陳艷書

【摘要】在我國傳統(tǒng)的高中學(xué)習(xí)規(guī)劃中，大部分都是按照學(xué)生的科目選擇進(jìn)行文理分班。這種教學(xué)方式雖然方便了學(xué)校的教師教學(xué)，但是卻對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。容易導(dǎo)致學(xué)生在高考過程中因為偏科或者不喜歡某一科目而影響到實際的考試成績。但在我國現(xiàn)階段的新高考背景之下，學(xué)生可以除語、數(shù)、英三科之外，對于其他科目進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和選擇。而這種自主選課走班學(xué)習(xí)的模式可以讓學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的過程中不會面對過大的壓力，對于自己感興趣的學(xué)科也會加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以本文根據(jù)現(xiàn)階段新高考背景下的選課走班現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并且針對于自主選課走班學(xué)習(xí)的實施規(guī)劃進(jìn)行了探討，以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

【關(guān)鍵詞】新高考背景;高中生物;選課走班

引言

我國現(xiàn)階段的高考改革對于我國的教育事業(yè)有的十分深遠(yuǎn)的影響，這種改革打破了傳統(tǒng)的教育模式，讓學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中可以有著更加自由的選擇空間，充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以根據(jù)學(xué)生的特長來進(jìn)行發(fā)展，對于學(xué)生的未來有著很大的幫助。并且在這次改革中對于考試的時間和頻率都進(jìn)行了相應(yīng)的變化。而學(xué)生在這種背景之下也可以充分的了解自身的能力水平以及科目的選擇目標(biāo)，充分給予了學(xué)生選擇的權(quán)利。這也是現(xiàn)代教育教學(xué)背景下所必須要實施的有效策略，也對我國現(xiàn)階段的實際教學(xué)過程產(chǎn)生了一定的影響，讓傳統(tǒng)的課程教學(xué)變成了選課走班學(xué)習(xí)，這對于各個科目的教學(xué)來說也是全新的挑戰(zhàn)。

一、什么是走班學(xué)習(xí)

走班學(xué)習(xí)就是學(xué)生并不像傳統(tǒng)的課程教學(xué)一樣在同一教室內(nèi)上課，而是學(xué)生會在上課期間根據(jù)自己選擇的科目到指定的教室去進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種走班學(xué)習(xí)的流程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以讓有著良好的學(xué)習(xí)意愿，也尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主選擇性，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好來進(jìn)行課程的選擇，從而利用學(xué)習(xí)興趣來提高自身的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，這也是走班學(xué)習(xí)所包含的最大的優(yōu)點。但是這種制度也會面臨著一些問題，就是在實際科目選擇過程中，一些較為簡單的科目會被大批量的學(xué)生選擇，而一些較難的科目、過于枯燥的科目就會被學(xué)生所嫌棄。而且教師在實際教學(xué)過程中，也沒有辦法針對于學(xué)生的個體差異性進(jìn)行細(xì)節(jié)判斷，不能對于學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的了解，從而保證后續(xù)的教學(xué)質(zhì)量。

二、為何要采取走班學(xué)習(xí)

走班學(xué)習(xí)是在我國新高考背景下所誕生的全新學(xué)習(xí)模式，因為學(xué)生的高考考試制度做出了一定的改變，這就使得學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的過程中可以選擇自己喜歡的三門科目來作為必考科目，而這種選擇方式就讓學(xué)生有了更多樣化的選擇。在這種背景之下，如果教師還按照傳統(tǒng)的方式來進(jìn)行上課，那么學(xué)生和教師都需要浪費大量的精力。所以需要將選擇相同科目的學(xué)生資源進(jìn)行整合，再經(jīng)過老師進(jìn)行教授，這可以極大的提高教師的實際教學(xué)效率，也可以讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中有著更加良好的學(xué)習(xí)氛圍，大家都為了相同的興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)。就可以提高學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平。

