劉輝云

摘? 要：在我國(guó)，教育戲劇是一種新的教學(xué)體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，是將戲劇元素和技巧運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)中，以發(fā)揮其教育功能、實(shí)現(xiàn)其教育目的。小學(xué)英語(yǔ)繪本因其豐富的視覺(jué)沖擊性和符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的編排方式，深受小學(xué)生喜愛(ài)。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，將戲劇元素和技巧融入繪本教學(xué)中，能培養(yǎng)學(xué)生的基本英語(yǔ)素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，發(fā)展學(xué)生的思維，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：教育戲劇;教育戲劇范式;小學(xué)英語(yǔ);繪本閱讀;應(yīng)用

教育戲劇課特點(diǎn)在于運(yùn)用戲劇技巧、教育戲劇范式、游戲或活動(dòng)，協(xié)助老師在教授或傳遞學(xué)科知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教育戲劇把學(xué)校教學(xué)的主體真正轉(zhuǎn)到了學(xué)生身上。其教學(xué)的重點(diǎn)在于積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)做，從親身體驗(yàn)中感受、領(lǐng)略知識(shí)的意蘊(yùn)。所以，在教育戲劇過(guò)程中孩子的感受能力、觀察能力、想象能力、理解能力、批判能力，語(yǔ)言表達(dá)、形體表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等等都能得到非常好的鍛煉。在戲劇活動(dòng)中，教師以藝術(shù)的技巧，設(shè)身處地從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，真正以學(xué)生為本，師生關(guān)系會(huì)更融洽，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

我國(guó)當(dāng)前的新課程改革強(qiáng)調(diào)的是素質(zhì)教育，注重的是全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課堂教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，以及提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)為任務(wù)。在歐美國(guó)家，教育戲劇被認(rèn)為是一種非常重要的培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和能力的教學(xué)方法。首先戲劇元素的融入會(huì)使得英語(yǔ)繪本教學(xué)更有趣，更容易提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言的習(xí)得能力。其次，在融入戲劇范式、游戲、活動(dòng)和展演中，提高了學(xué)生的思維能力，合作能力，表達(dá)能力等，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。

一、融入合適的教育戲劇范式與英語(yǔ)繪本教學(xué)中

下面介紹在英語(yǔ)繪本教學(xué)中我常用的幾種教育戲劇范式。

1.坐針氈

在英語(yǔ)繪本教學(xué)中，這是比較常用一種教育戲劇范式。設(shè)計(jì)一個(gè)特定位置讓學(xué)生或老師扮演一個(gè)特定的角色，通過(guò)身份的確立與其他學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。坐針氈者必須要探索扮演角色的動(dòng)機(jī)、思維原則及想法，并通過(guò)投入所扮演角色的主觀態(tài)度及立場(chǎng)去表達(dá)和闡述觀點(diǎn)。如：我在《外研社》KB1“Love Nature”這篇繪本教學(xué)中，讓學(xué)生分別坐針氈，扮演“Father bird， Baby bird”。其他學(xué)生提問(wèn)“Why are you sad？”“Why is the river dirty？”"Why hasn't got trees？" "Why are you happy？"。扮演者根據(jù)繪本的情境及角色的思維想法，用自己的語(yǔ)言回答問(wèn)題。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的思維，也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.專家的外衣

以專業(yè)人物的身份進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，通過(guò)專業(yè)人士的服裝、角度、角色應(yīng)有的專業(yè)方向、知識(shí)、技能來(lái)挖掘問(wèn)題，尋求解決方案，解決困難，完成任務(wù)。目的是使學(xué)生能持有專注及理性的態(tài)度，以認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)行角色扮演，分析問(wèn)題并尋求解決方法，加深學(xué)生對(duì)人物及未來(lái)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，以幫助學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)。如：在教學(xué)繪本故事"Three little pigs"時(shí)，我讓學(xué)生分別扮演三只小豬，學(xué)生通過(guò)在扮演三只小豬時(shí)，加深了對(duì)角色的心理活動(dòng)，語(yǔ)言及行動(dòng)的理解，從而進(jìn)一步對(duì)自己的行為態(tài)度有了深度的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成了一定的批判思維。

3.思路追蹤

一種在扮演或定格時(shí)向角色進(jìn)行提問(wèn)的手法。通過(guò)有啟發(fā)性的問(wèn)題引發(fā)角色扮演者的觀點(diǎn)與立場(chǎng)，從而使參與者更了解角色的心理、動(dòng)機(jī)及思想，借此擴(kuò)展戲劇發(fā)展的路線，使情節(jié)和內(nèi)容更豐富有趣，從而使整個(gè)戲劇活動(dòng)發(fā)展思路追蹤至更深、更高的層次。

