李亞敏

摘 要：文章基于初中語(yǔ)文記敘性文體寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行研究，闡述記敘性文體寫(xiě)作教學(xué)的含義，分析語(yǔ)文記敘性文體寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題，并以此為依據(jù)，提出注重素材積累、注重教學(xué)方法創(chuàng)新、注重設(shè)置片段寫(xiě)作訓(xùn)練、注重培養(yǎng)自改作文能力等具體策略，旨在有效提高學(xué)生寫(xiě)作水平與能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;記敘性文體;寫(xiě)作教學(xué);素材積累

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）04-0112-02

根據(jù)初中語(yǔ)文作文劃分形式可看出，學(xué)生需要掌握記敘文、議論文、說(shuō)明文和書(shū)信等的寫(xiě)作技巧，而記敘文寫(xiě)作強(qiáng)調(diào)對(duì)日常生活中發(fā)生的事情進(jìn)行描寫(xiě)，從小事中發(fā)現(xiàn)大哲理，它不僅是初中語(yǔ)文教學(xué)中的主要寫(xiě)作文體，同時(shí)還是初中生作文考試的首選文體。因此，培養(yǎng)學(xué)生記敘文寫(xiě)作能力是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，需要教師加大關(guān)注力度。本文對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的記敘文體寫(xiě)作進(jìn)行探討。

一、記敘性文體寫(xiě)作教學(xué)簡(jiǎn)述

記敘文是對(duì)日常生活中人、事、景、物進(jìn)行敘述和描寫(xiě)的文章，是寫(xiě)人物經(jīng)歷、事物進(jìn)程變化的主要文體形式之一。它有敘述、描寫(xiě)、議論、抒情與說(shuō)明等表達(dá)方式，而且在日常生活中，記敘文也是應(yīng)用性極強(qiáng)的一種文體。記敘文的寫(xiě)作手法也常常出現(xiàn)在說(shuō)明文和議論文中，因此，記敘文是寫(xiě)好其他文體的基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，記敘文寫(xiě)作教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，要想提高初中生的邏輯思維能力和寫(xiě)作水平，就需要對(duì)學(xué)生展開(kāi)記敘文寫(xiě)作訓(xùn)練，在循序漸進(jìn)的過(guò)程中打牢寫(xiě)作基礎(chǔ)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、語(yǔ)文記敘性文體寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

縱觀語(yǔ)文記敘性文體寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀可看出，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生存在缺少寫(xiě)作興趣、缺少語(yǔ)言功底、缺少生活感悟等問(wèn)題。

（1）學(xué)生缺少寫(xiě)作興趣。。學(xué)生只有對(duì)記敘性文體寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，才能寫(xiě)出高質(zhì)量作文。但在實(shí)際教學(xué)中，部分學(xué)生缺少寫(xiě)作興趣，把寫(xiě)作當(dāng)作艱巨的任務(wù)，這樣不僅無(wú)法提高自身寫(xiě)作水平，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，最終影響記敘性文體寫(xiě)作教學(xué)的順利開(kāi)展。此外，部分教師在給學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，并沒(méi)有顧及學(xué)生的興趣，只是一味根據(jù)教案進(jìn)行機(jī)械布置，認(rèn)為學(xué)生多寫(xiě)、多練就能提高寫(xiě)作水平，忽視學(xué)生的內(nèi)心感受。如果學(xué)生一直在被動(dòng)狀態(tài)下寫(xiě)作，久而久之，就會(huì)感到記敘性文體寫(xiě)作是枯燥、乏味的，從而失去寫(xiě)作動(dòng)力。

