基于課程思政的“土木工程專業(yè)英語(yǔ)”教學(xué)研究

劉聰 陳鑫 凌志彬

摘 要 立德樹人是教育的根本任務(wù)，課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人的重要舉措。以《土木工程專業(yè)英語(yǔ)》為例，結(jié)合本課程的課程大綱，在目標(biāo)定位和具體教學(xué)內(nèi)容上詳細(xì)探討課程思政融入方法和教學(xué)方法改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和思政元素的有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，亦可為其它課程思政的建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞 土木工程專業(yè)英語(yǔ) 立德樹人 課程思政 課程大綱

中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.03.045

Research on Teaching Method of "English for Civil Engineering"

Based on Ideological and Political Construction of Curriculum

LIU Cong， CHEN Xin， LING Zhibin

（School of Civil Engineering， Suzhou University of Science and Technology， Suzhou， Jiangsu 215000）

Abstract Morality education is the fundamental task of education， and the ideological and political construction of curriculum is an important measure to implement moral education. Taking "English for civil engineering" as an example， the methods of ideological and political integration and the improvement of teaching methods are discussed in terms of goal orientation and specific teaching contents， which combines with the syllabus of the course. The organic integration of English literacy， professional knowledge and ideological and political elements are realized. The research can guide students to establish a correct world outlook， outlook on life and values， and also provide reference for the ideological and political construction of other courses.

Keywords English for civil engineering， Morality education， Ideological and political construction of curriculum， Syllabus

0 引言

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上的重要講話中指出，教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理、塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。[1]由此可看出，對(duì)于每一位教師來(lái)說(shuō)，其使命都不僅僅是傳播知識(shí)，更重要的是立德樹人。傳統(tǒng)思政教育，是開設(shè)相應(yīng)思政課程進(jìn)行集中式教學(xué)，此種方法容易將思政教育與知識(shí)技能教育割裂，學(xué)生的接受程度也有待提高，因此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。當(dāng)下開展課程思政建設(shè)，是以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。[2-4]

“土木工程專業(yè)英語(yǔ)”主要講授土木工程領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)的英語(yǔ)表達(dá)，涉及專業(yè)詞匯、句型以及專業(yè)文獻(xiàn)等，一方面培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)溝通交流專業(yè)技能的能力，一方面提高學(xué)生閱讀及翻譯專業(yè)資料、文獻(xiàn)的能力。依據(jù)當(dāng)前課程思政的要求，土木工程專業(yè)英語(yǔ)這門課，既要突出英語(yǔ)性，也要突出專業(yè)性，同時(shí)更要突出思政的要求，做到三者的有機(jī)融合，才能讓學(xué)生愛學(xué)、學(xué)得快，學(xué)的好，收獲最大。[5-7]下面結(jié)合土木工程專業(yè)英語(yǔ)課程大綱的修訂，在目標(biāo)定位和具體教學(xué)內(nèi)容上詳細(xì)探討課程思政融入方法和教學(xué)方法改進(jìn)。

1 課程目標(biāo)定位

要切實(shí)推進(jìn)思政元素在課程教育中的融合，就要從每門課的課程教學(xué)大綱中進(jìn)行詳細(xì)體現(xiàn)。之前的課程教學(xué)大綱中并未明顯體現(xiàn)思政教育的內(nèi)容，未把思政教育擺到重要位置上，隨著“立德樹人”課程思政工作的推進(jìn)，課程教學(xué)大綱的重新修訂勢(shì)在必行。針對(duì)土木工程專業(yè)英語(yǔ)這門課，主要從課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容兩個(gè)方面進(jìn)行探討。

表1給出了一份2013年編制的土木工程專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)大綱的課程目標(biāo)。從表1可看出，該課程目標(biāo)從詞匯、句式、段落、文章等各個(gè)層次都做了清晰規(guī)定，但并未體現(xiàn)思政元素。在本門課思政元素提煉過(guò)程中，也應(yīng)結(jié)合專業(yè)素養(yǎng)，圍繞家國(guó)情懷、個(gè)人品格和科學(xué)觀與方法論來(lái)展開，為更好地體現(xiàn)“融入”，可以重新整合每一個(gè)課程目標(biāo)，將思政目標(biāo)分解到每一個(gè)具體目標(biāo)中，如表2所示。

