王路艷

摘 要 長(zhǎng)期以來(lái)，作文訓(xùn)練始終是初中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)與難點(diǎn)。在新課改背景下，為更好地踐行素質(zhì)教育理念，各地初中學(xué)校也在不斷優(yōu)化寫作教學(xué)目標(biāo)。為切實(shí)增強(qiáng)初中生的寫作水準(zhǔn)，教師應(yīng)充分發(fā)揮作文訓(xùn)練的常態(tài)化特點(diǎn)，不斷完善教學(xué)策略，強(qiáng)化作文訓(xùn)練效果。本文分析了初中寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，探究了初中常態(tài)化寫作訓(xùn)練的有效策略。

關(guān)鍵詞 常態(tài)化;教學(xué)方法;寫作教學(xué);作文訓(xùn)練

在當(dāng)前的作文訓(xùn)練中，學(xué)生的作文能力不能得到有效的訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平長(zhǎng)期原地踏步。基于此，圍繞初中作文的常態(tài)化訓(xùn)練，探索有效的教學(xué)策略就顯得十分必要了。

一、初中作文教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.課程安排較少

當(dāng)前，許多初中學(xué)校在開展作文教學(xué)時(shí)，都沒有對(duì)寫作教學(xué)、作文訓(xùn)練安排充足的課程時(shí)間。盡管統(tǒng)編版語(yǔ)文教材將寫作訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)置在各單元的結(jié)束部分，同時(shí)將寫作訓(xùn)練與課文閱讀有機(jī)結(jié)合在一起，但大多數(shù)教師在實(shí)際開展寫作教學(xué)時(shí)，未能嚴(yán)格依照教材內(nèi)容與課程設(shè)計(jì)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，因此初中作文教學(xué)效果難以得到有效保障。此外，由于寫作教學(xué)的時(shí)間不充足，學(xué)生的作文訓(xùn)練時(shí)間也得不到保障，導(dǎo)致學(xué)生的作文水平得不到切實(shí)的提高。

2.不重視作文訓(xùn)練

學(xué)生作文能力訓(xùn)練的特點(diǎn)在于時(shí)間長(zhǎng)、見效慢、投入高，大部分教師在開展寫作訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，常常存在高耗低效的狀態(tài)。長(zhǎng)些以往，一些教師也不愿意在作文教學(xué)和訓(xùn)練上花費(fèi)過多的時(shí)間和精力，但為了提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，教師自然地就將精力、時(shí)間投入到語(yǔ)文教學(xué)的其他環(huán)節(jié)，這樣就形成了一種惡性循環(huán)，學(xué)生的作文訓(xùn)練無(wú)法得到保障。

3.教學(xué)方法有待改善

在新課改背景下，為了更好地踐行素質(zhì)教育理念，教師應(yīng)充分重視寫作教學(xué)，調(diào)整教學(xué)規(guī)劃，將寫作教學(xué)納入語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容當(dāng)中。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，仍然有部分教師仍然采用傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，每次作文訓(xùn)練，教師只是簡(jiǎn)單地把命題布置給學(xué)生，然后讓學(xué)生自主進(jìn)行寫作，學(xué)生寫完，教師將學(xué)生作文作一個(gè)簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)，打上一個(gè)分?jǐn)?shù)，就算了事了。學(xué)生拿到教師批改的作文，瞄一眼成績(jī)，就置之不理了，學(xué)生也不清楚自己作文存在什么問題，上次作文中出現(xiàn)的問題，學(xué)生沒有意識(shí)到，導(dǎo)致下一次作文又會(huì)出現(xiàn)同樣的問題。

二、初中作文訓(xùn)練的目標(biāo)