（2）學(xué)生缺少語(yǔ)言功底。有作家說(shuō)過(guò)，最好的思想和最深厚的感情，只能用美妙的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。在初中階段，部分學(xué)生在寫(xiě)作中會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言蒼白的問(wèn)題，不知道如何在寫(xiě)作中使用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己的所見(jiàn)所感。一些學(xué)生就算絞盡腦汁，也只能寫(xiě)出幾句平淡的話，并且缺少基本的邏輯性。因此，教師要清楚，記敘性文體寫(xiě)作不僅需要學(xué)生擁有一定的詞匯量，還需要學(xué)生有一定的閱讀積累作為基礎(chǔ)。但是目前的狀況是，由于網(wǎng)絡(luò)的普及，很多學(xué)生在電子產(chǎn)品的使用和娛樂(lè)過(guò)程中耗時(shí)過(guò)多，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的閱讀積累和寫(xiě)作訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不能有效提高。

（3）學(xué)生缺少生活感悟。從學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容可看出，很多學(xué)生在寫(xiě)作中敘述的事情不具備真實(shí)性，甚至存在胡編亂造的情況，其中很多寫(xiě)作內(nèi)容屬于千篇一律的俗套，不具備新穎性。比如，在記敘性文體寫(xiě)作中，很多學(xué)生會(huì)在某個(gè)情節(jié)中使用相同的例子，導(dǎo)致很多作文都似曾相識(shí)，沒(méi)有讓人讀下去的欲望。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因，是因?yàn)閷W(xué)生缺少對(duì)生活的觀察和感悟，他們并沒(méi)有從真實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)美，只是為了完成任務(wù)而寫(xiě)作，導(dǎo)致寫(xiě)作內(nèi)容平淡無(wú)奇而缺乏新意。

三、語(yǔ)文記敘性文體寫(xiě)作教學(xué)策略

（1）注重素材積累。在語(yǔ)文記敘性文體寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)重視提高學(xué)生寫(xiě)作能力，把學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練放在教學(xué)內(nèi)容的重要位置上。教師要不斷提高自身專業(yè)水平，運(yùn)用新穎、科學(xué)的教學(xué)方法開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)。不論在哪種文章類型的教學(xué)中，教師都應(yīng)當(dāng)告知學(xué)生如何對(duì)寫(xiě)作素材進(jìn)行收集和整理，并在大量閱讀的基礎(chǔ)上，對(duì)文章中的好詞、好句、好段落進(jìn)行摘抄和積累。然后，學(xué)生可以結(jié)合自己的摘抄本不斷揣摩和欣賞，逐漸把摘抄下來(lái)的好詞、好句轉(zhuǎn)變成為自己的語(yǔ)言，并根據(jù)自己的寫(xiě)作需要，融入到記敘性文體寫(xiě)作中。這樣的訓(xùn)練可以讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更加準(zhǔn)確，語(yǔ)言風(fēng)格更加鮮明，從而提高自身寫(xiě)作質(zhì)量。此外，在記敘性文體寫(xiě)作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生合理使用記敘文的語(yǔ)言，使寫(xiě)作內(nèi)容變得生動(dòng)，易于理解，并借助真摯的情感表達(dá)，讓讀者產(chǎn)生共鳴。比如，教師可以給學(xué)生布置記敘文寫(xiě)作，以《我的暑假生活》為題，讓學(xué)生提前收集有關(guān)“暑假生活”主題的文章進(jìn)行閱讀，在閱讀期間對(duì)好詞、好句進(jìn)行摘抄，然后結(jié)合自己的暑假生活體驗(yàn)，適當(dāng)融入自己積累的好詞好句，讓作文變得更加生動(dòng)。

