劉平平

【摘? ? 要】實驗教學(xué)法作為高中化學(xué)教學(xué)中使用頻率較高的教學(xué)方法，具有不可或缺的教學(xué)意義。實驗教學(xué)法的有效運用不僅可以促進學(xué)生對化學(xué)實驗內(nèi)容的認(rèn)知，還能有效促進教師的教學(xué)評估展開。教師需要在明確實驗教學(xué)法內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合多種教學(xué)工具與方法，保障化學(xué)實驗教學(xué)的層層推進，有效踐行化學(xué)實驗教學(xué)相關(guān)理論。

【關(guān)鍵詞】實驗教學(xué)法? 高中化學(xué)? 教學(xué)意義

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.15.0083

實驗教學(xué)法作為高中化學(xué)教學(xué)中使用頻率較高的教學(xué)方法，具有不可或缺的教學(xué)意義，旨在推動化學(xué)實驗教學(xué)與理論教學(xué)的共同進步?；瘜W(xué)教學(xué)內(nèi)容主要分為化學(xué)知識、化學(xué)現(xiàn)象等幾個板塊，其中化學(xué)實驗占據(jù)著重要的位置，教師可以通過化學(xué)實驗對相關(guān)化學(xué)式進行有效驗證。實驗教學(xué)法通常是指教師在進行化學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)時，為促進學(xué)生對化學(xué)實驗步驟的掌握與實踐而采取的一種教學(xué)方法，具備較強的實踐性與綜合性，對于目前的化學(xué)教學(xué)板塊而言具有不可替代的作用。在化學(xué)教學(xué)過程中，部分教師容易忽略化學(xué)實驗環(huán)節(jié)，這不利于學(xué)生的化學(xué)綜合能力發(fā)展。教師需要在明確化學(xué)實驗教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，理解實驗教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的運用意義，推動實驗教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的不斷完善。

一、實驗教學(xué)法運用于高中化學(xué)教學(xué)中的意義

（一）促進學(xué)生對化學(xué)知識的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中收放自如

教師在化學(xué)課堂教學(xué)中對實驗教學(xué)法的合理運用，使學(xué)生有更多的途徑進行化學(xué)知識的記憶與理解，促進了學(xué)生對化學(xué)知識的吸收與轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生可以更快地進入到化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，有利于學(xué)生及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，使學(xué)生能夠在化學(xué)學(xué)習(xí)中做到收放自如，在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)進程中保持良好的心態(tài)。學(xué)生在實驗教學(xué)法的幫助下，可以更加積極地正視自身在化學(xué)知識儲備上的不足，更加積極的進行化學(xué)知識的吸收與轉(zhuǎn)化，使學(xué)生獲取化學(xué)基礎(chǔ)知識的能力逐步提高。實驗教學(xué)法不僅可以促進學(xué)生對化學(xué)知識的不斷積累，還能讓學(xué)生在化學(xué)實驗環(huán)節(jié)中收獲更多化學(xué)實踐的心得體會，督促學(xué)生將學(xué)到的化學(xué)理論轉(zhuǎn)化為自己所用的化學(xué)體系，大大提高學(xué)生進行化學(xué)答題的有效性。

（二）增加學(xué)生對化學(xué)實驗的深刻認(rèn)知，促進實驗的層層推進

化學(xué)實驗教學(xué)法在實際教學(xué)過程中的有效使用，不僅可以促進學(xué)生對化學(xué)知識的吸收與轉(zhuǎn)化，還能進一步增加學(xué)生對化學(xué)實驗的深刻認(rèn)知，促進化學(xué)實驗流程的層層推進，使具體的化學(xué)實驗環(huán)節(jié)之間可以存在較為緊密的聯(lián)系，便于學(xué)生展開合理的化學(xué)聯(lián)想，提高學(xué)生的化學(xué)思考能力。學(xué)生在進行化學(xué)實驗的過程中，需要對化學(xué)實驗的具體步驟進行學(xué)習(xí)和實踐。教師可以利用化學(xué)實驗教學(xué)法的有效性，促進學(xué)生對化學(xué)實驗步驟的合理掌握，推動學(xué)生進行化學(xué)實驗框架的構(gòu)建，使學(xué)生理解化學(xué)實驗背后的含義和實際作用。學(xué)生對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)不能只是按照教師的指導(dǎo)進行操作，還需要學(xué)生自己對化學(xué)實驗有獨特的見解，促進學(xué)生化學(xué)實驗思維的綜合形成，使學(xué)生明確化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)和方法。

（三）有效促進教師展開實驗評價，保障教師對學(xué)生的科學(xué)指導(dǎo)

