考試對(duì)于高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的啟示

李慧

摘 要：詞匯是語(yǔ)言的基本材料，離開(kāi)了詞匯就無(wú)法表達(dá)思想。高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)是一項(xiàng)繁重、充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)。文章分析詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，從考情分析入手，剖析高考英語(yǔ)詞匯考查的主要方面，對(duì)詞匯教學(xué)提出針對(duì)性措施，強(qiáng)調(diào)在多角度、立體化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，消除思維定式影響等方面提升學(xué)生的詞匯掌握能力。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué);高考詞匯;考查方式;考情

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）04-0116-02

詞匯教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)相當(dāng)重要的一個(gè)部分?！皼](méi)有語(yǔ)法，很少的信息能夠表達(dá)，但沒(méi)有了詞匯，不能表達(dá)任何信息?！弊阋?jiàn)詞匯教學(xué)的重要。高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有很多研究角度，本文試圖從高考相關(guān)考題的角度探討詞匯教學(xué)的技巧和策略。

一、考情分析及存在問(wèn)題

（1）從考卷角度分析?？v觀歷年高考試題，其對(duì)于詞匯的考查涉及各個(gè)方面。在完形填空中考查詞的固定搭配，這類題需要考生牢記一些固定搭配，才能選出正確答案;還會(huì)考查形近單詞、詞組或近意詞辨析等。在閱讀理解中設(shè)置直接的詞匯考查題，如詞義猜測(cè)題;間接的詞匯考查題，如在原文的關(guān)鍵信息處有不懂的詞就會(huì)導(dǎo)致做題出錯(cuò)。對(duì)于書(shū)面表達(dá)題型，要求考生寫(xiě)作文，由于時(shí)間緊張，只有對(duì)詞匯掌握具有相當(dāng)高的熟練程度的學(xué)生才能在短時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出理想的作文。

（2）從學(xué)生角度分析。就學(xué)生從考試中暴露的問(wèn)題來(lái)看，歷次閱卷發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的詞匯得分率較低，詞匯掌握程度不理想，體現(xiàn)在單詞或詞組之間尤其形似單詞或近義單詞之間容易混淆，分不清彼此。這跟學(xué)生長(zhǎng)期死記硬背、不懂得學(xué)以致用有關(guān)。比如，書(shū)面表達(dá)屬于主觀題，所用的詞匯是否得當(dāng)，直接影響整篇作文質(zhì)量。學(xué)生普遍存在的問(wèn)題是不會(huì)使用高級(jí)詞匯來(lái)表達(dá)。很多高中生喜歡使用初中所學(xué)詞匯，不懂得使用高中階段的詞匯。比如經(jīng)常要表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)立場(chǎng)，他們往往喜歡使用初中學(xué)的think而不習(xí)慣使用maintain或hold the view that等。閱卷老師看了很多個(gè)think后很難給出理想的分?jǐn)?shù)。

二、考試中的詞匯問(wèn)題對(duì)詞匯教學(xué)的啟示

1.關(guān)注詞匯的全方位、多角度立體化教學(xué)

高效的教學(xué)方法能使學(xué)生迅速有效地掌握新知。為了使學(xué)生對(duì)詞匯的掌握更透徹，不浮于表面，教師應(yīng)嘗試全方位、多角度、立體化教學(xué)，通過(guò)多樣化、富有彈性、不拘泥固定模式的教學(xué)手段，助力學(xué)生靈活掌握詞匯，減少他們課后死記硬背的時(shí)間。

（1）關(guān)注一些具有熟詞生義的詞匯，這些詞往往是高考選擇題的一大考點(diǎn)。如果學(xué)生不理解單詞的熟詞生義，就會(huì)導(dǎo)致他們讀不懂整個(gè)句子進(jìn)而影響對(duì)整篇文章的理解。英語(yǔ)教師對(duì)于高一新生的詞匯教學(xué)尤其要注意，要提醒學(xué)生不可只關(guān)注該詞常見(jiàn)義項(xiàng)，還要關(guān)注不太常見(jiàn)的意思，即熟詞生義。在詞匯教學(xué)或復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解不同語(yǔ)境下單詞的不同含義。例如，單詞cause （事業(yè)）、relief（救濟(jì)）、 spring（彈簧）以及相關(guān)短語(yǔ)spring to action （立即采取行動(dòng)）等。

（2）幫助學(xué)生建立詞匯網(wǎng)絡(luò)。高考考綱要求的詞匯量是4000左右，孤零零的詞匯，如果不形成網(wǎng)絡(luò)，很容易被遺忘。教師在講解詞匯時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生搭建網(wǎng)絡(luò)，如單詞的近義反義詞、上下義詞、詞綴詞根派生詞等，可以不斷探索詞匯網(wǎng)絡(luò)化的新方法。

