語文課內(nèi)外閱讀的整合策略摭探

柴紅英

摘 要：語文教學(xué)要注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，語文課內(nèi)外閱讀整合教學(xué)有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師在課內(nèi)外閱讀整合教學(xué)中要不斷提升教學(xué)創(chuàng)新意識，營造閱讀環(huán)境，有效借助提問展開教學(xué)，融入趣味元素，巧妙滲透德育，準(zhǔn)確把握課內(nèi)外閱讀的切入點，切實提升學(xué)生的語文閱讀能力。

關(guān)鍵詞：語文;課內(nèi)外閱讀;整合;德育

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）04-0108-02

閱讀能力的培養(yǎng)和教育需要從小抓起，讓學(xué)生自啟蒙時期便養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，以便于日后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。語文教學(xué)不能局限于課本內(nèi)容，必須拓寬學(xué)生的知識面，教師要鼓勵學(xué)生博覽群書，在課外閱讀中開闊視野，增長見識。在新課改的背景下，教師要注重整合課內(nèi)外閱讀教學(xué)，采用創(chuàng)新的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，在文本閱讀中激發(fā)學(xué)生的思考能力、探索能力。本文結(jié)合語文教學(xué)實踐，探討整合課內(nèi)外閱讀的有效方式。

一、營造閱讀環(huán)境，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀有效整合

語文教學(xué)具有很強(qiáng)的人文性和綜合性。學(xué)習(xí)語文離不開閱讀，閱讀離不開書籍，書籍是博大精深的寶庫，包含著很多為人處世的道理、深邃的思想、優(yōu)美的詞句、細(xì)膩的情感等。學(xué)生只有多讀書，主動通過課外閱讀來充實自己，才能不斷拓展知識面，升華情感，提高自身的綜合素質(zhì)。作為語文教師，要給學(xué)生提供自主閱讀的空間和機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，教會學(xué)生如何閱讀，如何選擇書籍，幫助學(xué)生在書籍中找到快樂，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。例如，教師可以利用班會的時間，帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校圖書館進(jìn)行閱讀，鼓勵學(xué)生主動去找自己感興趣的書籍，培養(yǎng)學(xué)生沉下心去閱讀的專注能力。由于學(xué)生的年紀(jì)較小，他們對于書籍的選擇能力有限，而學(xué)校圖書館里的圖書十分適合學(xué)生的年齡特點，教師可以放手讓學(xué)生進(jìn)行書籍的選擇和閱讀。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生交流和講述各自的閱讀內(nèi)容，通過相互之間的介紹有效擴(kuò)大知識視野。而發(fā)言的學(xué)生會給大家以激勵，從而帶動所有學(xué)生進(jìn)行閱讀，這樣就能夠優(yōu)化閱讀環(huán)境，逐漸幫助學(xué)生建立閱讀習(xí)慣。

良好的閱讀環(huán)境能夠逐漸拉近學(xué)生與書籍之間的距離，學(xué)校圖書館中的書籍能讓青少年學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。所謂開卷有益，學(xué)生通過自主閱讀能夠開闊視野，從而使課內(nèi)閱讀質(zhì)量得到提升。這樣，課外閱讀的助推作用就會在課內(nèi)閱讀中體現(xiàn)出來。

二、借助提問教學(xué)，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀有效整合

提問教學(xué)是教師經(jīng)常采用的一種教學(xué)方式，提問在教學(xué)中能夠起到很好的引導(dǎo)作用。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效課外閱讀的同時，還要通過課內(nèi)提問帶領(lǐng)學(xué)生逐漸走進(jìn)語文課本之中，讓學(xué)生主動思考問題，積極參與閱讀教學(xué)。教師的提問要有針對性，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動挖掘作品的創(chuàng)作背景，揣摩作者的創(chuàng)作意圖，從而讓學(xué)生積極思考，對文章進(jìn)行深入分析。比如，課文《挑山工》講述的是在泰山上挑貨的山民艱辛的工作和他們驚人的耐力和毅力，作者并沒有對泰山的雄偉壯麗景色進(jìn)行描述，而是將視線轉(zhuǎn)向一個很細(xì)小的場景，贊頌了樸實的挑山工。教師在教學(xué)之前，可以要求學(xué)生查找并閱讀關(guān)于挑山工的資料，同時查找泰山的相關(guān)資料，為課內(nèi)閱讀打下基礎(chǔ)。教師在教學(xué)時可以借助提問的方式幫助學(xué)生感悟文章內(nèi)涵，讓學(xué)生在閱讀中理解文章傳遞的情感，感受泰山挑山工的辛苦，明白只要腳踏實地一步一步朝著目標(biāo)邁進(jìn)就會成功的道理。這樣通過課外閱讀和課內(nèi)閱讀的有效融合，可以讓學(xué)生對課文有更深入的理解，并在問題的引導(dǎo)下提高閱讀效率，從而深入領(lǐng)會作者要表達(dá)的情感。