（2）注重教學(xué)方法創(chuàng)新。為了提高學(xué)生記敘性文體寫(xiě)作水平和質(zhì)量，教師必須提高教學(xué)水平和教學(xué)能力，在教學(xué)方法上敢于大膽創(chuàng)新，做到與時(shí)俱進(jìn)。在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄落后的教學(xué)方法，避免使用晦澀的語(yǔ)言進(jìn)行講解，要通過(guò)科學(xué)有效和生動(dòng)直觀的教學(xué)手段，加深學(xué)生的理解與記憶，促使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到記敘性文體寫(xiě)作教學(xué)中，從而提高學(xué)生的記敘文寫(xiě)作能力。在記敘文寫(xiě)作過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生使用通俗流暢的語(yǔ)言敘述發(fā)生的事情，并能夠表達(dá)出自己的感受，要避免把記敘文變成無(wú)意義的流水賬。第一，引導(dǎo)學(xué)生理順想要描述的事情的發(fā)展經(jīng)過(guò)，確保寫(xiě)作時(shí)邏輯順暢、有理有據(jù)。第二，讓學(xué)生掌握多樣化的修辭手法如比喻、層遞、襯托和反問(wèn)等，要教導(dǎo)學(xué)生充分理解并運(yùn)用這些寫(xiě)作手法。第三，要正確引導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)事物的本質(zhì)特征和細(xì)節(jié)，比如對(duì)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面進(jìn)行仔細(xì)觀察，確保記敘文寫(xiě)作的豐富性和真實(shí)性。

（3）注重設(shè)置片段寫(xiě)作訓(xùn)練。所謂“逆水行舟，不進(jìn)則退”，不努力向前就要后退。作文寫(xiě)作同樣如此，如果不進(jìn)行持續(xù)的寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)生的寫(xiě)作水平就會(huì)停滯不前甚至后退。所以，教師除了需要給學(xué)生仔細(xì)講解作文技巧外，還需要設(shè)置一些片段寫(xiě)作訓(xùn)練，通過(guò)片段寫(xiě)作訓(xùn)練促使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。只有不斷練習(xí)，才能幫助學(xué)生全面掌握寫(xiě)作的章法和技巧，進(jìn)而提高自身的寫(xiě)作水平。比如，教師在講解某一話題時(shí)，可以安排學(xué)生在課上進(jìn)行片段寫(xiě)作，臨近下課的時(shí)候交上來(lái)，然后教師針對(duì)學(xué)生交上來(lái)的作文進(jìn)行批改。同時(shí)，教師還要在眾多作文中挑選出優(yōu)秀的文章，并在下一堂課上進(jìn)行展示，鼓勵(lì)學(xué)生更積極地進(jìn)行片段寫(xiě)作訓(xùn)練。這樣，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的寫(xiě)作積極性，同時(shí)還能在片段寫(xiě)作訓(xùn)練中潛移默化地提高學(xué)生的記敘文寫(xiě)作能力。

（4）注重培養(yǎng)自改作文能力。好的文章并不是一蹴而就的，而是在不斷修改中逐漸完善而成的。因此，在語(yǔ)文記敘性文體寫(xiě)作教學(xué)中，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生注重材料積累和片段寫(xiě)作訓(xùn)練外，還要教會(huì)學(xué)生自我修改作文的方法，從而提高寫(xiě)作質(zhì)量。比如，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將記敘文閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)有效結(jié)合，然后通過(guò)以下幾個(gè)方面讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自改作文習(xí)慣。第一，幫助學(xué)生明確記敘文的寫(xiě)作要素，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到主題明確、感情真摯的重要性，注重段落編排的合理性。第二，教師可以先向?qū)W生展示一篇作文，然后讓學(xué)生集中探討作文內(nèi)容存在的問(wèn)題以及修改方法，在學(xué)生探討結(jié)束后，讓學(xué)生表述自己的觀點(diǎn)和看法。第三，教師針對(duì)學(xué)生表述的修改方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)以上途徑，教師不僅能有效提高學(xué)生自改作文的能力，同時(shí)還能幫助學(xué)生掌握更多作文修改的方法，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在語(yǔ)文記敘文體寫(xiě)作教學(xué)中，教師要仔細(xì)研究學(xué)情，掌握學(xué)生寫(xiě)作上的困難，注重教學(xué)方法創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生注重素材積累，在設(shè)置片段寫(xiě)作訓(xùn)練、培養(yǎng)自改作文能力等方面提高學(xué)生的記敘文寫(xiě)作水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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