走班學(xué)習(xí)是學(xué)科教學(xué)的基本需求，雖然在高中學(xué)生有了更多的科目選擇權(quán)限，但是每一個科目都會考到，只不過考試方式不同。像高中的生物實際教學(xué)過程中會分為必修課本和選修課本，如果按照以往的考試制度進(jìn)行教學(xué)，那么教師就需要對于所有的學(xué)生將所有的課本內(nèi)容都進(jìn)行教學(xué)，而且要教學(xué)內(nèi)容過于廣泛，學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中所需要接受的知識體驗過于龐大，嚴(yán)重的影響到了學(xué)生的生物思維構(gòu)架。實行走班學(xué)習(xí)就可以讓喜歡生物并專門學(xué)習(xí)生物的學(xué)生有著更加良好的框架，從而形成自己的良好體系，培養(yǎng)自身的學(xué)業(yè)水平。

三、高中生物選課走班思考與探究

（一）如何開展選課走班

因為考試的改革給了學(xué)生自主選擇科目的機(jī)會，這可以是教師針對于學(xué)生的核心素養(yǎng)盡早的進(jìn)行培養(yǎng)。但是這樣過早的開展也存在弊端，可能會使得學(xué)生在實際的發(fā)展過程中對于生物科目的教學(xué)難度不適應(yīng)，使得其在實際的學(xué)習(xí)過程中并沒有良好的知識應(yīng)用空間，也不能讓學(xué)生理解生物這個本就抽象的學(xué)科。

所以在實際發(fā)展過程中，需要選擇適當(dāng)?shù)臅r間，設(shè)計相對應(yīng)的教學(xué)計劃，來針對于學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。既要確保學(xué)生喜歡生物學(xué)科，可以在學(xué)習(xí)的過程中有著良好的熱情，也要保證選課走班的開展時間不要過晚，過晚了就會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有巨大的學(xué)習(xí)壓力，從而影響到學(xué)生后期的高考成績。

（二）如何整合生物教學(xué)內(nèi)容

高中生物的實際教學(xué)過程中包含了必修和選修兩個環(huán)節(jié)，而這兩種教學(xué)環(huán)節(jié)的出題形式以及對于生物知識的實際需求包括教師的教學(xué)方式要求都存在差異。所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要針對于生物知識進(jìn)行整合，針對于新高考的考試實際情況讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以有著良好的后期復(fù)習(xí)依據(jù)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，從而讓學(xué)生在選課走班背景下有著更加良好的上課狀態(tài)，同時也增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（三）科學(xué)公正的進(jìn)行教學(xué)評價

開展選課走班的過程中學(xué)生的流動性大也使得校方在進(jìn)行排課的過程中難度非常大，而每個學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的過程中所選擇的科目不一樣，所以對應(yīng)的課表也不一樣。并且在實際的學(xué)習(xí)過程中，每一個不同的學(xué)生發(fā)展水平以及學(xué)習(xí)狀態(tài)也存在著差異性，不同的學(xué)科組合也存在學(xué)科融合的差異。面對這種略微混亂且復(fù)雜的狀態(tài)，就需要在高中生物教學(xué)展開過程中要針對于學(xué)生的實際狀態(tài)進(jìn)行合理公正的教學(xué)評價，不能讓傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及根據(jù)學(xué)生的成績、上課狀態(tài)來進(jìn)行學(xué)生評價模式延續(xù)使用。而是要根據(jù)整個班級的發(fā)展情況以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行相關(guān)評價，根據(jù)學(xué)科特點，開展學(xué)科融合，只有這樣才可以讓學(xué)生在實際發(fā)展過程中有著更加良好的發(fā)展空間，也可以讓高中生物教師在選課走班教學(xué)過程中的實際教學(xué)質(zhì)量可以得到提升。

四、結(jié)語

綜上所述，在新高考背景之下因為制度的改革，實際的教學(xué)模式發(fā)生了一定的改變。學(xué)生可以在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中根據(jù)興趣進(jìn)行選課，而這也可以讓高中生物教學(xué)有著更加良好的發(fā)展契機(jī)，但是也要解決在選課走班過程中所存在的諸多問題，只有這樣才可以讓學(xué)生獲得更加良好的未來，完成高中的實際教學(xué)目標(biāo)。

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