1.適應(yīng)新課改的要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了諸多要求，具體是指通過語(yǔ)文教學(xué)，切實(shí)增強(qiáng)初中生的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力以及語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。在初中語(yǔ)文教學(xué)體系中，寫作訓(xùn)練是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在新課改背景下，教師應(yīng)深入了解新課標(biāo)的具體要求，將作文訓(xùn)練作為語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容，注重從作文寫作的審題立意、謀篇布局、素材選擇、語(yǔ)言表達(dá)等諸多環(huán)節(jié)著手，增強(qiáng)初中生的寫作獨(dú)立性，確保他們能夠運(yùn)用豐富的寫作技巧創(chuàng)作出成熟且有內(nèi)涵的文章。簡(jiǎn)單而言，學(xué)生要依靠作文訓(xùn)練活動(dòng)，充分展示自己在語(yǔ)文各項(xiàng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中所獲取的素養(yǎng)與知識(shí)，教師也應(yīng)通過寫作訓(xùn)練，有效培養(yǎng)初中生的思維能力、表達(dá)能力及語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.把握中考的考核要求

中考語(yǔ)文在考核寫作能力時(shí)，結(jié)合新課標(biāo)的各項(xiàng)要求，制定了以下幾點(diǎn)考核標(biāo)準(zhǔn)：第一，學(xué)生在寫作時(shí)，應(yīng)充分展現(xiàn)對(duì)人生、社會(huì)、自然的真情實(shí)感;第二，學(xué)生的作品也要展現(xiàn)出自己對(duì)周圍事物與豐富生活的認(rèn)知、感受和觀察;第三，學(xué)生的寫作水準(zhǔn)要具有鮮明的獨(dú)立性，在素材搜集、立意構(gòu)思、大綱起草、加工、修改等環(huán)節(jié)充分展現(xiàn)獨(dú)立性，能夠運(yùn)用寫作技巧創(chuàng)作相對(duì)成熟的文章;第四，學(xué)生在寫作時(shí)，應(yīng)展現(xiàn)出成熟的表達(dá)能力，在語(yǔ)言表達(dá)方面要具有豐富性、清晰性、合理性、選擇性、針對(duì)性等特點(diǎn);第五，學(xué)生要結(jié)合文體特點(diǎn)與考試要求完成作文，能夠?qū)懽鳚M足生活需求的各類應(yīng)用文，論點(diǎn)明確、論據(jù)充分的議論文，清楚明白的說(shuō)明文以及內(nèi)容充實(shí)、形象具體的記敘文;第六，學(xué)生的作文應(yīng)展現(xiàn)出一定的表達(dá)力，思考力、理解力，能夠結(jié)合考試要求，對(duì)文章進(jìn)行改寫、擴(kuò)寫、縮寫;第七，學(xué)生能夠在作文中熟練地轉(zhuǎn)換角色，有效分析、賞讀、修改他人與自已的文章。這些都是我們?cè)谧魑挠?xùn)練必須遵循的原則。

三、初中作文常態(tài)化訓(xùn)練的方法

1.實(shí)現(xiàn)寫作與閱讀教學(xué)的同步

在初中教學(xué)體系中，寫作訓(xùn)練與閱讀教學(xué)存在著緊密聯(lián)系，是難以分割的整體?；诖?，教師為開展常態(tài)化的寫作教學(xué)，應(yīng)從教材內(nèi)容中的閱讀素材著手，結(jié)合文本特點(diǎn)，深入挖掘?qū)懽魉夭?，引?dǎo)學(xué)生圍繞課文開展擴(kuò)寫、續(xù)寫、仿寫等訓(xùn)練，為初中生提供充足的寫作訓(xùn)練機(jī)會(huì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以讀促寫的教學(xué)目標(biāo)。初中語(yǔ)文教材中有許多有較強(qiáng)敘事性與趣味性的課文，教師可以將其羅列出來(lái)，督促學(xué)生圍繞這些課文開展續(xù)寫訓(xùn)練。例如，在學(xué)完《皇帝的新衣》后，教師可以向?qū)W生提出問題，在游行大典過后，國(guó)家會(huì)發(fā)生什么事情？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫，以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力與想象能力。