表2中課程目標(biāo)將專業(yè)知識(shí)普及、語(yǔ)言要求和思政元素做了深度融合，每個(gè)目標(biāo)都穿插有思政元素。對(duì)于課程目標(biāo)1，可通過(guò)給學(xué)生普及土木工程發(fā)展的歷史沿革，我國(guó)古代輝煌建筑成就，以及當(dāng)代基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)成果等方面，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)意識(shí)，同時(shí)結(jié)合習(xí)近平總書記提出的“人類命運(yùn)共同體”理念教育學(xué)生在全球化進(jìn)程中自我的定位，樹立正確的價(jià)值觀。對(duì)于課程目標(biāo)2，可通過(guò)講解大土木背景下不同分支，及其在國(guó)民生活中的重要性來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與國(guó)際化視野，將知識(shí)與素養(yǎng)相結(jié)合。對(duì)于課程目標(biāo)3，可通過(guò)選取數(shù)篇專業(yè)文獻(xiàn)讓學(xué)生閱讀，一方面分析英語(yǔ)科技文獻(xiàn)句式結(jié)構(gòu)，一方面講解文獻(xiàn)中蘊(yùn)含的科學(xué)研究思維，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)思維方法。對(duì)于課程目標(biāo)4，可讓學(xué)生自主閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，提出自己對(duì)于文獻(xiàn)研究?jī)?nèi)容的看法，通過(guò)討論提高學(xué)生創(chuàng)新能力和自主解決專業(yè)問(wèn)題的能力。通過(guò)這四個(gè)課程目標(biāo)的定位，就能將思政元素、專業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)有機(jī)結(jié)合，避免了生硬的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)講解和死板的價(jià)值觀輸出，讓學(xué)生在獲取專業(yè)知識(shí)英語(yǔ)表達(dá)的同時(shí)，獲得價(jià)值觀的塑造。

2 教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)

基于已確立的課程目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容要緊緊圍繞課程目標(biāo)來(lái)展開。為便于學(xué)生了解整體課程規(guī)劃，本文以武漢理工大學(xué)出版社的《土木工程專業(yè)英語(yǔ)》（第3版）為教材，但不局限于教材內(nèi)容，課程設(shè)置32學(xué)時(shí)，每一課4個(gè)學(xué)時(shí)，對(duì)教材內(nèi)容選擇性講解。下面基于教學(xué)內(nèi)容的安排，探討如何具體將思政元素和專業(yè)知識(shí)與語(yǔ)言特點(diǎn)相結(jié)合。表3給出了本門課的教學(xué)內(nèi)容。

在緒論部分，主要教授學(xué)生本門課總體教學(xué)內(nèi)容，此處可圍繞三個(gè)問(wèn)題來(lái)展開：（1）為什么要學(xué)這門課？（2）這門課主要學(xué)什么？（3）怎么去學(xué)這門課？針對(duì)第一個(gè)問(wèn)題，可從“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”兩個(gè)方面來(lái)闡述，“引進(jìn)來(lái)”是通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)國(guó)外的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和文獻(xiàn)內(nèi)容，以及與國(guó)外專家進(jìn)行更好的交流，“走出去”是讓我們更好地去建設(shè)除中國(guó)以外的地方，特別是近年來(lái)隨著“一帶一路”和“人類命運(yùn)共同體”的推進(jìn)，這樣既能讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，也能培養(yǎng)他們的民族自豪感和愛國(guó)意識(shí)，將思政元素很好地融入。針對(duì)第二個(gè)問(wèn)題，可將土木工程涵蓋的主要領(lǐng)域，對(duì)國(guó)民生活的重要性來(lái)展開，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。針對(duì)第三個(gè)問(wèn)題，除教授學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法，還要把認(rèn)真、努力等學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行傳播。

對(duì)于第二課，除通過(guò)課本段落講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯表達(dá)外，可向?qū)W生介紹建筑結(jié)構(gòu)的常見分類，如鋼結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)、門式剛架結(jié)構(gòu)、大跨空間結(jié)構(gòu)、索和膜結(jié)構(gòu)，通過(guò)介紹各類結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)，如門式剛架結(jié)構(gòu)多用于廠房結(jié)構(gòu)中，而大跨空間結(jié)構(gòu)多用于大型體育場(chǎng)館，二者并沒有優(yōu)劣之分，可引申到“物盡其用，人盡其才”的講解，提升學(xué)生的自信心，亦可培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析的科學(xué)思維方法。

