覃炳尊

【摘要】低年級小學生剛剛步入校門系統(tǒng)學習語文課程，讓其取得良好的學習成果，教師應(yīng)用的教學導(dǎo)入方式十分重要。通過有效設(shè)計導(dǎo)入方案，不僅能夠使小學生的學習興趣倍增，還能夠讓其以無拘無束的狀態(tài)融入到課堂教學活動中，充分調(diào)動大腦思維，良好學習并掌握不同語文知識，奠定堅實的語文基礎(chǔ)。設(shè)計教學導(dǎo)入方案，教師要結(jié)合小學生的心理特征或是思維特征等情況，以趣味教學為出發(fā)點，會使教學導(dǎo)入收獲理想的引導(dǎo)效果。本文對小學低年級語文教學導(dǎo)入策略進行了探究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學語文;低年級;教學導(dǎo)入

前言：

語文是小學階段重要的基礎(chǔ)課程之一，低年級的語文課程直接關(guān)系小學生的語文基礎(chǔ)，對于其以后良好學習語文有重要的意義。但在實際教學中，部分低年級小學生的學習熱情欠佳，注意力也容易分散。通過設(shè)計多樣化的引導(dǎo)方案導(dǎo)入新課，不僅能夠有效解決小學生學習熱情不佳的問題，還能夠推動其主動認真學習語文課程，收獲理想的學習成果。應(yīng)用引導(dǎo)策略，教師要抓住小學生的心理及興趣愛好，吸引小學生主動學習和探索，才會使教學有效性明顯提升。

一、抓住小學生心理，巧妙導(dǎo)入課文

在小學低年級語文課堂上，教師首先要了解小學生的心理，以其喜歡的方式導(dǎo)入課文，才會使有效激發(fā)其學習興趣，引導(dǎo)其主動積極學習語文課程。低年級小學生天真活潑喜歡玩鬧，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入趣味的游戲，讓小學生在玩游戲的同時加深對課文的理解。不僅能夠達到良好的導(dǎo)入效果，還能夠為課堂教學增加無限活力，使小學生擁有愉悅的學習氛圍，積極閱讀學習課文。教師可以在此基礎(chǔ)上提出一些引導(dǎo)性的問題，會將游戲與教學有機統(tǒng)一，從而良好導(dǎo)入教學。

如，《影子》這篇課文，引入新課時教師可以先與小學生互動：“同學們都喜歡玩什么游戲呢？踩影子的游戲同學們知道是什么游戲嗎？”吸引小學生注意力后，教師再組織開展游戲并說明游戲規(guī)則，讓小學生五人一組在一定的范圍內(nèi)互相踩對方的影子，使其進一步感受人與影子形影不離的特點。此后，再引導(dǎo)小學生分享其參與游戲的感受，讓小學生在表達愉快心情之余提出問題：“影子有哪些特點呢？在課文中就有我們想要的答案?！贝撕?，再引入課文就會使小學生愉快參與到課文及基礎(chǔ)知識的學習活動中，從而打下良好的教學開端。

二、借助趣味情境，增強課堂活力

一年級小學生剛剛步入校門，讓其主動深入學習語文，并取得理想的學習成果，教師需要以趣味教學為出發(fā)點設(shè)計教學導(dǎo)入計劃，因“趣”引導(dǎo)小學生主動學習積極探索。對此，教師可以立足課文創(chuàng)設(shè)趣味的教學情境，增強課堂活力，不僅會有效吸引小學生，讓其以無拘無束、自由天真的狀態(tài)融入到課堂教學活動中，還會使教學深度明顯提升。低年級小學生的思維正處于直觀思維的階段，教師創(chuàng)設(shè)趣味的教學情境要以簡單明了、真實生動為出發(fā)點，才會有效吸引小學生并讓其體驗到學習語文的樂趣。與此同時，也會為教學打下良好開端。

如，《烏鴉喝水》一課，教師直接引入課文會較大程度降低教學的生動性，小學生的學習熱情也會較低。鑒于此，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容準備小瓶口的玻璃瓶及一些小石塊和水。引入新課時，可以與小學生互動：“假如想要讓瓶子中的水位上升到瓶口可以應(yīng)用什么辦法呢？”并且引導(dǎo)其觀看旁邊的小石塊。此后，再引導(dǎo)不同小學生將小石塊放入到瓶中。不僅會使小學生形成趣味感受，還會讓其放松身心，主動將注意力集中到課堂上。此時，教師巧妙引入課文：“其實烏鴉十分聰明，它就利用這一原理成功喝到了水，同學們想不想知道它是如何辦到的呢？”會有效將小學生帶入到課程學習活動中。

三、引導(dǎo)小學生暢想，點燃閱讀興趣

閱讀是語文教學的重要步驟，教師在導(dǎo)入新課教學環(huán)節(jié)是否能夠有效點燃小學生的閱讀興趣，直接關(guān)系教學的開展情況。小學生往往想象力十分豐富，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容對其加以拓展，引導(dǎo)小學生大膽暢想后，再引導(dǎo)小學生的思維讓其閱讀課文。不僅能夠有效點燃其閱讀興趣，還會讓其體驗到閱讀的樂趣從而喜歡上閱讀。與此同時，也會使小學生的閱讀能力明顯提升。另外，教師引導(dǎo)小學生暢想，要注重結(jié)合小學生的生活經(jīng)驗，讓其在熟悉的領(lǐng)域內(nèi)想象才會有效引導(dǎo)其積極想象，從而使其完全融入到教學活動中。

如，《彩虹》這篇課文，引入新課時教師可以先利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)生活中美麗的彩虹景象，使小學生被美麗的彩虹深深吸引，再與之互動：“假如同學們可以站在彩虹上，會看到哪些景象呢？會有怎樣的想法和感受呢？”就會打開小學生的想象空間，促使其主動暢想不同的畫面。此時，教師再鼓勵小學生踴躍表達內(nèi)心所想。并在其紛紛表達后，教師再巧妙引入課文：“假如彩虹橋出現(xiàn)在稻田上方，可以用澆花的水壺為稻田澆水，假如在彩虹橋上系上繩子可以蕩秋千……同學們想不想知道更多有關(guān)于彩虹的故事呢？”會有效點燃小學生的閱讀興趣，并讓其積極學習課文。

總結(jié)：

小學低年級學生天真活潑想象力豐富，教師引入新課要抓住小學生的心理，可以將趣味游戲作為引導(dǎo)策略，也可以結(jié)合小學生的思維特征創(chuàng)設(shè)簡單有趣的教學情境，或是結(jié)合實際生活引導(dǎo)小學生積極暢想與課文有關(guān)的事物。可以有效吸引小學生注意力，讓其主動將精力投入到課文課程學習中。不僅會為其奠定良好的語文基礎(chǔ)，還會讓其學習效率及質(zhì)量大幅提高。

參考文獻：

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[2]王玨.淺談小學低年級語文教學中的新課導(dǎo)入[J].中學課程輔導(dǎo)（教師教育），2019（07）：75.