石鵬圖

【摘? ? 要】教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，教學(xué)能力和教學(xué)水平對整個教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)設(shè)計能力的提升對于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率有著至關(guān)重要的影響。在當(dāng)前素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，科學(xué)技術(shù)水平不斷發(fā)展的背景下，良好的教學(xué)設(shè)計能力是教師教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，本文就圍繞教師的教學(xué)設(shè)計能力提升進(jìn)行詳細(xì)的分析和論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)設(shè)計;能力提升;策略

中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）11-0078-02

Strategies for Improving Primary School Math Teachers' Teaching Design Ability

（Ma Paoquan Central School， Maiji District， Tianshui， Gansu Province，China）SHI Pengtu

【Abstract】As teachers are the leaders of teaching， teaching ability and teaching level play a very important role in the overall teaching quality. In the process of elementary school mathematics teaching， the improvement of teachers' teaching design ability has a vital impact on the efficiency of primary school students' learning mathematics. In the context of the continuous advancement of quality education and the continuous development of science and technology， a good teaching design ability is the prerequisite and foundation of teachers' teaching. This article will focus on the improvement of teachers' teaching design ability to carry out a detailed analysis and discussion.

【Keywords】Primary school mathematics; Instructional design; Ability improvement; strategy

所謂的教學(xué)設(shè)計能力就是教師在進(jìn)行教學(xué)之前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，明確教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)方向，融合多種教學(xué)模式和方法，開展合理科學(xué)的教學(xué)流程和內(nèi)容設(shè)計，并通過學(xué)生的反饋和實際教學(xué)情況進(jìn)行不斷調(diào)整和優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。教學(xué)設(shè)計能力是教師要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升的重要內(nèi)容，一定要引起重視和關(guān)注。

一、深入研究提升教師設(shè)計能力素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門較為復(fù)雜的學(xué)科，所涉及的內(nèi)容多范圍廣，不僅要對小學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，也要幫助小學(xué)生掌握正確的解題方法和技巧，才能更好地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和水平。小學(xué)數(shù)學(xué)的重要程度決定了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要具備良好的專業(yè)知識能力和教學(xué)設(shè)計素養(yǎng)，才能準(zhǔn)確有效地開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計不僅要具有系統(tǒng)性和科學(xué)性，同時要具有合理性和可行性，一方面要完全符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的要求，另一方面還要滿足小學(xué)生的需求，適應(yīng)小學(xué)生的實際情況和能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)時要同時滿足以下三方面的內(nèi)容，第一就是教學(xué)的態(tài)度，小學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時，要采取科學(xué)合理的態(tài)度，對小學(xué)生進(jìn)行到位的教學(xué)，進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計;第二就是教師要具備良好的教學(xué)能力和水平，專業(yè)的數(shù)學(xué)知識技能是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的絕對因素;第三就是教師要具備良好的教學(xué)設(shè)計技能，教師要通過分析、設(shè)計、調(diào)整等步驟來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，更加合理有效地實施數(shù)學(xué)教學(xué)，達(dá)到理想的教學(xué)目的和效果。因此，教師一定要不斷提升自身的教學(xué)設(shè)計能力，端正教學(xué)態(tài)度，提升教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，以小學(xué)生的實際情況和需求作為出發(fā)點，更好地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。例如，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)設(shè)計時，要進(jìn)行自我反思和學(xué)習(xí)，深入研究教學(xué)設(shè)計方法和理念，并對小學(xué)生的情況進(jìn)行充分的掌握，有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展。

二、開展培訓(xùn)設(shè)置教師教學(xué)設(shè)計課程

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計過程中，教師作為主導(dǎo)者有著非常重要的作用和影響，教師自身的自我提升和優(yōu)化是重要的一部分，而學(xué)校對于教師能力的提升和培養(yǎng)也是非常關(guān)鍵和必要的。學(xué)校作為教育機(jī)構(gòu)，不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)的開展，更要對教師進(jìn)行負(fù)責(zé)和管理，不斷提升教師的教學(xué)能力和水平，建立優(yōu)秀的教師隊伍，提升學(xué)校的師資力量，促進(jìn)學(xué)校綜合實力和競爭力的提升。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計能力，學(xué)校一方面要對教師進(jìn)行系統(tǒng)的培新和教育，開展專業(yè)的教學(xué)設(shè)計課程，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)和提升教師的教學(xué)設(shè)計能力和水平，另一方面也要對教師開展定期的考核，通過系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計考核程序?qū)處煹慕虒W(xué)設(shè)計能力進(jìn)行促進(jìn)和提升，以此提高教師的教學(xué)設(shè)計水平。學(xué)校在對教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計培訓(xùn)過程中，可以組織教師開展研討會，共同商議有效合理的教學(xué)設(shè)計方案，將優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計想法和方案供教師進(jìn)行借鑒和優(yōu)化，不斷提升教師的教學(xué)設(shè)計能力，為教師提供更多的思路和方法。例如，學(xué)校可以在本校內(nèi)進(jìn)行教師研討會，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行各個學(xué)校之間的教學(xué)設(shè)計方案研究和交流，促進(jìn)教師之間的溝通和學(xué)習(xí)，提升教師的教學(xué)設(shè)計水平。