三、融入趣味元素，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀有效整合

在新課改的背景下，語文教育教學(xué)面臨著機(jī)遇也面臨著挑戰(zhàn)，教學(xué)改革的關(guān)鍵在于思想觀念的轉(zhuǎn)變，教師要反思傳統(tǒng)的教學(xué)方式，努力創(chuàng)新教學(xué)手段，給學(xué)生提供不同的教學(xué)體驗。課內(nèi)外閱讀的有效整合需要教師全面審視教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情和實際需求展開教學(xué)工作，逐漸提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣。比如，教師可以通過板報制作、繪本閱讀，課外書籍介紹、課內(nèi)文章延伸等方式進(jìn)行有效的課內(nèi)外閱讀整合，通過輕松愉快且具有趣味性的方式鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀。板報制作可以讓學(xué)生在實踐中進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練，提升閱讀意識，在制作過程中放飛思想，挖掘潛能。繪本閱讀和書籍介紹能夠?qū)⒄n堂與課外閱讀相結(jié)合，對課本中有限的知識進(jìn)行延伸。課本中有許多文章經(jīng)典片段，如《猴王出世》就是四大名著之一《西游記》的片段，教師在進(jìn)行教學(xué)時可以將課本內(nèi)容進(jìn)行延伸，激發(fā)學(xué)生對名著的閱讀興趣和熱情。在具體的課堂活動中，教師可以給學(xué)生播放一些精彩影視片段如《龍宮尋寶》《大鬧天宮》等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激起學(xué)生課后閱讀名著的欲望。當(dāng)然，鑒于學(xué)生的閱讀水平和理解能力，教師要為學(xué)生推薦適合學(xué)生的版本進(jìn)行閱讀。

四、滲透德育，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀有效整合

不論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，品行和道德觀念的教育與培養(yǎng)都十分重要，教師需要在教學(xué)中有效挖掘文章內(nèi)涵，滲透德育，讓學(xué)生真正吸收和內(nèi)化，提高自身的道德修養(yǎng)。教師要借助課內(nèi)閱讀打開學(xué)生的思路，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中快速成長，完善自我。比如，在教學(xué)《花的勇氣》時，教師應(yīng)該采用啟發(fā)性的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，把握中心思想，獲得向上的力量。這篇課文展現(xiàn)出花朵雖然弱小卻有堅強(qiáng)的毅力，歌頌生命的力量，鼓勵學(xué)生在未來的生活中擁有一顆勇敢之心。在教學(xué)過程中，教師可以給予學(xué)生相應(yīng)的閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生展開自主閱讀，并讓學(xué)生說一說作者為什么從“失望、遺憾”到“驚奇、怦然一震”。借助這樣的問題引發(fā)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生深入理解課文。為了進(jìn)一步探究文章的主旨，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合花的特點，品味“傲然挺立”“明亮奪目”等詞語，讓學(xué)生體會其中蘊(yùn)含的意義。學(xué)生通過深入閱讀與品味，就能夠體會小花的頑強(qiáng)生命力，真正懂得什么是勇氣，在潛移默化中陶冶情操，提升自身的思想境界，獲得積極向上的力量。在此基礎(chǔ)上，教師可以推薦類似的文章讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并運用學(xué)到的方法體會文章情感，達(dá)到整合課內(nèi)外閱讀的目的。

五、 準(zhǔn)確把握切入點，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀有效整合

在語文教學(xué)中，教材是引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的基礎(chǔ)，教師要緊密結(jié)合教材內(nèi)容，找到課內(nèi)閱讀向課外延伸閱讀的切入點，開展同步閱讀活動。在實際的閱讀教學(xué)中，教師要保證課內(nèi)外閱讀有效結(jié)合，從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。第一，以作者作為切入點。教師可通過引入相同作者的不同作品，引導(dǎo)學(xué)生了解作者不同時期的作品，對作者以及作品有更加全面深入的了解，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合。以《懷念母親》為例，本文通過陳述作者痛失母親，遠(yuǎn)離祖國母親的悔恨，表達(dá)作者對母親和祖國的愛與懷念。為了幫助學(xué)生更好地理解課文主旨，教師可以引入作者的其他作品如《留德十年》《憶往述懷》等，讓學(xué)生在課外閱讀中感受作者內(nèi)心的情感。第二，以同類題材作為切入點?？山Y(jié)合文本的主題或者題材，選擇相同類型的作品，引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀和欣賞，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有效整合，提高閱讀質(zhì)量。以《送杜少府之任蜀州》為例，作品表現(xiàn)了詩人的高遠(yuǎn)志向和曠達(dá)胸懷，為了加深學(xué)生的印象，教師可以引入王維的《送元二使安西》，讓學(xué)生通過兩首送別詩的對比閱讀，體會其中不同的別離情感。

六、結(jié)語

總之，語文課內(nèi)外閱讀整合教學(xué)，需要教師創(chuàng)新閱讀教學(xué)手段，營造閱讀環(huán)境，有效借助提問教學(xué)，融入趣味元素，巧妙滲透德育，準(zhǔn)確把握課內(nèi)外閱讀的切入點，切實提升學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。

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