初中語(yǔ)文教材中還有許多可以用以進(jìn)行文體形式轉(zhuǎn)換的課文，教師可將其篩選出來(lái)，督促學(xué)生開展改寫訓(xùn)練。如在對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生改寫古詩(shī)詞，將其轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代白話文故事。例如，在對(duì)《木蘭詩(shī)》進(jìn)行講解時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將《木蘭詩(shī)》改編成小說(shuō)或劇本，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其積極主動(dòng)地開展改寫訓(xùn)練，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富其語(yǔ)言表達(dá)技巧。在學(xué)習(xí)有些比較抽象的議論性文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，寫作讀后感。

2.建立常態(tài)化的展示平臺(tái)

寫作教學(xué)的目的在于增強(qiáng)初中生的交流能力、表達(dá)能力，因此，教師應(yīng)在班級(jí)內(nèi)建立常態(tài)化的展示平臺(tái)，用于學(xué)生相互交流作品并在作品交流與展示過程中獲取充足的成就感。例如，教師可將展示櫥窗設(shè)置在教室內(nèi)，專門用來(lái)展覽優(yōu)秀作文，讓班級(jí)同學(xué)在欣賞、傳閱別人作文的過程中，提高對(duì)作文寫作的興趣。該種教學(xué)方式有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其能夠主動(dòng)開展作文創(chuàng)作活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，教師還可引入互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)手段，鼓勵(lì)學(xué)生投稿或自行創(chuàng)作微信公眾號(hào)，在班級(jí)的QQ群、微信群內(nèi)定期或不定期地分享、交流學(xué)生的優(yōu)秀作品。建立常態(tài)化展示平臺(tái)的根本目的在于激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使其能夠始終保有對(duì)寫作學(xué)習(xí)與作文訓(xùn)練的信心，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其積極性，強(qiáng)化作文訓(xùn)練的效果。

3.強(qiáng)化作文訓(xùn)練的評(píng)價(jià)手段

在作文教學(xué)體系中，作文的評(píng)價(jià)與修改也是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。為更好地踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)教學(xué)理念，滿足新課改提出的教學(xué)要求，教師要在設(shè)置作文展示平臺(tái)的活動(dòng)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立修改的習(xí)慣，明確修改的注意事項(xiàng)，督促學(xué)生在日常的寫作學(xué)習(xí)中，多與班內(nèi)的同學(xué)交流、溝通作文的心得。同時(shí)，教師還可設(shè)置學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，督促學(xué)生互評(píng)互改作文，分享對(duì)于彼此作文的認(rèn)識(shí)。具體而言，教師可以從以下幾個(gè)方面著手。第一，組織各小組的學(xué)生自行評(píng)改作文，在作文評(píng)改進(jìn)程中，應(yīng)拓寬思維邊界，充分挖掘作文寫作的方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣;第二，在完成自我評(píng)價(jià)后，各小組學(xué)生開展作文互評(píng)活動(dòng)，學(xué)會(huì)欣賞優(yōu)秀作文，從作文平臺(tái)的展示活動(dòng)中獲得啟示，揚(yáng)長(zhǎng)避短，最終提高自己的寫作水平。常態(tài)化的評(píng)價(jià)模式有助于調(diào)動(dòng)各小組學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，在班級(jí)內(nèi)部營(yíng)造活躍的作文氛圍，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、書面表達(dá)能力，將原有的作文訓(xùn)練從被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)狀態(tài)，強(qiáng)化初中作文訓(xùn)練的效果。

初中生要想提高作文寫作水平，就需要充分認(rèn)識(shí)到寫作的重要意義，深入了解作文寫作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過常態(tài)化的寫作訓(xùn)練，不斷提升自己的寫作水平。教師也要重視教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)的寫作模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索作文寫作的新題材、新模式;通過寫作與閱讀教學(xué)的同步，建立常態(tài)化的展示平臺(tái)，加強(qiáng)常態(tài)化的作文評(píng)價(jià)，從而切實(shí)幫助學(xué)生提高寫作能力。

[作者通聯(lián)：江蘇宿遷市蔡集中學(xué)]