對(duì)于第三課，通過(guò)講解建筑各部分，結(jié)構(gòu)各構(gòu)件專業(yè)詞匯的表達(dá)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)，可進(jìn)一步引申構(gòu)件與結(jié)構(gòu)的關(guān)系，局部與整體的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到局部對(duì)整體的貢獻(xiàn)，以及整體對(duì)局部的協(xié)調(diào)與提升。拓展到思政教育，可通過(guò)局部與整體關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生的集體感和團(tuán)結(jié)意識(shí)，更加深刻地理解個(gè)人與集體乃至國(guó)家的關(guān)系，塑造學(xué)生的家國(guó)情懷。

對(duì)于第四課和第五課，在講解專業(yè)性詞匯的同時(shí)，可將當(dāng)下的高層建筑和大型橋梁進(jìn)行圖片展示和介紹，如當(dāng)前世界的十大高樓，以及港珠澳大橋、杭州灣大橋等，讓學(xué)生了解土木領(lǐng)域的輝煌成就，以及為社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的巨大推動(dòng)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和投身社會(huì)建設(shè)的激情，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和榮譽(yù)感。

對(duì)于第六課和第七課，一方面講解土力學(xué)和基礎(chǔ)相關(guān)的專業(yè)詞匯，一方面讓學(xué)生了解基礎(chǔ)在整個(gè)建筑結(jié)構(gòu)中的作用，進(jìn)而引申到“基本功”的理解，所謂“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到打好基礎(chǔ)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地、實(shí)事求是、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和做事態(tài)度。

對(duì)于第八課，除了講解施工方向?qū)I(yè)詞匯和現(xiàn)代施工方法，也要讓學(xué)生了解各個(gè)工種的區(qū)別和合作方式，給學(xué)生展示一些現(xiàn)代化手段，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的重要性，促進(jìn)學(xué)生溝通交流能力的培養(yǎng)。

除以上對(duì)課本知識(shí)的講解，對(duì)家國(guó)情懷、個(gè)人品格的培養(yǎng)，在每次課講解過(guò)程中，可配合一至兩篇較易懂的專業(yè)類研究文獻(xiàn)，一方面講解詞匯與語(yǔ)句結(jié)構(gòu)，一方面講解針對(duì)科學(xué)問(wèn)題所展開的科學(xué)研究方法，讓學(xué)生逐步培養(yǎng)科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和自主解決專業(yè)問(wèn)題的能力。

3 總結(jié)

本文以土木工程專業(yè)英語(yǔ)這門課為例，結(jié)合課程大綱的修訂，在目標(biāo)定位和具體教學(xué)內(nèi)容上詳細(xì)探討了課程思政融入方法和教學(xué)方式改進(jìn)。針對(duì)課程思政教育中家國(guó)情懷、個(gè)人品格、科學(xué)觀與方法論三個(gè)方面，將專業(yè)詞匯的講解，專業(yè)知識(shí)的普及，科技文獻(xiàn)的分析等方面與思政元素有機(jī)融合，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣，提高學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。同時(shí)，對(duì)其他課程思政的建設(shè)，也能夠起到積極的引導(dǎo)作用。

*通訊作者：劉聰

基金項(xiàng)目：江蘇省研究生教育教學(xué)改革課題（JGLX19_145），蘇州科技大學(xué)研究生教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（SKJG18_04），蘇州科技大學(xué)教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（2019JGZ-09），江蘇省品牌專業(yè)

參考文獻(xiàn)

[1] 習(xí)近平.堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[N].人民日?qǐng)?bào)，2018-09-11（1） .

[2] 邱仁富.“課程思政”與“思政課程”同向同行的理論闡釋[J].思想教育研究，2018，（4）：109-113.

[3] 張麗娟.高校土木工程專業(yè)課程思政建設(shè)探討[J].課程教育研究，2017（42）：239.

[4] 夏嵩，王藝霖，肖平，富海鷹.土木工程專業(yè)教育中工程倫理因素的融入——“課程思政”的新形式[J].高等工程教育研究， 2020（01）：172-176.

[5] 徐國(guó)光，史軍，李積珍，王燕.課程思政下高校育人工作融入專業(yè)課路徑研究[J].福建茶葉，2019，41（09）：129-130.

[6] 曾剛，全峰，王學(xué)兵，胡丹.基于課程思政的《土木工程材料》緒論課教學(xué)探究[J].教育教學(xué)論壇，2019（32）：53-54.

[7] 吳月齊.試論高校推進(jìn)“課程思政”的三個(gè)著力點(diǎn)[J].學(xué)校黨建與思想教育，2018（01）：67-69.