李杰超

摘 要：新高考背景下的高中物理教學(xué)工作中，教師應(yīng)該注重教學(xué)創(chuàng)新模式的應(yīng)用，遵循創(chuàng)新性的基本原則，滿足新高考背景下的高中物理教育工作根本需求。為此，可以通過(guò)分析新高考的情況、研究目前在新高考背景下的高中物理教學(xué)問(wèn)題，針對(duì)性地提出問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法、創(chuàng)新教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等教學(xué)創(chuàng)新模式的建議，旨在為新高考背景下的高中物理教學(xué)創(chuàng)新改革提供幫助。

關(guān)鍵詞：新高考背景;高中物理教學(xué);創(chuàng)新模式

一、 引言

高中物理教學(xué)創(chuàng)新模式實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，應(yīng)該在新高考的背景下遵循科學(xué)化的原則，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境氛圍，創(chuàng)新教學(xué)模式和機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建較為真實(shí)的教學(xué)情景，促使高中物理教學(xué)工作高效化開(kāi)展，提升整體的教育工作有效性。

二、 新高考分析

對(duì)于新高考而言，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育只重視學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致教師與家長(zhǎng)在具體的教育過(guò)程中單純要求學(xué)生提高考試分?jǐn)?shù)，雖然教師和家長(zhǎng)之間有著共同的良好的出發(fā)點(diǎn)，但是會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有著較大的心理壓力、學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生的未來(lái)發(fā)展受到不良影響。且在考試的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷增加學(xué)習(xí)和心理的負(fù)擔(dān)，尤其是一些學(xué)生有嚴(yán)重的偏科問(wèn)題，片面追求考試分?jǐn)?shù)，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏合理性，對(duì)各方面教育工作的高效化開(kāi)展會(huì)造成不利影響。近年來(lái)在時(shí)代快速發(fā)展的過(guò)程中，教師在教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中需要遵循與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展原則，教育界推行和實(shí)施新高考的過(guò)程中，會(huì)帶來(lái)很多的格局變化，招生錄取機(jī)制也開(kāi)始向著多元化的方向發(fā)生改變，也就是采用自主性與綜合性的招生形勢(shì)，其中自主招生就是結(jié)合統(tǒng)一高考的形式，設(shè)置招生名額的比例，在高?？荚嚨倪^(guò)程中選拔具有學(xué)科特長(zhǎng)、創(chuàng)新潛能的畢業(yè)生，設(shè)置一些降分錄取的優(yōu)惠政策。在綜合招生的過(guò)程中，錄取依據(jù)是利用60%的高考成績(jī)與30%的綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)和10%的學(xué)習(xí)成績(jī)組合在一起?？傮w來(lái)講，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成績(jī)屬于高校結(jié)合自主綜合測(cè)試成績(jī)、按照學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)信息等所設(shè)置，和原本的高考模式不同，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展較為重視。

三、 新高考背景下高中物理教學(xué)問(wèn)題

目前在新高考背景下，高中物理教學(xué)存在很多教學(xué)問(wèn)題，不能確保整體物理教學(xué)質(zhì)量和效果，難以滿足新高考對(duì)教學(xué)工作的要求。首先，目前在高中物理教學(xué)中，教師一味結(jié)合自身的思路設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，所采用的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性，難以凸顯學(xué)生的課堂主體地位，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展會(huì)造成不利影響。長(zhǎng)期下來(lái)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，不能確保高中物理教學(xué)效果。其次，教學(xué)工作中如果不能采用有效措施、科學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)思維與創(chuàng)造性素養(yǎng)，缺乏實(shí)踐操作教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作機(jī)制，過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在物理知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中失去學(xué)習(xí)興趣，難以促使學(xué)生綜合素質(zhì)的良好發(fā)展，對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的理解、創(chuàng)新素養(yǎng)的發(fā)展會(huì)造成不利影響，不能與新高考的要求相互符合。最后，目前在高中物理教學(xué)工作中，尚未結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展需求、綜合素養(yǎng)的發(fā)展特點(diǎn)制定完善的教學(xué)模式，教學(xué)工作缺乏創(chuàng)新性，不利于各方面的物理教育指導(dǎo)工作高效化開(kāi)展，對(duì)新高考背景下的高中物理教學(xué)有效性會(huì)產(chǎn)生非常不利的影響，難以滿足新高考下的人才培養(yǎng)根本要求。

