xué)計劃，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點(diǎn)的問題情境，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)障礙，從而高效的掌握并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)分析

（一）貫徹以生為本教學(xué)理念，注重學(xué)生的課堂參與

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的基礎(chǔ)性課程，對學(xué)生思維發(fā)展起著重要的導(dǎo)向作用。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師都過于注重理論知識的記憶，忽略了學(xué)生的探究思考，在課堂上學(xué)生只能被動地吸收和運(yùn)用知識概念，沒有自主思考的空間，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量受到一定影響，長期下去，甚至?xí)绊憣W(xué)生的心態(tài)，繼而不愿主動學(xué)習(xí)。所以，教師要巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)設(shè)多種課程問題，調(diào)動起學(xué)生的探究意識，自主思考，深化對相應(yīng)知識的理解，增強(qiáng)應(yīng)用能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在現(xiàn)代化教學(xué)背景下，教師還可以利用信息技術(shù)手段，完善教學(xué)體系，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

例如，為了幫助學(xué)生掌握完備的數(shù)學(xué)知識與技能，強(qiáng)化邏輯思維能力，教師可以設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題，深度挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，拓寬學(xué)生的思維空間，更好地提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。以《連加、連減和加減混合》章節(jié)為例，教師需先列出問題：小明全家在共在游樂園消費(fèi)了322.5元，其中娛樂部分155.2元，飲食167.3元，但由于票據(jù)被浸濕，導(dǎo)致部分字跡模糊，其中大坂錘票據(jù)十位數(shù)是5，且單價是整數(shù)，卡丁車票據(jù)小數(shù)位是3，個位數(shù)是0，試問兩個項目的單價分別是多少？之后，學(xué)生可以組成合作探究小組，根據(jù)題目信息可以得出，游玩總價為155.2元，大坂錘的單價在50～59，學(xué)生可以一一驗算，最后將整個數(shù)值相加，看是否符合總價。又如，在學(xué)習(xí)“多邊形面積”知識點(diǎn)時，教師可以布置實踐性任務(wù)，如“學(xué)校有一個四邊形草坪，如何測量草坪的面積”，在這種問題情境下，學(xué)生可以采取模型制作的方式，首先測量草坪的各邊長，縮小長度單位，用紙片制作成一個微小的實物模型，之后再用面積計算公式“[S=ah]”得出結(jié)果，并換算長度單位。除此之外，教師還可以利用電子黑板，用電子筆在屏幕中繪制圖像，便于學(xué)生直觀化理解;從中，學(xué)生可以質(zhì)疑教師的步驟，加強(qiáng)師生互動。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)問題情境，有效鍛煉學(xué)生的實踐應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)所涵蓋的知識較為豐富，教師需整合教學(xué)資源，建立一體化教學(xué)機(jī)制，指引學(xué)生穩(wěn)步學(xué)習(xí)。從學(xué)科的角度來看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一項不斷提出問題解決問題的過程。有效的問題直接決定學(xué)習(xí)質(zhì)量，也反映著學(xué)生的思維方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要聯(lián)系實際，設(shè)立趣味性的問題，誘發(fā)學(xué)生的求知探索欲望，進(jìn)而使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，兩者有著緊密的聯(lián)系，因此教師可以參照學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與認(rèn)知能力，將生活事例導(dǎo)入問題情境中，有針對性地鍛煉學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，促使學(xué)生在生活中獲得學(xué)習(xí)體驗，完善數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)全面發(fā)展。例如，在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》課程時，教師可以模擬一次“超市購物”的場景，學(xué)生可以自由選擇角色，導(dǎo)購員、收銀員、購物者，教師需提供一些生活物品，如毛巾定價5元、牛奶每箱60元、棒棒糖每支2元等，或者教師可以在多媒體屏幕中投射一些實物圖片。在用人民幣買單中，學(xué)生要根據(jù)物品價格一一計算。為了鞏固學(xué)生對人民幣知識的理解，教師需布置一些課外作業(yè)，讓學(xué)生跟隨父母去超市購物，詳細(xì)記錄所購買的商品種類、單價、數(shù)量，制作成價格表，計算總共花費(fèi)多少錢。為了讓學(xué)生直觀化認(rèn)識人民幣的使用，教師可以制作一些“教學(xué)道具”，組織學(xué)生在課堂中來交換紙幣，了解不同數(shù)值人民幣的換算。在生活化場景下，學(xué)生不僅可以體會到購買物品的樂趣，還能有效鍛煉計算能力，樹立正確的消費(fèi)觀念，最大化提升數(shù)學(xué)意識與能力。

（三）營造良好的課堂氛圍，引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，大多數(shù)學(xué)生都處于被動化學(xué)習(xí)，主動提問的次數(shù)少，缺乏對問題的認(rèn)知與探究思考能力。在新課改教學(xué)背景下，教師要創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，營造良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維與學(xué)科素養(yǎng)的全面提升。問題意識對小學(xué)生來說至關(guān)重要，間接影響教學(xué)質(zhì)量，只有學(xué)生具備問題意識，才能學(xué)會觀察、質(zhì)疑、思考、探究，激發(fā)內(nèi)在潛能，提升數(shù)學(xué)能力。例如，為了增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生積極性，教師可以創(chuàng)建游戲類問題情境，在教授“對稱軸”知識時，教師可以設(shè)計一個剪紙游戲，設(shè)問“一張正方形的紙張如何剪裁成多個大小相等的圖形”，之后，教師會提供相應(yīng)的工具材料，讓學(xué)生不斷嘗試，通過嘗試了解對稱圖形的特點(diǎn)。 又如，在進(jìn)行探究活動“3的倍數(shù)的特征”中，教師可以組織一次猜數(shù)字游戲，讓學(xué)生以接龍的形式說出“3的倍數(shù)”。在猜想過程中，學(xué)生可以從多個角度思考，獲得不同層次的理解。除此之外，教師可以設(shè)立一些具有啟發(fā)性的問題，如“在現(xiàn)實生活中，有什么物體形狀類似三角形，如何讓計算它們的面積？”在問題導(dǎo)向下，學(xué)生會自主實踐探究，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)生活，強(qiáng)化實踐應(yīng)用能力。

五、結(jié)語

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的未來發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。在當(dāng)前課堂教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好的理解與掌握數(shù)學(xué)知識，教師要整合教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知與理解能力，選擇一些實踐性較強(qiáng)的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，繼而主動性思索，鍛煉思維能力，提高綜合素質(zhì)。同時，教師還可以開展一些教學(xué)活動，加強(qiáng)師生互動交流，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]旦增頓珠.問題情境教學(xué)在當(dāng)前西藏小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題與對策分析[J].才智，2020（13）.

（責(zé)編? 楊? 菲）