白文婭

【摘? ? 要】職業(yè)學校具有較為顯著的綜合性特征，學校內有很多專業(yè)，教育教學具有較強的課程專業(yè)性，為了做好專業(yè)教育，就需要教師采取合理、科學的教學方法，對學生開展相應的教學工作，提升學生的專業(yè)能力及素養(yǎng)。當前思維導圖這一教學方法在教育教學中得到了廣泛應用，在職業(yè)學校教學中應用思維導圖能夠獲得良好的教學效果。因此，教師需要注重思維導圖的應用，將該方法對教學的促進作用發(fā)揮出來，提升教學的質量和效率，使學生牢固掌握相關知識，并全面落實到實踐中。

【關鍵詞】職業(yè)學校? 教育教學? 思維導圖

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.017

思維導圖具有完整的邏輯架構，是一種可促進全腦思考的方法，在各領域中均得到了廣泛應用，特別是在教學中可發(fā)揮重要作用，其能夠減少耗費的時間以及物質資源，提升教學效率。在職業(yè)學校教學過程中應用思維導圖需要得到教師的重視，教師要準確掌握該方法在教學中能夠發(fā)揮的作用，合理地將其應用到教學中，從而提升學生的學習能力，引導其構建完整的理論知識體系以及專業(yè)技能體系，最終達到職業(yè)教育的目標，促進學生的全面發(fā)展。

一、職業(yè)學校教育教學中思維導圖的具體應用

當前很多國家教育領域普及應用思維導圖，并且獲得了較為顯著的教育效果。而我國在職業(yè)學校教育中應用思維導圖的時間相對較短。思維導圖通過符號、線條、圖形來連接相關知識點，能夠刺激人的感官，增強記憶力，使知識間產(chǎn)生聯(lián)系，由此激發(fā)學生的學習興趣。

（一）應用在基礎類課程教學中

根據(jù)制作思維導圖的方法可知，其可使抽象知識形象化，對學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)比較有利。職業(yè)學生對數(shù)學和化學等具有較強理論性的課程學習積極性較低，難以系統(tǒng)學習并應用這些知識，學生會認為這些知識枯燥。此外，一些學生面對專業(yè)基礎課會采用死記硬背的方式學習，對于教學內容似懂非懂。而應用思維導圖串聯(lián)知識點和有關內容，可制作成彩色圖形，使知識更加形象地展現(xiàn)在學生面前，不僅能夠使學生深刻理解和記憶知識點，也能夠使學生掌握基礎課程、專業(yè)知識、技能間的聯(lián)系，從而提高學習積極性[1]。

當教師選擇好主題后，讓學生自行找出與其有關聯(lián)的知識點，利用符號、圖像、關鍵字、曲線來連接，在復雜、枯燥的知識中加入屬于自己的個性符號，通過圖像形式展現(xiàn)學習成果，這可使學生系統(tǒng)掌握知識，還能夠將學生的主動性發(fā)揮出來，提升學生的創(chuàng)造思維能力。比如在進行“應用化學”教學時即可使用思維導圖。教師可引導學生總結知識，并以思維導圖的形式呈現(xiàn)出來，基于此進行小組討論，共同制定出一份完善的思維導圖。學生在這一過程中能夠總結出主要知識點，可以合理地應用具有個性的圖像，同時繪畫出試管、天平、滴定管及三角瓶等化學儀器，更加形象地呈現(xiàn)抽象知識，可使學生對其產(chǎn)生更加深刻的印象。小組合作討論還能培養(yǎng)學生的協(xié)作能力，提升學生間的凝聚力。除此之外，在英語等基礎類課程教學中運用思維導圖也能夠獲得良好的效果，比如在理解和記憶一個單詞時，可通過該單詞聯(lián)想到其反義詞、近義詞、用法、后綴以及前綴，由此制作思維導圖，在背這個單詞時能夠背下一組單詞，可提升學習的趣味性，使學生的學習效率大大提升。

（二）應用在專業(yè)課程教學中

在高職教育教學深入改革的背景下，許多職業(yè)學校構建了系統(tǒng)化的課程體系，工作過程是課程設計的主導，在尊重學生教學主體地位的前提下實現(xiàn)“學中做”和“做中學”，在教學中教師需要發(fā)揮指導以及評價作用。為了達到這一效果，學生應查閱資料，自行解決問題，并設計實施任務的方案，獨立完成任務，這需要學生能夠對專業(yè)知識融會貫通，并且予以全面考慮。

教師要以思維導圖為基礎設計工作方案，將工作任務目標作為主題，將目標實現(xiàn)工作步驟作為次級主題，列舉出工作需要的理論知識、應對措施和時間條件，并聯(lián)系次級主題，充分做好準備工作，使隱性思維可視化。特別是在分組教學中，教師需要為學生提供充足的討論空間與時間，促進學生的思維發(fā)展，調動學生的積極性，加強學生思維上的交流，確保學生完成學習任務之后能夠獲取相應的信息，并依此進行實踐鍛煉[2]。比如，學生在完成專業(yè)領域工作任務時，教師可以引導學生在小組內通過討論制作思維導圖，在圖紙上體現(xiàn)出任務開展所需要的工具、具體流程、操作步驟以及注意事項等內容，保證其直觀性和全面性。此外，在完成綜合性強、實踐操作難的任務時，學生應用思維導圖能夠提升知識綜合應用能力。

（三）教學過程設計中的應用

職業(yè)學校教師需要將每一堂課上好，在有限時間內將各項教學資源的作用充分發(fā)揮出來，并且及時根據(jù)時代發(fā)展需求、教學要求和學生學習要求創(chuàng)新教學方法。當前職業(yè)教師在教學中需要合理激發(fā)學生的學習積極性，并在教學過程中融入職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等內容，保證教學設計的合理性。當主題是課程核心內容時，需要將各部分內容當作次級主題，使所需案例、設計問題、教具及教學方法等和次級主題相聯(lián)系。由此構成的思維導圖可保證課堂教學不會遺漏知識點，并且能夠有效達到教書與育人的目的。

二、職業(yè)學校教育教學中應用思維導圖的注意事項

在應用思維導圖進行職業(yè)教育教學時，需要教師進行系統(tǒng)指導和示范。在學生初次接觸思維導圖時，教師應該耐心指導學生，引導其制作簡單的導圖，使學生充分掌握制作思維導圖的要領，并加強系統(tǒng)的訓練。在學生制作完思維導圖后，教師應該及時、全面地給予評價，指出其優(yōu)缺點以及修改意見，在導圖的美觀性、知識性和團隊合作等方面進行評價，使學生能夠認識到自己的不足后積極改進，并且使其樹立自信心，激發(fā)其制圖興趣。此外，教師也需鼓勵學生合理運用思維導圖，使其在學習和后期工作中將思維導圖的優(yōu)勢發(fā)揮出來，提升自身的學習與工作效率。

三、結束語

在職業(yè)學校教育教學中，為了使教學可以更符合學生形象思維的學習特征，教師在教學中應用思維導圖這一教學方式，其能夠使抽象知識以更加形象的方式呈現(xiàn)出來，使學生深入理解和記憶。在職業(yè)學校教育教學中應用思維導圖，能夠獲得理想的教與學的效果，促進學生進一步發(fā)展。

參考文獻

[1]柯少華.思維導圖在職業(yè)教育課堂教學中的運用——以“信用擔?！闭n程為例[J].科學咨詢（教育科研），2020（09）：144-145.

[2]鄭明.思維導圖在中等職業(yè)學校教育教學中的應用研究[J].教育教學論壇，2019（33）：243-244.