賀利恒

【摘要】在新課標(biāo)教學(xué)精神引導(dǎo)下，傳統(tǒng)教學(xué)模式受到挑戰(zhàn)，教師不僅要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)能力，更應(yīng)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力及解決應(yīng)用問題的能力，以此達(dá)到提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的，這對(duì)其后續(xù)成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的意義?；诖耍疚膶?duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的方法進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);效果方法

1 教學(xué)方法創(chuàng)新遵循的原則

首先，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，因材施教。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，其核心是落實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，其落腳點(diǎn)一定是學(xué)生。從新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來看，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要面向全體學(xué)生，還要適應(yīng)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求，使每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得較好的數(shù)學(xué)教育，都能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到一定的發(fā)展。同時(shí)，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)也要符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使學(xué)生能夠參與進(jìn)來，發(fā)揮學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的作用，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

其次，要堅(jiān)持學(xué)以致用。數(shù)學(xué)素養(yǎng)被認(rèn)為是現(xiàn)代社會(huì)公民應(yīng)該必備的一種基本素養(yǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅與數(shù)學(xué)、理科學(xué)習(xí)有關(guān)聯(lián)，對(duì)學(xué)生的人文學(xué)科和社會(huì)科學(xué)的影響也越來越大，特別情境教學(xué)法是新時(shí)期發(fā)揮學(xué)生主體地位的有效方法之是信息時(shí)代的來臨，信息技術(shù)和數(shù)學(xué)更是密不可分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)會(huì)直接影響學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更要關(guān)注對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，以及在此基礎(chǔ)上能較為靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)去解決新問題，這就是學(xué)以致用，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值。

2 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的方法

2.1 認(rèn)真研究新課標(biāo)，把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念

在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，必須要更新教師的教學(xué)理念，用新理念指導(dǎo)教師教學(xué)。從國(guó)家層面來說，為了有效地指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，國(guó)家不僅頒布了《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，還配備了課程標(biāo)準(zhǔn)解讀用書等相關(guān)資料。這就為教師提供了豐富的學(xué)習(xí)素材，所以一線教師要充分重視，并且要認(rèn)真地學(xué)習(xí)和應(yīng)用。從數(shù)學(xué)學(xué)科教研的角度來說，在每周的數(shù)學(xué)教研活動(dòng)時(shí)間，教研組要重視課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的重要性，一定要安排固定的時(shí)間進(jìn)行集體學(xué)習(xí)。在教師集體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上可以開展相關(guān)的討論活動(dòng)，把教師的感受、認(rèn)識(shí)甚至是疑惑放到教研中進(jìn)行交流，在交流中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，在探究中實(shí)現(xiàn)思維認(rèn)識(shí)的碰撞與升華，力爭(zhēng)全面、準(zhǔn)確地把握課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。小學(xué)數(shù)學(xué)教師個(gè)體也要重視日常對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀，既要重視對(duì)課程內(nèi)容的把握，還要在小學(xué)數(shù)學(xué)課程性質(zhì)的基礎(chǔ)上，理解課程的基本理論和設(shè)計(jì)思路，在數(shù)學(xué)教學(xué)總目標(biāo)的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握各個(gè)學(xué)段的目標(biāo)，同時(shí)還要關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)施的建議，進(jìn)而了解小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫的特點(diǎn)，這樣數(shù)學(xué)教師才能在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下準(zhǔn)確地把握教材，對(duì)教學(xué)方法的選擇更有針對(duì)性，也才能切實(shí)發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。

2.2 激活學(xué)習(xí)自主意愿

激活學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意愿，能提高學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極性，進(jìn)而能收獲令人滿意的教學(xué)效果，特別是在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)過程中，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)來講比較抽象和復(fù)雜，小學(xué)教育階段的學(xué)生由于年紀(jì)較小，并不能較好地領(lǐng)悟，所以教師還需要采取有效途徑激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的積極性，以此讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

例如，在學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動(dòng)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過開展游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其主動(dòng)去學(xué)習(xí)自身不了解的數(shù)學(xué)知識(shí)，這對(duì)提高其實(shí)踐動(dòng)手操作能力也有著重要作用，當(dāng)然教師要積極參與其中，以便適當(dāng)給予學(xué)生指導(dǎo)，讓他們能更好地掌握知識(shí)。除此之外，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題要及時(shí)糾正，讓其在實(shí)踐操作中形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.3 實(shí)施分層教學(xué)

在一個(gè)班集體中，每個(gè)學(xué)生的社會(huì)背景、個(gè)性特點(diǎn)、對(duì)數(shù)和形的感悟能力、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣等都是有差別的，傳統(tǒng)的班級(jí)授課制用統(tǒng)一的教材、同一個(gè)教師以及同一種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，不利于全體學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性也得不到充分的發(fā)展。對(duì)優(yōu)秀生來說“吃不飽”，而對(duì)后進(jìn)生來說“不消化”，往往是一種“夾生”教學(xué)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。素質(zhì)教育注重全體學(xué)生的全面發(fā)展，也就是不同認(rèn)知水平的學(xué)生在每一節(jié)課中都有不同層次的發(fā)展。在現(xiàn)行的班級(jí)授課制形式下，要讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，用數(shù)學(xué)知識(shí)自覺解決生活中的數(shù)學(xué)問題，造福社會(huì)，并在情感、態(tài)度及價(jià)值觀方面都有發(fā)展，就必須進(jìn)行分層教學(xué)，針對(duì)不同的群體在教學(xué)中提出不同的要求，讓他們都能“跳一跳，摘桃子”，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生不同程度的發(fā)展。分層教學(xué)的實(shí)施要從多方面展開，從內(nèi)容和方法著手，貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)的備課、授課、作業(yè)安排以及教學(xué)評(píng)價(jià)中，只有每個(gè)學(xué)生在課堂上都得到發(fā)展，才能體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的深度教學(xué)。

2.4 完善考核評(píng)價(jià)體系

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)所涉及內(nèi)容比較多，需要一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過程，所以教師還需要完善考核評(píng)價(jià)體系，以此來保障數(shù)學(xué)教育活動(dòng)順利開展，因?yàn)閿?shù)學(xué)也是現(xiàn)代學(xué)生必修的一個(gè)課程，教師可以通過建立完善考核評(píng)價(jià)體系，來幫助學(xué)生了解自己是否得到進(jìn)步。

例如，在講解“克和千克”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際狀況完善考核評(píng)價(jià)體系，同時(shí)，應(yīng)以問題導(dǎo)學(xué)的模式啟發(fā)學(xué)生分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主思維的良好習(xí)慣，當(dāng)然也要確保教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性與合理性，只有這樣才能讓學(xué)生真正了解自身不足之處，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行自主提升。再讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)完所有的本堂課知識(shí)點(diǎn)后，迅速進(jìn)入練習(xí)教材課后習(xí)題的階段中。最終充分發(fā)揮考核評(píng)價(jià)體系價(jià)值，讓學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)逐步得到提高。

3 結(jié)束語

總之，新課標(biāo)出臺(tái)后，對(duì)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合要求來創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)實(shí)效。為了更好地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，需要數(shù)學(xué)教師真正認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)的必要性，把握科學(xué)的原則，在此基礎(chǔ)上更新教育教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心來開展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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