馮雯斐

摘要：剪紙作為中國傳統(tǒng)民間藝術(shù)的代表之一，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中具有提升美術(shù)教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生德育、藝術(shù)審美、創(chuàng)造力與動手能力等多重優(yōu)勢。教師在美術(shù)教學(xué)中，要帶領(lǐng)學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)這門寶貴的傳統(tǒng)藝術(shù)，讓學(xué)生挖掘和感受剪紙的魅力。文章對如何在小學(xué)剪紙教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生傳承剪紙藝術(shù)，并對教學(xué)進行創(chuàng)新展開了具體論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);剪紙教學(xué);傳承創(chuàng)新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-155

文化是一個人、一個國家立足世界最重要的底蘊，是一個民族發(fā)展的靈魂。因此如今的新課改非常重視對小學(xué)生文化品格的培養(yǎng)。剪紙作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀藝術(shù)，在塑造學(xué)生內(nèi)在的文化品格，發(fā)展審美和綜合能力方面有獨特優(yōu)勢。教師應(yīng)當(dāng)充分用好這一文化資源，不斷創(chuàng)新。

一、小學(xué)剪紙教學(xué)的傳承

（一）在剪紙教學(xué)中向?qū)W生講述文化故事

在剪紙教學(xué)中，教師可以一邊用課件、多媒體、實物向?qū)W生展示精致美觀的剪紙作品，同時可以在過程中融入許多學(xué)生感興趣的元素，邀請學(xué)生主動參與到對元素的鑒賞和學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)剪紙和了解剪紙文化的興趣。比如在人美版小學(xué)四年級上冊“剪紙中的吉祥紋樣”教學(xué)時，教師首先可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說一說生活中見過的表示吉祥含義的圖畫，比如“年年有余”、“花開富貴”。讓學(xué)生通過相互分享營造活躍的課堂氛圍，初步引發(fā)學(xué)生的興趣。然后教師可以展示學(xué)生提及的圖畫，請學(xué)生觀察并仔細描述圖片中有哪些內(nèi)容，嘗試理解其中的吉祥寓意。比如一個老人和一個桃子的剪紙圖畫，則一般出現(xiàn)在對長輩祝壽的贈禮中，表達長壽的寓意。過程中教師可適當(dāng)進行補充。過程中，通過分享見聞、師生互動交流、文化知識學(xué)習(xí)等方式，增強了教學(xué)的互動感和學(xué)生的獲得感，可以讓學(xué)生更專注，并對剪紙這一具有濃郁文化氣息的藝術(shù)產(chǎn)生較強的學(xué)習(xí)興趣。

（二）在剪紙教學(xué)中傳授學(xué)生剪紙技巧

在被精美紋樣吸引后，學(xué)生內(nèi)心都會產(chǎn)生一定的通過自己的小手來創(chuàng)作剪紙作品的動力。此時教師就可以在保證安全的前提下，讓學(xué)生用適合兒童使用的小剪刀、刻刀完成剪紙過程。剪紙的紋樣、主題，教師都要根據(jù)兒童的能力水平挑選適合他們完成且耗時不會太久的紋樣。避免學(xué)生遲遲無法成功導(dǎo)致半途而廢。同時還應(yīng)教會學(xué)生使用刻刀時的角度、用力大小、曲線或拐角的處理等技巧，幫助學(xué)生更好地完成作品。而對于一些動手能力較弱的學(xué)生，教師可以直接將成品紋樣印制在紙張上，由簡單的線條到完整的圖樣，方便學(xué)生自主地根據(jù)自己的剪紙水平進行技巧練習(xí)，打好基礎(chǔ)。在學(xué)生有所進步后，再請學(xué)生完成對應(yīng)難度的剪紙作品，可以有效增強自信心，強化學(xué)習(xí)動力。

（三）在剪紙教學(xué)中塑造學(xué)生文化藝術(shù)觀

簡言之，就是要在整個剪紙教學(xué)中，通過教師的語言、行為、教學(xué)資源等對學(xué)生施加影響，通過剪紙來發(fā)展學(xué)生的文化、藝術(shù)審美能力。比如在學(xué)習(xí)“剪紙中的陽刻和陰刻”時，教師可以介紹剪紙經(jīng)由兩漢、南北朝、清朝中期的三個關(guān)鍵發(fā)展時期，讓學(xué)生初步感受剪紙藝術(shù)中的深厚文化氣息。同時在教導(dǎo)學(xué)生進行陰刻、陽刻訓(xùn)練時，可以北方、南方剪紙兩種作品風(fēng)格作為參照，一邊學(xué)習(xí)南北方剪紙?zhí)厣牟煌?，一邊輕學(xué)生從中選擇一個簡單的圖案進行模仿創(chuàng)作，或選擇一個自己喜歡的事物，用陽刻或陰刻的方式表達出來。將自己對作品的藝術(shù)理解和感受融入到創(chuàng)作中，可以讓學(xué)生對文化的品味和對藝術(shù)的鑒賞與感知能力都得到有效培養(yǎng)。

二、小學(xué)剪紙教學(xué)的創(chuàng)新

（一）剪紙技巧的創(chuàng)新

除了使用刀刻，剪刀裁剪之外，教師還可以鼓勵學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴，根據(jù)這兩種工具在剪紙過程中起到的作用展開聯(lián)想，比如通過手撕，折疊的方式完成一些剪紙任務(wù)。還可以鼓勵學(xué)生通過涂鴉、拼接剪貼等方式，模仿如畢加索的《格爾尼卡》、馬蒂斯的野獸派風(fēng)格等，代替規(guī)矩板正的紋樣繪制，讓剪紙紋樣具備更多的創(chuàng)新意味。學(xué)生如若有奇思妙想，也可請學(xué)生演示并教會其他學(xué)生學(xué)習(xí)。比如學(xué)生將自己的生日賀卡中的立繪效果融入到剪紙作品中，在“山”的主題創(chuàng)作時，將單薄的一座山繪制成陽刻陰刻結(jié)合的層巒疊嶂，剪裁出崇山峻嶺的效果。

（二）剪紙材料的創(chuàng)新

剪紙材料上，也可以根據(jù)不同的創(chuàng)作目的引導(dǎo)學(xué)生進行靈活選擇。比如在學(xué)生自行繪制紋樣的過程中，可以根據(jù)繪制對象的不同選擇用鉛筆、鋼筆、馬克筆、水彩筆等。在紙張的選擇上，為了凸顯立繪效果，可以使用較硬的卡紙;要體現(xiàn)一定的浮雕效果或立體感，則可以選擇較厚的瓦楞紙或泡沫紙。

結(jié)束語：

總而言之，剪紙本身凝聚著濃厚的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對剪紙藝術(shù)的傳承和發(fā)展，不僅有助于弘揚優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，還能有效促進學(xué)生美育、德育、創(chuàng)造力、動手能力等多方面的成長與進步。教師應(yīng)該通過向?qū)W生熏陶剪紙藝術(shù)與文化，傳授剪紙技巧，啟發(fā)剪紙創(chuàng)新、創(chuàng)作意識，讓學(xué)生更好地感受剪紙文化的魅力，激發(fā)了解和挖掘以剪紙為代表的中華優(yōu)秀文化的興趣。

參考文獻

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廣東省清遠市佛岡縣第四小學(xué)