卜阿麗·熱杰普

【摘要】數(shù)學作為義務教育階段的基礎(chǔ)學科之一，其特有的抽象性與邏輯性很容易讓小學生在學習過程中遇到困難。學生是學習的主體，教學設計應該以學生為中心。科學、合理的小學數(shù)學教學設計不僅可以提升課堂效率，還可以讓學生擺脫對數(shù)學學科的刻板印象。本文將依據(jù)相關(guān)研究成果與教學實踐經(jīng)驗，從多個方面分別闡述新課改背景下教學設計在小學數(shù)學課堂中的應用與研究。最終希望通過本文的分析探討，可以讓廣大小學數(shù)學教師從中得到啟發(fā)，以全新的教學設計與教學研究推動小學數(shù)學學科教育的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學;數(shù)學;教學設計

隨著新課改的大力推行，小學數(shù)學的教學設計與課堂教學方式也變得更加多元化，傳統(tǒng)的填鴨式教學已不再是新一代小學數(shù)學教師所倡導的教學模式了。新時代的小學數(shù)學教師更傾向于將自身的教學設計多樣化，以此來激發(fā)學生的學習熱情，進而帶領(lǐng)學生高效地學習數(shù)學知識。因此，小學數(shù)學教師需要不斷創(chuàng)新教育教學的設計，做到在教學過程中強化學生的主體性，引導學生積極、自主地參與到學習活動中，從而達成教師專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升，學生數(shù)學學科素養(yǎng)的不斷完善。

一、小學數(shù)學教學設計現(xiàn)狀

1.教學目標單一

應試教育背景下的數(shù)學學科教學設計是單一的，很多教師往往會采用填鴨式的教學對學生進行知識灌輸，在進行教學設計時，這部分教師認為只需要講完理論知識就可以了，完全是按照教材與相關(guān)的教輔資料照搬照抄。教師沒有意識到的是，單純灌輸?shù)慕虒W方式會讓學生處于一種消極的學習環(huán)境中，枯燥壓抑的課堂氛圍會加重學生的心理壓力與學習負擔，導致其很難跟上教師的教學進度。由此可見，單一的教學模式并不利于學生學習知識，也不利于學生的身心健康發(fā)展。

2.教學活動缺乏趣味性

部分小學數(shù)學教師會在教學設計時加入活動環(huán)節(jié)，但是設計出的活動往往缺乏趣味性。有的活動不夠深度與廣度，這就使學生很快就對課堂失去了興趣;有的活動缺乏可行性，這也會讓教學效果不夠理想;還有的活動僅僅只是讓學生完成既定計劃，并沒有注重引導學生進行舉一反三。因此，教師在設計教學活動時一定要開展多方面的考慮，確保教學活動既能夠提高學生的課堂參與度，又能夠鍛煉學生的思維能力。

二、小學數(shù)學教學設計的優(yōu)化策略

1.創(chuàng)設課堂情境

以“認識人民幣”一課為例，在課堂教學開始前，教師可以先帶領(lǐng)學生將教室布置成百貨商店的風格，引導學生完成課前熱身。開始上課后，教師可以請幾位學生分別扮演售貨員和消費者，消費者挑選物品并使用人民幣進行結(jié)賬，讓學生感受到人民幣在日常生活中的運用。與此同時，教師也可以引導學生發(fā)散思維，可以問學生“一元錢能買什么”、“把平時喜歡吃的零食各買一包需要多少錢”等。在這一教學過程中，教師采用了貼近學生日常生活的事例來進行教學設計，帶領(lǐng)學生進一步了解人民幣相關(guān)知識的同時讓課堂充滿趣味性。

2.開展小組活動

對于小學生來說，部分數(shù)學知識點較難理解，面對這一情況，教師可以帶領(lǐng)學生開展小組活動，讓學生以小組為單位開展探究式學習。在進行分組設計時，教師可以從學生的學習水平與學習習慣等方面出發(fā)，科學合理地安排小組?？梢允褂媒M員之間的學習水平差異不大的平均式分組方案，也可以使用優(yōu)等生帶后進生的互補式分組方案。在小組活動過程中，教師需要對學生及時作出合理引導，充分調(diào)動學生的積極性、幫助學生快速地進入學習狀態(tài)，達到預期中的教學效果。

3.結(jié)合分層次教學法

在進行教學設計時，教師也需要考慮到學生的客觀差異性，將分層次教學法與教學設計融合，確保學生可以高效學習知識。教師可以將分層次教學法放入課后作業(yè)布置中，以此滿足不同程度學生的學習需求。教師可以為后進生布置一些基礎(chǔ)題目，為優(yōu)等生布置較難的題目，中等生除了需要完成基礎(chǔ)題目外，還需要對較難題目進行思考。在這一過程中，全體學生都可以在順利完成作業(yè)的同時加深對本堂課所學知識點的理解，從而實現(xiàn)對課堂教學設計與研究的創(chuàng)新。

三、思考與建議

1.提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

雖然部分小學數(shù)學教師在課前準備過程中非常注重教學設計，但是自身的專業(yè)素養(yǎng)并不能夠滿足教學需求，致使課堂教學效果大打折扣。因此，除了不斷完善教學設計外，教師也需要不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。教師可以利用新媒體技術(shù)觀看示范課視頻，也可以觀摩教齡較高的老教師的課堂教學，不斷反思自身的問題。教師只有不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能在課堂教學中為學生做出正確的示范，最大限度地發(fā)揮出教書育人的職責。

2.加強師生溝通

小學數(shù)學教師應經(jīng)常與學生進行溝通交流，廣泛聽取學生的意見，根據(jù)學生的意見與建議及時調(diào)整教學設計。在與學生進行溝通交流時，教師應該用良好的態(tài)度讓學生充分感受到教師的親和力，以極高的道德素養(yǎng)獲得學生的信賴與尊重。時常與學生交流，有利于教師構(gòu)建符合學生學習需求的數(shù)學課堂，最大限度地提高學生的課堂參與度，在拉近師生間距離的同時更好地打造全新的師生關(guān)系。

結(jié)束語

綜上所述，優(yōu)秀的教學設計與教學研究不僅可以提高教師的教學能力，還能夠使學生在符合自身身心發(fā)展特點的教學環(huán)境下開展學習活動。小學數(shù)學教師必須重視數(shù)學教學設計的創(chuàng)新，做到理論與教學實踐相結(jié)合，不斷強化教學的效果，最終以高效的數(shù)學課堂幫助學生培養(yǎng)自身的數(shù)學思維能力，提高解決問題的能力，提升其對數(shù)學學科的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。

參考文獻

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