阮思昊

【摘要】在實際教學中，教師需要充分利用微課調動學生學習興趣，使學生養(yǎng)成自主學習、勇于探究、獨立思考的良好習慣，為后續(xù)的物理學習和發(fā)展打下堅實基礎，促進學生創(chuàng)新意識與開拓精神的良好發(fā)展。文章針對新課改下提升高中物理微課教學有效性的路徑進行了深入分析，構建有效、有趣、生動、富有活力的課堂。

【關鍵詞】新課改;高中物理;微課教學;有效性

【基金項目】本文為周寧縣中學教育科學研究2019年度課題“結合信息化技術對中學生物理學科探究能力培養(yǎng)的研究”（項目編號：ZN2019013）階段性成果。

一、引言

微課與傳統教學模式相比，時間較短，要點明確，內容精煉，并且課程呈現方式更加符合學生的認知特點。在高中物理教學中利用微課教學模式，可以在有限時間內針對一個教學目的進行構建，對傳統教學中的不足進行彌補。并且，微課形式多樣，有助于引導學生的自學行為，提升學生的自學效果，促進學生綜合能力的發(fā)展，幫助學生形成終身學習理念。但是，目前在高中物理教學中，教師在利用微課時還存在一些問題，嚴重影響了教學有效性的提升。因此，在實際教學中，為了充分發(fā)揮出微課的作用，教師需要結合當下微課教學中存在的問題，采取針對性的解決措施，提升微課教學有效性，促進學生全面發(fā)展。

二、新課改下高中物理微課教學意義

（一）有助于提升學生預習有效性

預習是學生學習的重要環(huán)節(jié)。在預習中，學生可以更好地對下節(jié)課要學習的知識進行了解，理清重點與難點內容，使學習更加具有針對性。因為每個學生的學習能力不同，加之預習時間限制，學生的預習效果也存在一定差異，部分學生無法全部領會教材內容，常常會遇到一些難題。微課教學可以有效集中學生注意力，抓住學生眼球，幫助學生實現針對性學習和個性化學習，還可以拓寬學生視野。接受能力較差的學生可以反復播放、觀看微課視頻，對教材內容進行理解，掌握相關知識，突破難點，培養(yǎng)學習興趣，提升預習有效性，為后續(xù)課堂學習打下良好基礎。

（二）有助于提升學生自主學習能力

在信息時代背景下，微課憑借自身獨有的優(yōu)勢，在教育領域中得到了廣泛的應用。微課可以實現學生自主學習，滿足學生個性化學習需求，提升學生學習水平和效率，促使學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣。通過微課學習，學生可以拓展課外知識，提升學習能力，增強學習參與意識，有效提升學習成績。同時，微課可以給學生提供自主學習環(huán)境，學生可以結合自身實際情況，有選擇性地學習，查缺補漏，鞏固所學知識點。此外，因為課堂時間有限，教師無法解決每個學生存在的問題;而通過微課，學生可以自主或合作尋找問題和解決問題，培養(yǎng)團隊意識，使學生學會交往、傾聽與參與，培養(yǎng)學生優(yōu)良品質。

三、新課改下高中物理微課教學存在的問題

（一）微課主題不夠突出

在新課改下，微課在高中物理教學中得到了廣泛的應用，且獲得了一定的效果，但是仍然存在一些問題，阻礙了教學質量的有效提升。教師在應用微課時，不理解微課的特點，使得微課主題不夠突出，部分微課內容涉及的內容過多，導致學生難以理解。教師想在微課中把物理知識全部展示給學生，但是因為微課主題不夠突出，導致學生在理解和記憶物理知識點時容易出現混淆，使學生的負擔增加，嚴重阻礙了微課教學有效性的提升。

（二）難以掌控好微課節(jié)奏

在實際教學中，很多教師都存在一個問題，就是難以掌控好微課的節(jié)奏，這也是影響微課教學有效性提升的重要因素。相關調查顯示，部分教師考慮到微課時間的控制問題，對于物理知識與視頻素材并沒有進行精心挑選，隨意對微課內容進行壓縮。加之教師在應用微課時，沒有和學生進行交流和互動，致使微課教學的時間控制存在不合理問題。教師若無法掌控好微課教學節(jié)奏，將很難提升微課教學有效性。

（三）微課視頻質量較低

在高中物理微課教學中，很多教師會把物理公式運算過程、實驗過程呈現給學生，利用微課聲形化功能來輔助課堂教學。這對于微課視頻質量要求相對較高。但是，很多教師制作的微課視頻存在模擬動畫不清楚、視頻存在雜音、教學內容和微課內容結合不夠緊密等情況，導致很多學生觀看微課視頻后無法獲得良好的學習體驗，微課教學效果較差。