教師對化學(xué)實驗教學(xué)法的有效踐行，不僅能推動學(xué)生對化學(xué)實驗步驟的具體感知，還能加強教師對化學(xué)實驗教學(xué)的審視過程，有效促進教師展開化學(xué)實驗相關(guān)評價，保障教師針對學(xué)生的實驗表現(xiàn)與實際化學(xué)水平對學(xué)生進行科學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生通過化學(xué)實驗學(xué)習(xí)獲得更多有用的學(xué)習(xí)技巧。教師對化學(xué)實驗的評價，不僅包括對自身化學(xué)實驗教學(xué)的評估，還包含了對學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰Φ脑u價，教師對化學(xué)實驗的評價過程代表其對化學(xué)實驗課堂的有效總結(jié)，可以為教師的化學(xué)實驗調(diào)整提供更多的參考案例，讓教師有更加有力的化學(xué)實驗理論支撐。教師可以結(jié)合以往的化學(xué)實驗評價，針對化學(xué)實驗教學(xué)的目的和條件，在學(xué)生的化學(xué)實驗進行過程中，對學(xué)生進行科學(xué)的指導(dǎo)和調(diào)整，帶動學(xué)生進行較為有效的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)。

（四）有利于化學(xué)教學(xué)制度的全面建設(shè)，促進化學(xué)實驗一體化

教師對化學(xué)實驗教學(xué)法的重視，從化學(xué)教學(xué)的角度來說，有利于化學(xué)教學(xué)制度的全面建設(shè)，促進化學(xué)實驗框架的一體化，加強化學(xué)教學(xué)教學(xué)的完整性，使教師有更多的機會進行化學(xué)教學(xué)實踐和改善，為教師的化學(xué)實驗教學(xué)總結(jié)提供更多空間。隨著化學(xué)教學(xué)教學(xué)的程度加深，化學(xué)教學(xué)制度的框架也在逐步完善，教師可以利用實驗教學(xué)法督促學(xué)生站在不同的角度進行化學(xué)思考，深化學(xué)生的多維度化學(xué)思考過程，使學(xué)生的化學(xué)知識回顧與化學(xué)實驗進程共同進行，有效鍛煉學(xué)生的化學(xué)實踐能力。教師不能只關(guān)注化學(xué)實驗教學(xué)，還需要對化學(xué)教學(xué)的各個板塊進行探討與實踐，聯(lián)合不同的化學(xué)教學(xué)板塊建設(shè)較為完善的化學(xué)制度框架，為學(xué)生的化學(xué)課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（五）便于優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)條件，促進化學(xué)教學(xué)的綜合發(fā)展

教師對化學(xué)實驗教學(xué)法的良好運用，也是教師對自身課堂教學(xué)能力的一種檢驗，教師可以在檢驗自身教學(xué)能力的過程中，更快的發(fā)現(xiàn)化學(xué)課堂的問題，便于教師針對出現(xiàn)的化學(xué)教學(xué)問題，優(yōu)化化學(xué)課堂的教學(xué)條件，促進化學(xué)教學(xué)的綜合發(fā)展，加速化學(xué)課堂知識與實驗內(nèi)容的相互融合，讓學(xué)生對化學(xué)實驗的各種現(xiàn)象有更加深刻的理解，使化學(xué)實驗的教學(xué)內(nèi)容更加通俗易懂。教師可以根據(jù)化學(xué)實驗教學(xué)法的特性，對化學(xué)課堂的教學(xué)進行改善，把相關(guān)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠感知到化學(xué)課堂教學(xué)的綜合性與重要性。

二、實驗教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的具體運用流程與注意事項

（一）結(jié)合實驗示范視頻展開化學(xué)教學(xué)，有效科普化學(xué)實驗的規(guī)則

化學(xué)實驗作為化學(xué)教學(xué)的重要板塊之一，教師需要在化學(xué)教學(xué)過程中強調(diào)化學(xué)實驗的作用與意義。實驗教學(xué)法與化學(xué)實驗的過程息息相關(guān)，教師可以結(jié)合化學(xué)實驗示范視頻展開化學(xué)教學(xué)，由實驗相關(guān)視頻進行化學(xué)課堂導(dǎo)入，有效科普化學(xué)實驗的規(guī)則與注意事項，降低學(xué)生出現(xiàn)實驗失誤的概率，使學(xué)生真正認(rèn)識到化學(xué)實驗的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀等特征。在學(xué)生正式展開化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，教師需要提前對學(xué)生進行化學(xué)實驗講解，針對化學(xué)實驗過程中的關(guān)鍵步驟和注意事項對學(xué)生進行有效科普?；瘜W(xué)實驗的示范視頻可以有效幫助學(xué)生理解該實驗的關(guān)鍵點，有助于為學(xué)生的化學(xué)實驗操作進行提示，讓學(xué)生更加認(rèn)真地遵守化學(xué)實驗的相關(guān)規(guī)則。

（二）督促學(xué)生參加化學(xué)實驗活動，促進化學(xué)實驗教學(xué)多樣開展

為了加強學(xué)生對化學(xué)實驗板塊的重視，教師可以通過促進學(xué)生對化學(xué)知識的實踐強調(diào)化學(xué)實驗的重要性。教師在學(xué)生具備一定化學(xué)實驗?zāi)芰Φ那闆r下，可以督促學(xué)生參加各類化學(xué)實驗活動，促進化學(xué)實驗教學(xué)多樣化發(fā)展，讓學(xué)生在不同的化學(xué)實驗活動中體會實踐學(xué)習(xí)的要點。例如，在學(xué)生進行化學(xué)方程式練習(xí)的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生參加相關(guān)化學(xué)實驗活動，讓學(xué)生切身體會到化學(xué)方程式的實踐過程，有效加強學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰陀洃浤芰?，間接提高學(xué)生進行化學(xué)方程式練習(xí)的效率。

