盛凱

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，為了能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，在高中教學(xué)時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生的心理健康教育以及德行教育都非常重視。此兩者對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)以及發(fā)展具有十分重要的作用。因此，本文主要針對(duì)在高中教學(xué)當(dāng)中，將德育與心理健康教育有效融合的策略進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)橥苿?dòng)高中學(xué)生健康成長(zhǎng)提供有效幫助。

關(guān)鍵詞：高中德育 心理健康教育 融合策略

在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過程當(dāng)中，高中是必然經(jīng)歷，也是非常重要的一個(gè)階段，在這個(gè)時(shí)期當(dāng)中學(xué)生正處于心理發(fā)展的重要階段，是學(xué)生走向心理成熟的重要時(shí)期，因此在高中教育當(dāng)中，格外注重對(duì)學(xué)生的心理健康教育以及思想品德教育。為了能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的心理健康水平以及道德水準(zhǔn)，教學(xué)工作者也為此做了許多研究工作，希望能夠?qū)⒍哌M(jìn)行有效的融合。

1 德育教育與心理健康教育的聯(lián)系

在學(xué)校當(dāng)中，一切的學(xué)習(xí)都是為了能夠讓學(xué)生在今后的人生發(fā)展當(dāng)中取得更大的成就，尤其是在當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的現(xiàn)實(shí)下，為了能夠讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，在社會(huì)當(dāng)中激流勇進(jìn)，成為建設(shè)國(guó)家的棟梁之才，在教學(xué)當(dāng)中除了要注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)技能水平之外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)以及道德水平。無(wú)論是知識(shí)技能、心理素質(zhì)還是思想品德，都是學(xué)生在今后的人生發(fā)展當(dāng)中，幫助學(xué)生應(yīng)付各種困難的有力武器，可以讓學(xué)生經(jīng)得起社會(huì)的磨練，成為對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用的人才。

正是因?yàn)樯鐣?huì)的需要，因此在高中教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的德育以及心理健康教育都格外的重視，高中階段的學(xué)生，其獨(dú)立意識(shí)漸漸養(yǎng)成，對(duì)于各種事物的態(tài)度、認(rèn)知等方面都已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，因此為了讓學(xué)生能夠充分接受心理健康以及品德教育，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，一定要注重方式方法，通過搭建和諧的師生關(guān)系，來(lái)有效提高教學(xué)效率。

2 高中德育教育與心理健康教育的融合策略分析

2.1 教學(xué)模式的融合滲透

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育改革的不斷深入，在教學(xué)過程當(dāng)中也總結(jié)了許多行之有效的教學(xué)方式方法，教學(xué)模式也呈現(xiàn)出多樣化。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師有時(shí)會(huì)采用直接式的教學(xué)模式，有時(shí)也會(huì)采用間接滲透的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入教學(xué)。而為了能夠?qū)⑺枷肫返陆逃c心理健康教育有效融合在一起，在教學(xué)過程當(dāng)中，就有必要將直接教學(xué)與間接滲透有效融合，如此才能夠保證品德教育與心理健康教育，在教學(xué)模式的融合基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的結(jié)合，在潛移默化的影響之下，會(huì)讓學(xué)生的品德以及心理都得到良好的教育[1]。

例如，在心理健康課的教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以把中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及中國(guó)的傳統(tǒng)文化融入到心理健康的教學(xué)當(dāng)中，對(duì)提升學(xué)生的思想品德具有極為重要的意義和價(jià)值。同時(shí)，在思想政治課當(dāng)中，也可以結(jié)合實(shí)際的案例，對(duì)其中人物的心理展開分析，進(jìn)而融入心理健康教育，提升學(xué)生的心理素質(zhì)。二者之間相互滲透融合，能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的德育以及心理健康教育。

2.2 家校聯(lián)合，共同教育

培養(yǎng)學(xué)生的思想品德以及心理健康需要，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)以及生活環(huán)境。在良好環(huán)境的熏陶下，才能夠有效幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。這就需要家庭及學(xué)校二者之間能夠有效聯(lián)合起來(lái)，共同幫助學(xué)生打造德育以及心里健康教育環(huán)境。在學(xué)生的成長(zhǎng)過程當(dāng)中，父母對(duì)于學(xué)生的影響是非常重要的，父母在家庭當(dāng)中的言語(yǔ)和行為會(huì)潛移默化的影響著學(xué)生思想品德的形成，事實(shí)發(fā)現(xiàn)，父母的品德優(yōu)秀，在進(jìn)行教育過程當(dāng)中也會(huì)讓孩子變得品德優(yōu)秀，可見言傳身教對(duì)學(xué)生的影響意義重大，因此一定要塑造良好的家庭環(huán)境，才能夠使學(xué)生的品德以及心理得到健康成長(zhǎng)[2]。

例如，在家庭教育當(dāng)中，父母可以做出榜樣，無(wú)論是在言語(yǔ)還是行為方面，都要為學(xué)生做表率，在迎接客人過程當(dāng)中，以禮相待，會(huì)使自己的孩子也會(huì)受到影響，成為懂禮儀、講文明的優(yōu)秀青年;在家庭環(huán)境當(dāng)中，父母之間彼此幫助，也能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)在同學(xué)之間彼此互助，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)。

2.3 提升教師實(shí)力

為了更好地實(shí)現(xiàn)德育教育工作以及心理健康教育工作的融合，首先，教師自身的實(shí)力要有所提升，無(wú)論在教學(xué)手段還是教學(xué)理念上都要做到更新，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)融合教學(xué)目的。為此，學(xué)校要為教師舉行定期的培訓(xùn)工作，提升教師的專業(yè)技能和素養(yǎng)。同時(shí)在教師之間也要舉行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享交流會(huì)，把自己在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，如此能夠有效的汲取對(duì)方的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，融入到自己的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，對(duì)融合教學(xué)具有非常好的促進(jìn)作用。

可見，提升教師個(gè)人的素質(zhì)，有利于更好地幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，使其無(wú)論在心里素質(zhì)還是道德水準(zhǔn)上，都能夠得到顯著的提升，同時(shí)也要注重強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，在生活當(dāng)中遇到困難之時(shí)，敢于面對(duì)，勇于挑戰(zhàn)。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育及心理健康教育的融合，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的人生發(fā)展具有極其重要的意義和價(jià)值，因此教師要不斷提升自身教學(xué)實(shí)力，優(yōu)化教學(xué)方式，通過直接與間接的教學(xué)模式，使二者之間形成有效的滲透，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)以及道德品質(zhì)，同時(shí)注重家校聯(lián)合，為學(xué)生打造德育以及心理健康教育環(huán)境，如此才能夠有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 嚴(yán)永生.談高中德育教育與心理健康教育的融合[J].視界觀，2019（14）：0242-0242.

[2] 雷丹桂.高中德育教育與心理健康教育的融合策略研究[J].好日子，2020（24）：00018-00018.

長(zhǎng)沙市明德中學(xué) （湖南省長(zhǎng)沙市 410004）