謝建萍

【摘? ? 要】隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)也不斷地發(fā)展。微課的使用被廣泛運用到實際教學(xué)中，構(gòu)成了新型的教學(xué)模式，有利于在課堂中開展翻轉(zhuǎn)課堂，提高初中階段的英語教學(xué)質(zhì)量，完成既定教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)? 初中英語? 翻轉(zhuǎn)課堂? 創(chuàng)新與探索

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.116

在新課改的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂受到了教育者的廣泛關(guān)注。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)背景下的教學(xué)逐漸被運用到實際的教學(xué)中。這種教學(xué)模式能夠鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，貫徹以生為本的理念，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，以此來實現(xiàn)初中英語在翻轉(zhuǎn)課堂下的創(chuàng)新。

一、微課中做好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提升學(xué)生探索意識

老師如果想高效的開展初中英語教學(xué)，那么前期的導(dǎo)入工作是非常重要的。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以為老師的導(dǎo)入工作帶來更好的輔助作用，同時也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)中的體驗。翻轉(zhuǎn)課堂的主要含義指的是，在課堂上，老師和學(xué)生的角色互換，將以生為本的理念貫徹在教學(xué)中。這一理念在前期的導(dǎo)入工作中有很好的體現(xiàn)，老師使用翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生展開自主性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。比如，在學(xué)習(xí)“Making friends”這一節(jié)內(nèi)容時，老師可以先采用翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生制作相關(guān)的微課預(yù)習(xí)模式，在微課的制作中，要突出這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及對學(xué)生能力的培養(yǎng)[1]。老師要把相關(guān)的內(nèi)容加入到翻轉(zhuǎn)課堂的視頻中，讓學(xué)生以此展開研究。這樣的教學(xué)模式可以讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)到這一課的知識點，并且對本課知識有更多的了解，為課程教學(xué)提供了良好的導(dǎo)入工作，提高了英語教學(xué)效率，滿足了學(xué)生的實際需求。

二、對教學(xué)資源進(jìn)行完善，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

翻轉(zhuǎn)課堂是隨著時代的發(fā)展出現(xiàn)的一種教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，有很多的教學(xué)資料對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是非常有利的。老師可以在教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂模式來完善教學(xué)資源，提升學(xué)生的認(rèn)知，打開學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對于初中階段的學(xué)生來說，老師可以使用翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生找到更多和本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的資料，以此來加深學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)與理解。在進(jìn)行英語寫作時，老師可以使用翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生查找相關(guān)的資料，學(xué)生有了寫作素材之后很容易找到寫作的出發(fā)點，這樣可以提高學(xué)生的寫作能力。在初中階段的聽力部分，老師可以摒棄以往的聽力模式，采用翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生找到更加合適的聽力材料。老師可以在翻轉(zhuǎn)課堂上搜索關(guān)于各個國家的英文版的演講，讓學(xué)生感受各個國家不同的英語發(fā)音，以此來提升學(xué)生在聽力方面的敏感度，加強學(xué)生在聽力方面的認(rèn)識，提高學(xué)生在聽力方面的能力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在課堂教學(xué)中的運用

在初中階段英語教學(xué)中，老師可以依據(jù)學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)完成度來展開教學(xué)，對學(xué)生的疑問要做出及時的解答，這樣有助于學(xué)生更好地掌握知識，同時也激發(fā)了學(xué)生的興趣。在進(jìn)行問題的回答之后，老師可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生展開探究式的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)到Unit 6 Topic 3 Section C“Keeping Safe on the Street”這一節(jié)內(nèi)容時，老師可以讓學(xué)生展開小組討論模式，讓學(xué)生討論發(fā)生事故的原因是什么，如何做可以避免事故的發(fā)生，在討論過后，學(xué)生得出了最終的結(jié)論“We should obey the traffic rules.”。老師在這一過程中主要是監(jiān)督學(xué)生，在他們遇到困難的時候及時給予幫助，這樣可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在課后鞏固中的創(chuàng)新和使用

在堂教學(xué)的時間是非常有限的，學(xué)生在聽課的時候掌握的知識如果不及時地進(jìn)行鞏固，那么學(xué)過的知識點就會容易忘記。所以，老師要對課后的階段進(jìn)行把握，讓學(xué)生更好地鞏固學(xué)過的知識。在這一過程中，老師可以布置相關(guān)的基礎(chǔ)知識習(xí)題，讓學(xué)生在電腦上完成練習(xí)并上傳給老師。老師對學(xué)生的作業(yè)檢查完畢之后，可以把比較優(yōu)秀的作業(yè)展示在平臺上，為學(xué)生樹立榜樣。此外，老師還可以為學(xué)生查找更多的素材，給學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的時間展開學(xué)習(xí)，對于不會的知識點進(jìn)行反復(fù)觀看，這樣有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對學(xué)生的整體素養(yǎng)提升也是有幫助的，同時也凸顯了翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的創(chuàng)新[2]。

五、利用翻轉(zhuǎn)課堂滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂的引用，不僅對教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，還可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)場所，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生展開個性化的學(xué)習(xí)。老師可以引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的模式在線上展開交流，在網(wǎng)絡(luò)平臺上構(gòu)建小組模式，讓學(xué)生進(jìn)入到交流的模式。在這一過程中，老師的教學(xué)模式是非常多元化的，可以發(fā)布相關(guān)的預(yù)習(xí)課件學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，還可以在網(wǎng)絡(luò)上展開課程的具體講解。比如“We should obey the traffic rules.”這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，老師先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后對此展開提問：“T：Boys and girls，the words we learnt just now are all about traffic.To keep safe，what should we do？What shouldn't we do？Please discuss the things we should do or we shouldn't do in groups，then write down your results of your discussion on your exercise books.”。讓學(xué)生就問題展開討論，再由每個小組給出最后的答案，這樣既激發(fā)了學(xué)生的積極性，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。無論在哪一種教學(xué)模式下，翻轉(zhuǎn)課堂都可以讓學(xué)生主動地展開學(xué)習(xí)，給了學(xué)生足夠的時間與空間，激發(fā)了學(xué)生的潛力，同時也滿足了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)要求，凸顯了翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的創(chuàng)新意識，對學(xué)生的全面提升有促進(jìn)作用。

六、結(jié)束語

在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，將翻轉(zhuǎn)課堂運用在英語教學(xué)中，各個環(huán)節(jié)都有所創(chuàng)新。在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，運用翻轉(zhuǎn)課堂可以加深學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的了解，讓學(xué)生有了更大的求知欲;翻轉(zhuǎn)課堂對于資源的優(yōu)化讓學(xué)生更好地進(jìn)行創(chuàng)新;翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)過程中的運用有利于學(xué)生對知識的把握;翻轉(zhuǎn)課堂在課后的運用可以讓學(xué)生在鞏固知識的同時，做到對知識的創(chuàng)新;翻轉(zhuǎn)課堂還滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)了創(chuàng)新的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]周帆，袁燕華.教育生態(tài)學(xué)視角下的初中英語翻轉(zhuǎn)課堂模式研究——以常熟外國語初級中學(xué)公共英語綜合實踐課程為例[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（41）：362-364.

[2]毛婷婷.基于網(wǎng)絡(luò)資源平臺的翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2017.