四、 新高考背景下高中物理教學(xué)創(chuàng)新模式

新高考的背景下，高中物理教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)創(chuàng)新模式，遵循創(chuàng)新性的教學(xué)原則，確保物理教學(xué)的高效化開(kāi)展。

（一）創(chuàng)建情景創(chuàng)新模式

新高考的背景下，高中物理教師在課堂教學(xué)工作中應(yīng)該積極創(chuàng)建情景創(chuàng)新模式，重點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生在物理知識(shí)方面的學(xué)習(xí)興趣與積極性，合理設(shè)置物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，利用生動(dòng)性的教學(xué)方式在教學(xué)情景中引入物理知識(shí)和內(nèi)容，提升學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生能夠全面、集中、專注學(xué)習(xí)物理知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中提升實(shí)踐操作能力、思維能力，促使綜合素養(yǎng)良好發(fā)展。

如：教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版高二物理選修3-1第三章《磁場(chǎng)》課程之前，可以為學(xué)生設(shè)置較為簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)“指南針在有磁鐵和沒(méi)有磁鐵情況下的反應(yīng)”“磁性材料的應(yīng)用”，在這些實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生分析和探索“磁場(chǎng)”的特點(diǎn)，了解不同情況下磁場(chǎng)的具體特點(diǎn)與規(guī)律，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作期間教師應(yīng)該給予一定的鼓勵(lì)和激勵(lì)，要求學(xué)生自主研究相關(guān)的“磁場(chǎng)”，在常見(jiàn)情景模式的情況下，要求學(xué)生自主選擇其他的材料進(jìn)行“磁場(chǎng)”的實(shí)驗(yàn)，自主研究不同“磁場(chǎng)”對(duì)通電導(dǎo)線的影響，培養(yǎng)學(xué)生物理知識(shí)記憶能力、思考能力與分析能力，促使學(xué)生綜合能力良好發(fā)展，滿足新高考對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求，系統(tǒng)化開(kāi)展相關(guān)的情景教學(xué)工作，使得學(xué)生在真實(shí)的情景中深入理解課程知識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，使得學(xué)生成為新高考背景下優(yōu)秀人才，確保在新高考的背景下全面創(chuàng)新高中物理的教學(xué)模式。

（二）利用創(chuàng)新教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的價(jià)值動(dòng)力

從學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展的情況來(lái)看，舉動(dòng)、說(shuō)話等都是由情感支配，尤其在心理學(xué)角度出發(fā)，學(xué)生情感遷移，有著惰性，在此情況下，高中物理教師在創(chuàng)新教學(xué)模式的過(guò)程中，可以為學(xué)生全面講解物理學(xué)家的知識(shí)、物理學(xué)史的知識(shí)、物理思想的知識(shí)等，全面進(jìn)行思政品德教育，探索有效的措施調(diào)動(dòng)學(xué)生在物理知識(shí)方面的學(xué)習(xí)價(jià)值動(dòng)力，使得學(xué)生在價(jià)值動(dòng)力的作用下可以提升學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求。

如：教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版物理必修1第四章《牛頓第二定律》知識(shí)時(shí)，可以為學(xué)生介紹物理學(xué)家牛頓的事跡，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)牛頓所研究的物理定律形成準(zhǔn)確的理解，使得學(xué)生對(duì)牛頓的刻苦研究和辛勤實(shí)驗(yàn)的良好精神形成深入的理解，了解到物理學(xué)家的榮譽(yù)還有成就都是辛勤付出的回報(bào)，產(chǎn)生情感的共鳴，將這些價(jià)值動(dòng)力遷移到學(xué)習(xí)物理知識(shí)方面，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力，打造較為良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在此期間還需注意，在高中物理的教學(xué)中，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的品質(zhì)，在提升物理學(xué)習(xí)積極性的情況下，可以增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，滿足新高考背景下的高中物理教育發(fā)展的根本需求，借助創(chuàng)新性的教學(xué)模式提升學(xué)生的價(jià)值動(dòng)力，確保教育工作質(zhì)量和水平。