盧陽薇

【摘要】 長期從事農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)工作，對于農(nóng)村學(xué)校來說，作文教學(xué)似乎已經(jīng)成為了一個堅不可摧的堡壘、圍墻，我們一直在想盡方法突圍，可效果總是不盡人意，孩子們的作文能力普遍低下，多數(shù)孩子懼怕作文，覺得“作文好難！”做為一名農(nóng)村語文教師，怎樣幫助學(xué)生脫離苦海，提高習(xí)作教學(xué)的情趣與實效，是我一直在思索的問題。近年來，結(jié)合新課改的理念，我在“摸爬滾打”中，逐漸領(lǐng)悟到了一些門道，總結(jié)出了一些方法，并做了嘗試。下面我就如何對農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作的有效引領(lǐng)這個問題，著重從三個方面作探析。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)作文? 有效途徑? ?激發(fā)興趣? 豐富體驗? 有效閱讀

一、讓興趣點燃學(xué)生的寫作熱情

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生開啟作文的鑰匙，學(xué)生一旦擁有了這把知識的鑰匙，其眼前將從黯淡變得豁然開朗。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？我是這樣做的：

（一）放低要求，激發(fā)興趣

這學(xué)期剛接手的這個六年級新班，開學(xué)第一天，我就發(fā)現(xiàn)這些孩子也是普遍的害怕習(xí)作。究其原因，也都是說，“怕寫不好”“怕寫不長”“沒有東西可寫”。針對這一現(xiàn)象，我決定先放低要求，引導(dǎo)學(xué)生輕松寫作。在開始階段，我允許學(xué)生自由漫談，沒有主題，不限定字?jǐn)?shù)，只要愿意寫，敢寫就行。記得第一次家作，我要求學(xué)生寫“新學(xué)期感受”，班上真有一學(xué)生就寫了三句話“今天開學(xué)了真高興。我們班換了個新班主任。班主任做了自我介紹?！泵鎸@樣的習(xí)作，我不但沒有批評，反而在全班同學(xué)前表揚，我說“不錯，至少你已經(jīng)具備了二年級的寫作水平，繼續(xù)努力，爭取早日達到更高的水平”。然后我引導(dǎo)全班學(xué)生，針對類似于這樣的習(xí)作提出自己的意見，及修改的方法。通過這樣放低要求的自由式練習(xí)，學(xué)生那種懼怕寫作的心理就慢慢開始消除了，并且愿意甚至拿起筆揮灑一番。

（二）賞識習(xí)作，激發(fā)興趣

學(xué)生習(xí)作是一項難度較大的綜合性作業(yè)，最利于表現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。所以對學(xué)生習(xí)作要充分肯定，就是再差的作文也要“浪里淘金”挖掘閃光點。我的做法是：1、評語中充分肯定。充分肯定學(xué)生文章的優(yōu)點，哪怕是一個詞，一個句子，甚至一個標(biāo)點，然后再中肯地提出存在的問題及修改方法，同時實行優(yōu)等次制。2、分層次評價。在批改學(xué)生習(xí)作過程中，如果是優(yōu)秀的習(xí)作，我會寫上“共享”，并在指定的時間，由學(xué)生本人高聲朗讀自己的佳作。而對于中下生，只要較之前有點滴進步，我都會在他們作業(yè)本上畫上“笑臉”，對于差生則面批，并劃出“閃光點”與其他同學(xué)交流。3、定期張貼，展示優(yōu)秀習(xí)作。用班級“妙筆生花”專欄張貼優(yōu)秀作文，還在專欄上設(shè)置了“優(yōu)秀篇”和“進步篇”兩大類，張貼不同層次的學(xué)生習(xí)作，使得人人都受到鼓勵。這樣，學(xué)生的寫作激情就大大提高了。

（三）教師引路，激發(fā)興趣

在我們?nèi)粘５膶懽鹘虒W(xué)中，我們習(xí)慣在一旁教學(xué)生如何審題，如何選材，如何立意，如何把文章寫得有生有色。喋喋不休，嘮嘮叨叨的后果是，學(xué)生依然一頭霧水，不知從何起筆，我在平時作文教學(xué)中，常常寫“下水文”。

