韓益紅

【摘 要】 目前在運(yùn)用多媒體課件輔助幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際操作中存在著諸多問(wèn)題，大致表現(xiàn)為使用多媒體課件目標(biāo)導(dǎo)向不明確、缺乏操作策略等方面。本文結(jié)合課件案例，闡述了幼兒園數(shù)學(xué)多媒體課件的設(shè)計(jì)理念，通過(guò)開(kāi)展幼兒園大班數(shù)學(xué)多媒體應(yīng)用，提出了通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)興趣;化解教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)思維;支持教學(xué)反饋，豐富幼兒數(shù)學(xué)語(yǔ)言這三個(gè)方面的多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)策略，從而提高多媒體輔助教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】 多媒體課件? 幼兒園大班? 數(shù)學(xué)初探

幼兒園傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往依靠掛圖、手偶等簡(jiǎn)單的教具，這對(duì)幼兒缺乏長(zhǎng)時(shí)間的吸引力。而且數(shù)學(xué)課程配套的輔助材料匱乏，老師要花很多時(shí)間制作學(xué)具材料。多媒體輔助教學(xué)的開(kāi)展為幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)注入了活力，也為解決傳統(tǒng)教學(xué)中的問(wèn)題提供了可能。如何使用合理的多媒體輔助策略來(lái)提高幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，更為合理地使用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)？

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)興趣

在用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，首先要善于巧設(shè)問(wèn)題懸念。充分利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)上的認(rèn)知沖突和疑問(wèn)，達(dá)到“不憤不啟，不悱不發(fā)”之效果。其次創(chuàng)設(shè)遷移情境，提供學(xué)習(xí)支架。數(shù)學(xué)知識(shí)之間有著非常緊密的內(nèi)在聯(lián)系，很多新知識(shí)在一定的條件下通?？梢岳门f知識(shí)去認(rèn)識(shí)、理解和同化。如大班數(shù)學(xué)《學(xué)習(xí)分類(lèi)》中，教師運(yùn)用多媒體課件引導(dǎo)幼兒將動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)，幫助幼兒學(xué)會(huì)按物體不同特征（顏色、形狀、大小或其他不同特征）進(jìn)行多角度分類(lèi)。通過(guò)課件先回顧中班學(xué)習(xí)過(guò)的一次分類(lèi)方法，再引入二次分類(lèi)，提供了學(xué)習(xí)支架。最后，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要以幼兒故事、生活為背景，增加趣味性。如在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《生活中的數(shù)字》中，多媒體課件僅用于創(chuàng)設(shè)生活中的情境，展現(xiàn)生活中的數(shù)字環(huán)境，出示生活中有數(shù)字的圖片，從公交站牌、汽車(chē)車(chē)牌、紅綠燈讀秒到超市、銀行等，讓幼兒感知數(shù)字在生活中的實(shí)際運(yùn)用，體驗(yàn)數(shù)字和我們的生活密切聯(lián)系。

二、化解教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)思維

多媒體輔助教學(xué)因其直觀形象、互動(dòng)反饋功能強(qiáng)的特點(diǎn)，在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)越來(lái)越多地被老師們所采納使用。

策略一：化抽象為直觀，促進(jìn)理解。老師在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)中，把問(wèn)題的解決過(guò)程通過(guò)直觀的多媒體清晰地展示在孩子面前，并讓幼兒親自操作體驗(yàn)，化解教學(xué)中的重、難點(diǎn)，讓幼兒通過(guò)感性經(jīng)驗(yàn)的獲得促進(jìn)數(shù)學(xué)的理解。如在大班數(shù)學(xué)《5個(gè)5個(gè)數(shù)數(shù)》的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)許多小魚(yú)在水里嬉戲的畫(huà)面，課件通過(guò)劃圈顯示聚集在一起的小魚(yú)是一群，在畫(huà)面中引導(dǎo)幼兒5個(gè)5個(gè)數(shù)，發(fā)現(xiàn)5個(gè)5個(gè)數(shù)比2個(gè)2個(gè)數(shù)更快。按群計(jì)數(shù)表明幼兒能將數(shù)群作為一個(gè)整體去認(rèn)識(shí)，具有一定的抽象性質(zhì)，利用多媒體直觀形象的畫(huà)面幫助幼兒理解按群計(jì)數(shù)的方法，將抽象的知識(shí)形象化、趣味化。