（三）根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)進行合理分組，鞏固學(xué)生的化學(xué)實驗知識

化學(xué)實驗的難度各不相同，教師可以對學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰M行合理判斷，根據(jù)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)進行合理化實驗分組，使學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)來完成化學(xué)實驗的各個任務(wù)，使學(xué)生在化學(xué)實驗環(huán)節(jié)中獲得更多的成就感，間接促進學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的鞏固，促使各個化學(xué)實驗小組之間進行有效交流。教師在正式進行化學(xué)實驗教學(xué)前，可以根據(jù)學(xué)生的化學(xué)實驗水平進行分組，提前布置化學(xué)實驗預(yù)習(xí)等相關(guān)任務(wù)，促使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中相互磨合，提高學(xué)生正式進行化學(xué)實驗的默契度，促進學(xué)生更加高效地完成化學(xué)實驗，并及時進行小組總結(jié)和實驗成果展示。教師需要注意各個實驗小組的具體表現(xiàn)，對學(xué)生的化學(xué)實驗操作進行有效監(jiān)督，觀察學(xué)生在面對實驗問題時的反應(yīng)，便于教師后期對化學(xué)實驗小組進行合理評價和建議。

（四）促進學(xué)生相互進行實驗評價，保證化學(xué)實驗教學(xué)的進步

教師需要在化學(xué)實驗教學(xué)后對學(xué)生的表現(xiàn)進行合理評價，促進學(xué)生對自身化學(xué)水平的客觀認(rèn)知。在學(xué)生完成相關(guān)化學(xué)實驗任務(wù)的情況下，教師可以督促學(xué)生相互進行化學(xué)實驗評價，使學(xué)生站在更加廣闊的視角看待實驗問題，保障學(xué)生在化學(xué)實驗后的自我反思與優(yōu)化，保證化學(xué)實驗教學(xué)的長期進步，獲得教師與學(xué)生共同進步的化學(xué)教學(xué)效果。

（五）設(shè)置師生實驗互動環(huán)節(jié)，為學(xué)生的化學(xué)實驗展示提供機會

實驗教學(xué)法不僅是針對化學(xué)實驗的一種教學(xué)方法，還是促進師生交流互動的有效工具。教師可以在化學(xué)實驗的流程中，設(shè)置師生實驗互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以積極參與到化學(xué)實驗的教學(xué)過程中，為學(xué)生的化學(xué)實驗展示提供機會，推動學(xué)生在師生互動中形成科學(xué)的化學(xué)實驗觀念，讓學(xué)生可以正面對待化學(xué)實驗的相關(guān)問題，及時與教師進行問題交流和探討。教師在師生進行化學(xué)實驗互動的過程中，不只需要擔(dān)當(dāng)起教師的實驗指導(dǎo)責(zé)任，還需要明確互動交流的相關(guān)任務(wù)，與學(xué)生針對化學(xué)實驗的內(nèi)容進行積極有效的溝通，使學(xué)生在實驗階段內(nèi)理解化學(xué)實驗的意義所在，讓學(xué)生的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)過程更具內(nèi)涵。教師需要通過互動的形式讓學(xué)生明白化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)方法和技巧，使學(xué)生不只是理解化學(xué)實驗的現(xiàn)象和操作步驟，還能為學(xué)生后期的化學(xué)實驗?zāi)芰Πl(fā)展提供更加廣闊的空間。教師需要明白在化學(xué)實驗的具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，不能讓學(xué)生的思維局限于化學(xué)實驗教學(xué)的框架中，而是要讓學(xué)生以化學(xué)實驗內(nèi)容為基礎(chǔ)，引發(fā)關(guān)于相關(guān)化學(xué)實驗的活躍思考。

三、結(jié)束語

通過長期的化學(xué)實踐教學(xué)可知，實驗教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中具備較強的實踐性質(zhì)。教師可以運用實驗教學(xué)法推動化學(xué)實驗教學(xué)的改革，體現(xiàn)學(xué)生在化學(xué)實驗活動中的參與意義。實驗教學(xué)法的有效運用不僅可以促進學(xué)生對化學(xué)實驗內(nèi)容的認(rèn)知，深化學(xué)生的化學(xué)分析過程，還能有效促進教師的教學(xué)評估展開，加強化學(xué)教學(xué)制度的良好建設(shè)。教師需要在明確實驗教學(xué)法內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合多種教學(xué)工具與方法，強化師生進行化學(xué)實驗互動的環(huán)節(jié)，保障化學(xué)實驗教學(xué)層層推進，有效踐行化學(xué)實驗教學(xué)相關(guān)理論。

參考文獻

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