二、讓體驗豐富學(xué)生的習(xí)作素材

老師們常?？吹?，許多學(xué)生在習(xí)作時，由于沒有習(xí)作素材而東拼西湊，好不容易寫出來的也都是脫離生活實際。常言道：“巧婦難為無米之炊”怎樣幫助學(xué)生“找米下鍋”我的做法是：

（一）多觀察，寫日記

《新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》指出，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心”。重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，是推動學(xué)生有感而發(fā)，有話可說的重要途徑。教會學(xué)生觀察，我是從兩方面入手的：1、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。每接手一個新班，在最初的幾周里，我都會引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人、事、物、景。

（二）多實踐，寫經(jīng)歷

在教學(xué)中，我每學(xué)期都會開展很多的活動，有學(xué)生喜歡的游戲，如“貼膏藥”“切西瓜”等;有結(jié)合學(xué)校開展的綜合實踐活動，如“種植蔬菜”，“十字繡”等;有為學(xué)生舉行“集體生日會”等。學(xué)生在這些豐富的活動中有真實的體驗，有真切的情感，有獨特的感受，自然就有話可說了，寫出來的作文和情感都讓人為之動容。

通過這樣長期堅持，學(xué)生就建立起了一個充實的寫作素材庫，在需要的時候，根據(jù)作文要求從自己的日記中擇取材料，稍加整理即可成文，這樣也就解決了，長期困擾學(xué)生的“無米可炊”的問題。

三，讓閱讀為習(xí)作搭橋引路

新課標(biāo)指出，要積累各種素材，加強背誦，要求在“閱讀中積累詞語”，“積累課文中的優(yōu)美詞句，精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得語言材料”。那么，如何積累語言材料呢？我在教學(xué)中是按“課內(nèi)課外兩條線進行”的。

（一）課內(nèi)閱讀，重視文本資源

學(xué)生的語文教科書中，有不少是經(jīng)典名篇，文質(zhì)兼美，很多篇目的立意、內(nèi)涵，都充滿了智慧和哲理。所以在課內(nèi)閱讀教學(xué)中，我一面教給學(xué)生閱讀方法，幫助學(xué)生品位名篇，佳段，欣賞好詞佳句，領(lǐng)略開頭結(jié)尾的精妙，或點評某處描寫的細(xì)致……另一方面，在閱讀時有計劃地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟一些表達技巧，如一些常用句式，常用分段方式，如何寫事，從哪些方面寫人等。學(xué)生通過一篇篇美文的學(xué)習(xí)，不但積累了豐富的語言材料，而且學(xué)會了一些表達方法，并在學(xué)生的習(xí)作實踐中鞏固內(nèi)化，久而久之，學(xué)生便積累了基本的表達技巧。

（二）課外閱讀，重視吸收消化

“腹有詩書氣自華”，要想寫好作文，就要倡導(dǎo)學(xué)生誦讀大量經(jīng)典名著，經(jīng)典古詩文……為了引領(lǐng)學(xué)生博覽全書，我在班級設(shè)立了一個“書吧”，在這里有符合學(xué)生年齡特征和生理需要的優(yōu)秀書籍。為確保學(xué)生有一定的閱讀量，我還規(guī)定每天的中午時間為看課外書時間，在這段時間里，全班同學(xué)只允許做一件事情——閱讀課外書并積累優(yōu)美詞句。

農(nóng)村學(xué)生寫作能力的提升是一個漸進的過程，我覺得作為一名農(nóng)村語文老師，我們更應(yīng)該在思想上，長期重視作文指導(dǎo)，在教學(xué)上，不斷總結(jié)經(jīng)驗和方法，并加以學(xué)習(xí)和實施，從而真正有效地提高學(xué)生的寫作能力。希望在大家的共同努力下，我們的作文教學(xué)能開出絢麗的花朵，結(jié)出豐碩的果實。

【參考文獻】

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