策略二：重復(fù)多種變式，加深印象。所謂變式練習(xí)，就是在其他有效學(xué)習(xí)條件不變的情況下，概念和規(guī)則例證的變化。老師可以能過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)多種類(lèi)型或情景變化的變式，讓幼兒獲得多種條件下的刺激和感知，熟練獲得解決問(wèn)題的技能。如大班數(shù)學(xué)《“0”的認(rèn)識(shí)》中，利用課件設(shè)計(jì)多種變式，如樹(shù)上的鳥(niǎo)一只只飛走了，樹(shù)上還有幾只鳥(niǎo)？停車(chē)場(chǎng)里的車(chē)一輛輛開(kāi)走了，還剩下幾輛車(chē)？為了探索“0”在生活中的作用，課件還可以出示尺子、門(mén)牌號(hào)、車(chē)牌號(hào)、電話號(hào)碼、計(jì)算器、溫度計(jì)等物品的圖片，讓幼兒了解“0”在生活中的不同作用。

策略三：運(yùn)用交互反饋，發(fā)展創(chuàng)造思維。通過(guò)開(kāi)放、互動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)打破以往的單一答案呈現(xiàn)式教學(xué)，促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)和思維發(fā)展。如在分類(lèi)知識(shí)的教學(xué)中，多媒體教學(xué)應(yīng)該避免出現(xiàn)封閉性的問(wèn)題，按部就班地按老師預(yù)先設(shè)計(jì)的分類(lèi)方法進(jìn)行分類(lèi)。而是可以設(shè)計(jì)送圖形寶寶回家的開(kāi)放性的情境，即出現(xiàn)兩個(gè)簡(jiǎn)易房子，圖形可自由拖放，讓幼兒思考并嘗試分類(lèi)，討論得出按事物的哪種特性進(jìn)行分類(lèi)。

三、支持教學(xué)反饋，豐富幼兒數(shù)學(xué)語(yǔ)言

教學(xué)反饋主要指幼兒園數(shù)學(xué)集體教學(xué)過(guò)程中幼兒操作材料、解決問(wèn)題、小組討論等學(xué)習(xí)情況和結(jié)果的反饋。相關(guān)研究結(jié)論表明，語(yǔ)言對(duì)于兒童數(shù)學(xué)思維、概念理解、問(wèn)題解決以及學(xué)業(yè)成績(jī)均有較大影響，所以，在教學(xué)反饋時(shí)要鼓勵(lì)幼兒通過(guò)口語(yǔ)、圖形、符號(hào)等多種數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述他們的做法和想法，這樣既可以加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，又可促進(jìn)幼兒對(duì)動(dòng)作的內(nèi)化和思維的發(fā)展。

多媒體因其直觀形象，在反饋幼兒學(xué)習(xí)狀況方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，教師可以引導(dǎo)幼兒憑借多媒體畫(huà)面大膽地表述自己的做法和想法，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。一是利用數(shù)碼攝像機(jī)、相機(jī)實(shí)時(shí)拍下幼兒操作活動(dòng)情況，并在多媒體上播放展示;二是通過(guò)課件的導(dǎo)航重現(xiàn)問(wèn)題解決過(guò)程，歸納學(xué)習(xí)結(jié)果，鞏固所學(xué)的知識(shí)。運(yùn)用課件歸納總結(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以適當(dāng)?shù)匾雸D形、符號(hào)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表征手段，對(duì)幼兒進(jìn)入小學(xué)后“符號(hào)感”的建立做好銜接。

通過(guò)多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展，增添了數(shù)學(xué)活動(dòng)的吸引力，使幼兒能保持高漲的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)了幼兒主動(dòng)參與的興趣，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，給幼兒提供了多次自由嘗試的機(jī)會(huì)，讓幼兒尋求不同的解決問(wèn)題的辦法，從而幫助幼兒開(kāi)拓思路，有助于加深數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的印象。

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