吳軍霞

摘 要：新時代環(huán)境背景下，英語的重要性也日益凸顯，加之在新的教育改革背景下，也帶來了很多先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法，小學(xué)英語作為小學(xué)基礎(chǔ)教育的一部分，其教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新。英語是一門人文社會學(xué)科，與其他學(xué)科不同，該學(xué)科實用性強，教育者要提升自身教學(xué)水平，創(chuàng)新課堂形式，將情景教學(xué)法納入課堂教學(xué)中，極大程度上培養(yǎng)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，從而提升英語綜合實力。

關(guān)鍵詞：英語課堂;教學(xué)模式;情景教學(xué);綜合能力

一、 引言

隨著英語的重要性日益凸顯，英語作為第二語言也納入了教育體系中，而小學(xué)英語作為一門必修的科目，應(yīng)當(dāng)從小受到重視。傳統(tǒng)教學(xué)方式是老師在課堂講授具體的英語知識點，而學(xué)生被動地接受信息，學(xué)生對知識缺乏系統(tǒng)的收集、歸納和整理能力，只是片面化地接受分散的知識點，這種教學(xué)方式極大阻礙了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。在新課改的推動下，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)建小學(xué)英語教學(xué)的新模式。文章主張采用情景教學(xué)法，以有效教學(xué)為目標(biāo)，致力于構(gòu)建創(chuàng)新小學(xué)英語教育理念課堂的新模式，營造積極活躍的英語教學(xué)氛圍，極大程度上保證課堂有效時間的利用，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)聽、說、讀、寫的實用型英語人才。

二、 情景教學(xué)法的內(nèi)涵及意義

情景教學(xué)法是指按照不同的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置不同的教學(xué)情景，可以通過圖片或者視頻的情景來教學(xué)，也可以借助語言、音樂等豐富課堂形式，有利于營造課堂活躍的氛圍，培養(yǎng)綜合性的素質(zhì)化人才。

素質(zhì)教育背景下，創(chuàng)新小學(xué)英語課堂模式，國外對此有很多深入的研究，但目前國內(nèi)研究過少并且尚未完全落實下去，這一教學(xué)理念，最大的特點是營造良好的課堂氛圍，教師通過打造創(chuàng)新型課堂，使學(xué)生能在益智的環(huán)境氛圍中熟練掌握英語知識，從而打造培養(yǎng)人才和提高課堂效率的目的，對于我國教育史是一次新的突破，也為之后教育模式的改革提供了可借鑒的理論意義。

小學(xué)英語作為小學(xué)階段課程必修的一門語言學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容是貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的整個階段，如果掌握不好語言這門藝術(shù)，掌握不好聽、說、讀、寫、譯這五大技能，只是掌握了應(yīng)試的能力，但其他方面的能力培養(yǎng)是被忽視的，不利于小學(xué)生的全面發(fā)展。所以必須創(chuàng)新小學(xué)英語課堂教育模式，不僅要讓學(xué)生會讀會寫，還要讓學(xué)生學(xué)會用熟練的外語去進行溝通交流，這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)溝通能力強的人才。

三、 小學(xué)英語課堂現(xiàn)狀分析

（一）教育理念落后

目前我國小學(xué)英語教學(xué)還未能完全落實素質(zhì)教育理念，傳統(tǒng)的應(yīng)試體制教育依然存在，部分老師的教學(xué)觀念滯后，在人才的培養(yǎng)方面也比較欠缺，不重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只關(guān)注考試成績，學(xué)生對知識缺乏系統(tǒng)的收集、歸納和整理能力，只是片面化地接受分散的知識點?！疤铠喪健钡慕虒W(xué)方式極大扼制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。情景教學(xué)法是基于素質(zhì)教育背景下提出的，要求教育工作者要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用新的教學(xué)方式運用到實際工作中，提高工作效率。