如：我在教學(xué)《外研社KB1》“Look after pets”這一課時(shí)，首先呈現(xiàn)自己的pet圖片，提出一些問(wèn)題：“This is my pet. It's a cute dog. I love it very much. But I don't know how to look after it. Who can help me？” 運(yùn)用思路追蹤：讓學(xué)生每人說(shuō)一句話來(lái)給老師提建議。“I think you can...”接下來(lái)，就可以與學(xué)生們一起進(jìn)入繪本故事。學(xué)生們則帶著極大的興趣閱讀繪本內(nèi)容，在他們找到與自己觀點(diǎn)相符的內(nèi)容時(shí)，他們會(huì)禁不住發(fā)出“Yehh”的歡呼聲。這種方式極大地提高了孩子積極探索的主動(dòng)性。

二、組織戲劇表演，加深對(duì)繪本內(nèi)容的理解

教育戲劇的獨(dú)特之處就是“演”出來(lái)的教學(xué)，所有參與者，包括老師與學(xué)生都運(yùn)用表演去歷經(jīng)一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。多元的角色，多樣的立場(chǎng)，思考與觀點(diǎn)，學(xué)生們對(duì)知識(shí)的內(nèi)涵不論在主題、主旨、議題或內(nèi)容的學(xué)習(xí)，都更趨于明確與完整了。在組織戲劇活動(dòng)的表演中，我們要明確把握繪本教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確掌握教學(xué)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在戲劇活動(dòng)中自發(fā)地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)語(yǔ)言，使所學(xué)的知識(shí)自然地轉(zhuǎn)化為運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

如在繪本教學(xué)中，我們可以組織“表演秀”節(jié)目，鼓勵(lì)學(xué)生自己制作繪本里角色的頭飾或服裝，用自己的語(yǔ)言或肢體動(dòng)作演出繪本里相應(yīng)的角色。在這種活動(dòng)中，學(xué)生的天性得到了極大的釋放。他們積極思考，認(rèn)真研讀繪本，學(xué)習(xí)效率得到了很大的提高。

戲劇表演運(yùn)用于繪本教學(xué)，在我們實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常用到，因此我們要積極探索，深挖繪本教學(xué)的內(nèi)涵，將戲劇表演與我們的英語(yǔ)繪本教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)。

三、思維引領(lǐng)，鼓勵(lì)學(xué)生續(xù)寫(xiě)繪本

通過(guò)戲劇表演，學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容及角色有了深切的理解和認(rèn)識(shí)，也會(huì)產(chǎn)生一些自己的想法或感慨。我們可以趁此機(jī)會(huì)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對(duì)故事繪本進(jìn)行相應(yīng)的續(xù)寫(xiě)。在續(xù)寫(xiě)繪本的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的研讀，甚至?xí)檎移渌嚓P(guān)的繪本，這樣，學(xué)生的閱讀能力得到了鍛煉，閱讀量也會(huì)有很大的提高。

四、師生互動(dòng)，讓教與學(xué)的關(guān)系更融洽

教育戲劇融合的課堂中，老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，不僅能夠讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)，而且不自覺(jué)地增進(jìn)了同學(xué)之間與師生之間的融洽、和諧與親近關(guān)系，也使學(xué)生很期待未來(lái)的學(xué)習(xí)。

教育戲劇的戲劇元素在英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)中的有效融合，能極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力的提高。戲劇元素的融入，給英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了合理的情境，提高了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生體會(huì)到了不同文化所帶來(lái)的樂(lè)趣。戲劇表演有助于學(xué)生表演力，想象力，思考力和合作力的提高。因此，在今后的實(shí)際教學(xué)中，我們將堅(jiān)持積極參與教育戲劇與英語(yǔ)繪本教學(xué)融合及應(yīng)用的研討，將教育戲劇成為我們教學(xué)中的一種常態(tài)的教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙靜靜 《例談戲劇元素在英語(yǔ)繪本教學(xué)中的應(yīng)用》（教育觀察 2017）

[2]林玫君《創(chuàng)造性戲劇理論與實(shí)務(wù)——教室中的行動(dòng)研究》（2000，2005）

[3]孫倩《成為優(yōu)秀的教育戲劇老師要經(jīng)歷些什么？》

（作者單位：深圳市福田區(qū)荔園外國(guó)語(yǔ)小學(xué)（天驕），廣東? 深圳? 518000）