三、加強(qiáng)實踐開展多種教學(xué)設(shè)計活動

提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計能力，還要開展多種教學(xué)設(shè)計實踐活動，通過各種實踐活動驗證教師的教學(xué)設(shè)計方案的合理性，并根據(jù)小學(xué)生的反饋進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的調(diào)整和優(yōu)化。由于小學(xué)生之間存在一定差異性，每個小學(xué)生之間、每個班級之間都存在一定差異，在進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計時也應(yīng)該存在一定差異，才能更好地適應(yīng)小學(xué)生的實際需求，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行有效的教學(xué)和提升。同時，每一個教師的教學(xué)設(shè)計能力也存在不同，思考問題的角度和思路也存在很大的差異，一個教師的教學(xué)設(shè)計也許存在片面性，這就需要開展多種教學(xué)設(shè)計實踐活動，通過實踐的檢驗，才能更好地驗證教學(xué)設(shè)計的合理性和可行性。學(xué)校要定期組織教師開展各種形式的教學(xué)設(shè)計觀摩活動，以教學(xué)設(shè)計公開課的形式讓教師互相進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，并在觀摩后進(jìn)行集體研討，結(jié)合小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)和反饋情況，指出教學(xué)設(shè)計中的不足之處，進(jìn)行有針對性的調(diào)整和優(yōu)化，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計的提升。例如：在進(jìn)行“分類與整理”的教學(xué)中，教師就可以進(jìn)行公開課的教學(xué)設(shè)計，通過參考不同教師的教學(xué)設(shè)計方案，結(jié)合實際的教學(xué)效果，進(jìn)行自我教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化和調(diào)整，提升教學(xué)設(shè)計的效果和質(zhì)量。

四、規(guī)范教師教學(xué)設(shè)計融合多種模式

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計過程中，教師要結(jié)合當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念和模式，將多種教學(xué)模式和方法融合到教學(xué)方案中，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)和提升。想要提升教師的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計能力，不僅需要良好的教學(xué)能力和思路，具備相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗和方法，同時教師也要具備與時俱進(jìn)的教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式，將各種教學(xué)模式融合到數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)模式，將當(dāng)前小學(xué)生喜愛的教學(xué)模式融合到教學(xué)設(shè)計中，滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)需求，落實素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。例如，教師可以在教學(xué)設(shè)計中將多媒體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)模式、情境教學(xué)模式等進(jìn)行融合，對小學(xué)生的思維認(rèn)知理解應(yīng)用能力進(jìn)行有效的提升，在學(xué)習(xí)和融合中不斷提升自身的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計能力對于整個教學(xué)質(zhì)量和效率的提升有著不可忽視的作用和影響，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升和整個教學(xué)方向的發(fā)展都有著重要的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要不斷提升自身的教學(xué)能力和水平，深入研究教學(xué)設(shè)計方法，學(xué)校也要定期開展教育和培訓(xùn)，開展多種教學(xué)設(shè)計活動和實踐，促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計能力的提升。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題“小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力的提升策略研究”（課題編號：GS[2019]GHB1479）的階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秀艷.探究提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力的策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（09）.

[2]唐維松.小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提升的策略[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2018（11）.

[3]相平平.提升鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)職初教師教學(xué)設(shè)計能力的探索[J].文理導(dǎo)航（下旬），2018（11）.

[4]黃必華.小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師教學(xué)設(shè)計能力的培養(yǎng)策略[J].新課程（上），2017（12）.

[5]譚鄭春.小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力的提升策略[J].中華少年，2017（24）.

[6]鄭榮.農(nóng)村小學(xué)教師課堂教學(xué)設(shè)計能力提升策略探討[J].新西部（理論版），2016（09）.

（責(zé)編? 侯? 芳）