鐘芳

【摘要】本文以中班開(kāi)展的足球活動(dòng)為切入點(diǎn)進(jìn)行了幼兒合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究;創(chuàng)設(shè)了中班幼兒在足球活動(dòng)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的有效環(huán)境以及在日?；顒?dòng)環(huán)節(jié)中滲透幼兒合作學(xué)習(xí)與指導(dǎo)。實(shí)踐研究中利用問(wèn)卷調(diào)查發(fā)、觀察法、行動(dòng)研究法、案例分析法、合作學(xué)習(xí)法等方式探索中班幼兒在足球活動(dòng)乃至其他活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)的重要性。提高足球活動(dòng)技能經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，更有效地促進(jìn)了幼兒良好社會(huì)情感品質(zhì)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中班幼兒;足球活動(dòng);實(shí)踐研究;合作學(xué)習(xí)

一、中班足球活動(dòng)中幼兒合作學(xué)習(xí)概述

（一）足球活動(dòng)

足球活動(dòng)是戶(hù)外體育活動(dòng)中球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的重要組成部分，能夠有效提高幼兒的身體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)育具有主要作用。從生理層面來(lái)看，中班兒童處在兒童期承上啟下的階段，是身心發(fā)展過(guò)程中的重要階段。幼兒園在中班時(shí)期開(kāi)展足球活動(dòng)能夠增強(qiáng)幼兒的體制，提高幼兒對(duì)戶(hù)外環(huán)境的適應(yīng)能力，幼兒的跑跳能力與身體協(xié)調(diào)在活動(dòng)過(guò)程中得到最大程度的鍛煉。同時(shí)足球活動(dòng)也有助于幼兒的呼吸系統(tǒng)持續(xù)發(fā)展，鍛煉其心肺功能。在足球活動(dòng)中，幼兒需要結(jié)合慢跑、沖刺、射門(mén)以及傳球，這些動(dòng)作對(duì)于孩子的大肌肉群和關(guān)節(jié)部分起到至關(guān)重要活動(dòng)，使得幼兒身體素質(zhì)得到增強(qiáng)。

（二）合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)同時(shí)也被稱(chēng)為協(xié)作學(xué)習(xí)，于20世紀(jì)于美國(guó)最先提出，并在70年代中期取得實(shí)施性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效性的教學(xué)理念與指導(dǎo)策略。他被人們稱(chēng)為“近幾十年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)體系改革”。我國(guó)在20世紀(jì)90年代初也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)。我們的合作學(xué)習(xí)研究以目標(biāo)結(jié)構(gòu)理論為基礎(chǔ)所提出。

二、當(dāng)前中班足球活動(dòng)中進(jìn)行幼兒合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題以及原因

（一）缺乏足夠重視

《綱要》中明確規(guī)定幼兒園“開(kāi)展豐富多彩的戶(hù)外游戲以及體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參與體育活動(dòng)的興趣與習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。同時(shí)教育部辦公廳《關(guān)于開(kāi)展足球特色幼兒園試點(diǎn)工作的通知》，標(biāo)志著國(guó)家對(duì)于幼兒園足球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展一直給予高度重視。但因?yàn)閰^(qū)域的差異以及環(huán)境條件的不同，具體工作在落實(shí)時(shí)卻還沒(méi)有引起足夠的重視。

（二）師資情況不容樂(lè)觀

通過(guò)對(duì)幼兒園教師學(xué)歷水平的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師的學(xué)歷水平大多數(shù)是大專(zhuān)學(xué)歷，有本科學(xué)歷的很少;幼兒園教師大多數(shù)沒(méi)有專(zhuān)業(yè)背景，并不具備規(guī)范的足球運(yùn)動(dòng)技能，也缺乏必要的足球教學(xué)理論以及運(yùn)動(dòng)生理、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)等理論知識(shí)?？梢?jiàn)幼兒園教師的學(xué)歷水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不足以支撐開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)。教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的高低往往直接關(guān)系到教育幼兒能力的高低。

（三）足球活動(dòng)的組織策略上缺乏目標(biāo)性，形式過(guò)于單一

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中班足球活動(dòng)的組織形式上存在著兩種現(xiàn)象：一種是教師為整個(gè)活動(dòng)的主體，使用過(guò)多的干預(yù)性指令來(lái)命令幼兒活動(dòng)，另外一種是“看堆放羊”，孩子自由散漫，過(guò)于放松，教師沒(méi)有系統(tǒng)性、針對(duì)性的科學(xué)指導(dǎo)。這兩種指導(dǎo)模式往往會(huì)造成幼兒綜合技能、合作交往等社會(huì)性情感品質(zhì)得不到和諧發(fā)展，無(wú)法達(dá)成《指南》中的培養(yǎng)目標(biāo)。

同時(shí)還發(fā)現(xiàn)，中班開(kāi)展足球活動(dòng)的過(guò)程中，教師的組織形式往往局限于引導(dǎo)孩子自由活動(dòng)、互相傳球等進(jìn)行最基本的互動(dòng)。教師不能根據(jù)中班所應(yīng)掌握的：傳控球、射門(mén)、運(yùn)球等足球技能進(jìn)行游戲化活動(dòng)，幼兒也得不到進(jìn)步，拼搏意識(shí)得不到發(fā)展。