四、新課改下提升高中物理微課教學有效性的路徑

（一）突出微課主題，加深學生的理解和記憶

在新課改下，教師想要有效提升物理教學質量，需要科學合理地選擇微課主題，只有確定好微課主題，才可以結合選題精心編制微課內容。因此，教師在應用微課時，需要突出微課內容的主題，保證微課內容的針對性。

首先，教師需要結合教學重難點內容、學生難記憶的內容、考點內容等，對微課內容進行確定。其次，教師確定微課內容時，應盡量精簡，內容不要過多，把要講解的知識點說明白即可。再次，由于學生之間存在個體差異，所以教師需要結合不同層次學生的實際學習需求，確定微課主題，使每個學生都可以通過微課學習得到發(fā)展和進步。

如“電能的輸送”這節(jié)課的教學內容主要包括交變電流輸送過程、電損因素、高壓輸電原理、高壓輸電降低輸電線路損方法等等。其中部分知識點對于有的學生來講學習起來具有一定的困難。這時教師可以結合學生的實際情況，針對不同知識點制作相應的微課，并把微課上傳到網絡學習平臺中，以供學生課后結合自身情況自主觀看學習，加深學生理解和記憶，促進微課教學有效性的提升。

（二）合理設計微課環(huán)節(jié)，掌握好教學節(jié)奏

在高中物理教學中，教師在應用微課時，需要科學合理設計微課環(huán)節(jié)，對微課教學的節(jié)奏進行掌控，提供給學生充足的思考時間與交流時間，進而提升微課教學有效性。在實際教學中，微課的應用主要分為三個環(huán)節(jié)：課前預習、課堂教學、課后復習。這三個環(huán)節(jié)具有連貫性。在具體應用微課時，教師應以教學目標、教學內容為核心，指引學生學習微課內容，保證微課教學順利進行，實現教學目標，提升教學水平。

例如，在電表實驗教學中，教師在應用微課時，可以設計以下教學環(huán)節(jié)。首先，在教學前，教師可以基于新課標制作實驗微課，微課內容涉及實驗原理、實驗目的、實驗過程等。其次，在課前，教師要求學生對微課內容進行自主觀看，并完成學習任務，通過網絡對任務完成情況進行反饋。再次，教師整理學生任務完成情況，歸納出學生存在的共性問題，并基于此二次加工設計微課教學內容，這次微課內容側重于對學生自主學習中存在問題的講解。緊接著，在課堂上，教師要求學生根據課前所學內容自主完成實驗，并以小組為單位進行討論和交流，一起對實驗中的問題進行解決。最后，布置課后作業(yè)，要求學生結合微課內容對實驗方案進行深入分析，尋找電流測量方法，減小實驗誤差。這樣的微課環(huán)節(jié)設計，不僅有助于教師掌握教學節(jié)奏，而且可以有效提升學生自主學習能力、合作能力、探究能力、動手操作能力等等。

（三）精心設計微課內容，調動學生學習興趣

在高中物理教學中，教師在應用微課進行教學時，需要保證微課內容對于學生具有較強吸引力，有效吸引學生的目光，激發(fā)學生學習欲望，使學生可以積極主動地參與到教學活動中，促進學生物理素養(yǎng)和能力的良好發(fā)展。因此，在實際教學中，教師需要對微課內容進行精心設計，在保證微課內容質量的同時，符合學生的個性特點、興趣愛好。

如，在對“機械能守恒定律”這一章節(jié)進行講解時，其中涉及重力勢能和彈性勢能知識點，由于該部分內容屬于重點內容，教師可以在互聯網中尋找相關視頻資源，并制作成為微課，在課堂教學中呈現給學生。微課視頻內容為小明正在蹦極，其快速下落，且彈性繩索慢慢被拉長。在視覺和聽覺的沖擊下，視頻內容可以有效調動學生的學習興趣，激發(fā)學生的探究欲望。經過討論和探究后，學生可以發(fā)現，因為彈性的影響，繩索重力加速度發(fā)生了改變，彈性勢能、重力勢能之間具有相互轉化的關系。該種教學模式可以有效加深學生對知識的理解，提升微課教學有效性。

五、結語

在新課改下提升高中物理微課教學有效性，可以促進學生物理核心素養(yǎng)和綜合能力的良好發(fā)展，還可以促進學生學習效果的提升，促進學生全面發(fā)展?，F階段，由于受到應試教育和傳統教學理念的影響，部分教師在應用微課進行教學時存在一些問題，難以充分發(fā)揮出微課的積極作用，導致教學效果始終不理想。因此，在實際教學中，教師需要結合教學內容和學生實際情況，運用科學合理的手段，靈活利用微課，突破難點，幫助學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，進而不斷提升微課教學有效性。

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