（3）詞匯的講解應(yīng)結(jié)合語(yǔ)法。由于課本所列單詞表中的有些單詞，其本身詞義簡(jiǎn)單，用法相對(duì)簡(jiǎn)單，教師在講授時(shí)可以嘗試和一些較復(fù)雜的語(yǔ)法點(diǎn)結(jié)合，以前后呼應(yīng)，讓學(xué)生注意鞏固復(fù)習(xí)。如，在牛津高中英語(yǔ)Module 2 Unit 2中列出了生詞atmosphere，講授該詞時(shí)，如果只是停留在其詞義“空氣，大氣層”上造個(gè)句子則意義不大，它還有“氣氛”的意思?？蓢L試和定語(yǔ)從句的模糊化地點(diǎn)狀語(yǔ)where結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“氣氛”這一含義的記憶，同時(shí)又復(fù)習(xí)了定語(yǔ)從句中的模糊化語(yǔ)境考點(diǎn)，可謂一石二鳥(niǎo)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，在語(yǔ)境中掌握單詞的用法

試題對(duì)于詞匯的考查，幾乎都離不開(kāi)上下文，即語(yǔ)境。脫離了語(yǔ)境，孤零零的詞匯很難進(jìn)入學(xué)生的長(zhǎng)期記憶系統(tǒng)。嘗試在情境中使用詞匯，能使學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)更加自然，從而更好地鞏固所學(xué)的新詞。對(duì)于剛學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，加深記憶的最好方法是在表達(dá)中運(yùn)用，學(xué)會(huì)結(jié)合語(yǔ)境永遠(yuǎn)是復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)的最佳途徑，因?yàn)樵~匯學(xué)習(xí)的重要目的是使學(xué)生能熟練運(yùn)用。詞匯需要放在語(yǔ)境中使用，才能讓學(xué)生學(xué)得牢固，在考試中如魚(yú)得水。因此，創(chuàng)設(shè)或模擬情境至關(guān)重要。詞匯復(fù)習(xí)置身于語(yǔ)境中，語(yǔ)境助推理解，有助于牢記單詞。

呂淑湘先生曾說(shuō)過(guò)：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命。”在教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，應(yīng)千方百計(jì)地把詞匯與語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)。語(yǔ)境指的是上下文，即詞、短語(yǔ)、語(yǔ)句或篇章及前后關(guān)系。教師應(yīng)保持活躍的教學(xué)思維，創(chuàng)設(shè)情境，可以是真實(shí)的情境，也可以自己編一小段文章，盡量將新授詞匯整合進(jìn)去，大膽進(jìn)行教學(xué)嘗試，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)積極性。這樣才能有效提升英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量。

一個(gè)班級(jí)，一間教室，師生相處的課堂，就是活生生的語(yǔ)境，教師可以充分利用它。牛津高中英語(yǔ)Module 2的Unit 3中Reading部分有一個(gè)單詞curious，在講授時(shí)，教師可問(wèn)學(xué)生：What are you curious about？從而引出“對(duì)……感到好奇”的表達(dá)法be curious about sth。學(xué)生進(jìn)而回答I am curious about knowledge. 講臺(tái)上正好有一只盒子，筆者打開(kāi)了它，同時(shí)說(shuō)out of curiosity， I opened the box to see what is in it. 從而引出短語(yǔ)out of curiosity：出于好奇。這樣的情境下所學(xué)的單詞，相信很多學(xué)生都會(huì)印象深刻，并能學(xué)以致用。

3.消除思維定式的影響

什么是“思維定式”呢？即當(dāng)我們思考問(wèn)題或解決問(wèn)題時(shí)，往往受到原來(lái)思維習(xí)慣影響。這些習(xí)慣常常帶有一定的方向性和指令性，干擾甚至決定人們的思維模式，這種帶有規(guī)律性的思維習(xí)慣就是思維定式。

出題者往往利用思維定式的負(fù)影響，讓學(xué)生在考試時(shí)中招。產(chǎn)生思維定式的主要原因有以下兩點(diǎn)。第一，受漢語(yǔ)影響。英語(yǔ)、漢語(yǔ)作為兩種不同的語(yǔ)言，在很多方面的表達(dá)方式是不同的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，常容易受漢語(yǔ)思維習(xí)慣的影響。如convenient一詞，就很容易寫(xiě)成sb is convenient to do sth。而正確表達(dá)應(yīng)為it is convenient for sb to do sth。 第二，受習(xí)慣表達(dá)法的影響。英語(yǔ)中有許多固定搭配，熟記它們可以幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)，但正因?yàn)槿绱?，學(xué)生常常走入思維定式誤區(qū)。如短語(yǔ)last straw 很容易被誤認(rèn)為“最后一根救命稻草”。

消除思維定式的影響，進(jìn)行積極正面引導(dǎo)讓學(xué)生少“踩坑”，才能推進(jìn)詞匯的有效教學(xué)，教師應(yīng)多強(qiáng)調(diào)、總結(jié)，才能使學(xué)生在考試中克服思維定式的干擾。

三、 結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)值得我們每位高中教師深入鉆研與探討。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能掌握大綱所規(guī)定的單詞和詞組，為他們英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。在詞匯教學(xué)中要注重多角度、立體化教學(xué)，注重創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)境，要消除思維定式影響，為他們備戰(zhàn)高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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