三、中班足球活動(dòng)中方進(jìn)行幼兒合作學(xué)習(xí)的途徑

我們?cè)谥邪嘧闱蚧顒?dòng)開(kāi)展的過(guò)程中積極探索開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的實(shí)施途徑，同時(shí)注重發(fā)揮家庭輔助作用，使家園形成合力，共同促進(jìn)幼兒各項(xiàng)技能的發(fā)展。

（一）優(yōu)化足球活動(dòng)開(kāi)展的環(huán)境

1.創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境，保證足球活動(dòng)的順利實(shí)施

我園現(xiàn)有的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地為水泥操場(chǎng)，幼兒在進(jìn)行足球活動(dòng)時(shí)容易出現(xiàn)安全事故，面對(duì)幼兒園當(dāng)前的環(huán)境現(xiàn)狀，我們積極改進(jìn)，在原先的硬化場(chǎng)地上提供了假草皮進(jìn)行鋪設(shè)，力爭(zhēng)最大限度地為幼兒創(chuàng)設(shè)足球活動(dòng)場(chǎng)地;同時(shí)根據(jù)幼兒年齡特征，合理安排每個(gè)班的足球活動(dòng)時(shí)間。

2.創(chuàng)設(shè)積極的心理氛圍，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展

由于中班幼兒的好勝心正在逐漸發(fā)展，逐漸形成集體榮譽(yù)感以及輸贏意識(shí)。足球活動(dòng)是競(jìng)技體育活動(dòng)，在活動(dòng)的過(guò)程中，輸贏難免會(huì)影響幼兒的積極心理情緒，產(chǎn)生消極影響。幼兒的消極情緒會(huì)影響到他們活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)造性的發(fā)揮。

3.創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，提高中班幼兒足球活動(dòng)效率

在開(kāi)始足球活動(dòng)的過(guò)程中，指導(dǎo)家長(zhǎng)積極配合幼兒園是非常必要的。首先我們利用家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間或微信平臺(tái)進(jìn)行足球活動(dòng)的針對(duì)性宣傳，提高家長(zhǎng)對(duì)足球活動(dòng)的認(rèn)識(shí)程度，讓家長(zhǎng)們以積極的態(tài)度，去帶動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。其次開(kāi)展“爸爸足球隊(duì)”開(kāi)展爸爸進(jìn)入幼兒園中為孩子講解足球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，彌補(bǔ)教師在足球?qū)I(yè)運(yùn)動(dòng)知識(shí)上的不足，同時(shí)也增進(jìn)親子之間的感情，幫助家長(zhǎng)了解班級(jí)的課程內(nèi)容。

（二）優(yōu)化教師的指導(dǎo)策略

1.重視激發(fā)中班幼兒對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的興趣

中班幼兒的注意力往往受興趣支配，所以在活動(dòng)中抓住幼兒的興趣點(diǎn)是幫助幼兒更好掌握技能的重要辦法。教師在開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，可以將活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)成游戲的形式，這樣更有利于提高幼兒對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的參與程度以及學(xué)習(xí)熱情。我們?cè)陂_(kāi)展運(yùn)球練習(xí)時(shí)，開(kāi)展了“小狗搬家”的接力比賽形式，讓幼兒在游戲中掌握運(yùn)球、控球等足球的基本技能。使得足球的基本技能活動(dòng)掌握不再枯燥，變得生動(dòng)有趣。

2.以幼兒作為足球運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)主體

以幼兒為本，以幼兒為主來(lái)進(jìn)行足球活動(dòng)的展開(kāi)，會(huì)使得幼兒的參與程度更高，我們?cè)陂_(kāi)展活動(dòng)之前，教師作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)孩子積極討論、設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃，圍繞活動(dòng)中出現(xiàn)的難題展開(kāi)討論。讓幼兒參與活動(dòng)場(chǎng)地的選擇、活動(dòng)的設(shè)計(jì)，貫徹指南綱要精神。

3.教師有效觀察，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)

不同的幼兒，教師應(yīng)做到了解觀察在前，以采取不同的指導(dǎo)方式。如膽小的幼兒，內(nèi)心想?yún)⑴c活動(dòng)，但是又不敢，更不會(huì)主動(dòng)與同伴交流，尋求合作。遇到這類(lèi)幼兒，教師可以主動(dòng)接近，引導(dǎo)幼兒一起參與活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒與伙伴一起進(jìn)行練習(xí)，體驗(yàn)成功的喜悅，如能力弱的幼兒，教師主要以采取互動(dòng)策略為主，引導(dǎo)幼兒活動(dòng)。在同伴互動(dòng)中會(huì)為各自提供認(rèn)知沖突的機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致轉(zhuǎn)化、調(diào)整、組織自己的行為，在互相觀察模仿中，互相吸收經(jīng)驗(yàn)、共同提高。

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