（二）教學(xué)方式單一

應(yīng)試教育下老師和學(xué)生缺乏有效的互動機制，課堂模式也比較單一。英語教學(xué)除了應(yīng)付考試外，更重要的是讓孩子掌握實際的英語能力，能夠熟練地運用外語去交流，這就要求教育者要豐富課堂形式，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍;其次可以利用信息化的設(shè)備，拓展課堂知識和內(nèi)容，開拓學(xué)生的思維空間。

（三）教材內(nèi)容落后

英語是作為一門國際化語言，閱讀教材更新?lián)Q代慢，內(nèi)容落后，跟不上時代發(fā)展潮流，導(dǎo)致學(xué)生無法接收到更加現(xiàn)代化的信息和內(nèi)容;另外，教材內(nèi)容的落后也壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生更愿意從其他渠道比如網(wǎng)絡(luò)、電視上獲取信息，降低了對課堂的依賴程度，從而影響學(xué)生對課堂的積極性。

（四）缺乏有效的英語教學(xué)環(huán)境

小學(xué)英語課堂上，老師和學(xué)生是用漢語進行交流，講課的過程中涉及具體的語法和內(nèi)容才會用英語，其目的是讓學(xué)生掌握具體的英語知識點和語法，提高考試成績。在中式英語課堂環(huán)境下，學(xué)生的英語水平僅僅反映在試卷上，造成了會讀會寫但是不會說的情況，對于人才的培養(yǎng)是十分不利的。

四、 情景教學(xué)法在小學(xué)英語課堂的策略探究

（一）建設(shè)新型師生關(guān)系，注重學(xué)生情感體驗

新課程改革最大的特點就是更加注重對人性的關(guān)懷，摒棄“師為尊”的傳統(tǒng)觀念，倡導(dǎo)平等和諧的師生關(guān)系，只有師生友愛，才能促進教學(xué)相長。小學(xué)是兒童成長的重要階段，不管是心理還是生理發(fā)育都不成熟，需要老師的引導(dǎo)和關(guān)懷，老師有責(zé)任和義務(wù)去保護兒童弱小的心靈，避免他們受傷害。在上課的過程中，多用積極的話語去鼓勵他們，可以對他們說“你很棒、老師相信你可以做好的、你的語言表達能力很強”等這一系列贊揚的話語，不要一直否定學(xué)生，對他們說“你不行、這樣是不對的”等，從細(xì)枝末節(jié)入手去激發(fā)學(xué)生對語文課堂的熱情，不要一味否定，打消他們的積極性。例如，在進行小學(xué)生英語課堂朗誦比賽中，有的同學(xué)的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)或者有的單詞讀錯了，老師可以等學(xué)生讀完之后，再去細(xì)心地指出學(xué)生的錯誤，不能在比賽中立即打斷學(xué)生的演講;還有的同學(xué)缺乏自信，不敢去講臺上展示自己，這時老師要多去鼓勵同學(xué)，幫助同學(xué)建立起自信。

（二）準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，留給學(xué)生自由學(xué)習(xí)空間

小學(xué)生由于年齡較小，各方面發(fā)育都不成熟，對未知的事物充滿探索的欲望，再加上小學(xué)生紀(jì)律性比較差，上課很容易走神開小差，如果不注意引導(dǎo)，就容易造成課堂內(nèi)容吸收不到，長期下去會影響學(xué)生的成績。這就要求我們教育者要遵循小學(xué)生這一階段的成長特點，并制定相應(yīng)的策略去進行教學(xué)，教師要把握好課堂的重點內(nèi)容，合理安排時間，做到有效教學(xué)，留給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時間，比如老師在教授“story time”這一板塊內(nèi)容時，可以采用分組練習(xí)的方法是，讓學(xué)生扮演不同的角色，進行對話交流，經(jīng)過幾輪練習(xí)之后，老師可以抽取2～3組表現(xiàn)比較好的同學(xué)上臺來展示，表演結(jié)束后同學(xué)們分別給他們進行打分，評分最高的小組將獲得老師的獎勵，通過這個自由交流學(xué)習(xí)的過程，給學(xué)生提供了自我發(fā)揮的空間，也創(chuàng)造了英語學(xué)習(xí)的氛圍。