唐勇

【摘? ? 要】隨著新課程改革的不斷深入，中醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)的理念和模式也發(fā)生了巨大的變化，需要教師改變以往的教學(xué)方法，將理論和實(shí)踐相結(jié)合。而運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法可以讓學(xué)生把所學(xué)到的理論知識(shí)真正應(yīng)用到實(shí)踐中，加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。因此，文章探索了在中醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)中，借助體驗(yàn)式教學(xué)法提升中醫(yī)藥教學(xué)成效的路徑。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué)法? 中醫(yī)藥教學(xué)? 教學(xué)成效? 教學(xué)路徑

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.119

在培養(yǎng)中醫(yī)藥專業(yè)人才的過程中，夯實(shí)其理論知識(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化其專業(yè)技能，都是教學(xué)中非常重要的部分，也是彰顯學(xué)校和教師工作質(zhì)量的關(guān)鍵所在。雖然新課程改革已經(jīng)持續(xù)了較長(zhǎng)一段時(shí)間，中醫(yī)藥專業(yè)的教學(xué)理念和模式也得到了一定程度的發(fā)展，但由于多數(shù)學(xué)校缺乏足夠的教學(xué)場(chǎng)地和實(shí)踐平臺(tái)，無法讓學(xué)生真正投入實(shí)踐應(yīng)用，限制了一些實(shí)踐活動(dòng)的開展，這就會(huì)使學(xué)生的理論知識(shí)理解和應(yīng)用浮于表面。伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，課程改革持續(xù)升華，在新的教育形勢(shì)下，應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知和技能訓(xùn)練，已經(jīng)成為了促進(jìn)中醫(yī)藥專業(yè)發(fā)展的有效方法。

一、體驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用意義

（一）滿足人才培養(yǎng)要求

體驗(yàn)式教學(xué)法，顧名思義就是教師通過為學(xué)生構(gòu)建比較真實(shí)的場(chǎng)景，使學(xué)生能夠真正置身于其中，把自己所學(xué)到的理論知識(shí)加以應(yīng)用，從而體會(huì)知識(shí)內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，及時(shí)糾正，對(duì)學(xué)生的知識(shí)理解和技能掌握提供保障。在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用是促進(jìn)中醫(yī)藥專業(yè)發(fā)展的有力武器，滿足了當(dāng)今社會(huì)對(duì)中醫(yī)藥專業(yè)人才所提出的培養(yǎng)要求，真正進(jìn)行理論和實(shí)踐相結(jié)合，從而有效提升中醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)水平，提升學(xué)校教師工作質(zhì)量，為學(xué)生的后期參與實(shí)際工作奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）彌補(bǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)資源

中醫(yī)藥教學(xué)專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)僅僅停留于知識(shí)獲取，更應(yīng)當(dāng)接觸社會(huì)實(shí)踐。通常情況下，學(xué)校會(huì)為學(xué)生提供一些實(shí)習(xí)崗位，使學(xué)生能夠提前接觸相應(yīng)職業(yè)生活，但是大多數(shù)學(xué)校往往在教師資源上難以配置合理，也就無法針對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)操作落實(shí)科學(xué)指導(dǎo)，影響學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果。如果教師能夠很好地應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法，就能夠?qū)ΜF(xiàn)有的教學(xué)資源予以彌補(bǔ)和改善，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的實(shí)習(xí)場(chǎng)景，提升課堂教學(xué)的趣味性，更能夠提高學(xué)生的參與感，讓課堂教學(xué)突破時(shí)間和空間的限制。

（三）提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

結(jié)合對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求的解讀可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的展現(xiàn)，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的思維能力發(fā)展。因此，必須要改變以教師意志為主導(dǎo)的課堂，要打造一個(gè)真正開放的、和諧的課堂，讓學(xué)生能夠置身于輕松、愉悅、平等的氛圍環(huán)境中，激發(fā)自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。教師借助現(xiàn)代教學(xué)工具的支持為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的實(shí)踐情景，提供利于學(xué)生展開自主探究與合作學(xué)習(xí)的各種條件，既能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和品質(zhì)，使學(xué)生掌握知識(shí)和技能，也能使情感態(tài)度價(jià)值觀得以升華，從而提升綜合素養(yǎng)。

二、應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法提升中醫(yī)藥教學(xué)成效的路徑

（一）創(chuàng)新知識(shí)呈現(xiàn)過程

中醫(yī)藥學(xué)科專業(yè)性強(qiáng)，知識(shí)龐大，對(duì)學(xué)生而言理解和掌握起來難度較大，如果學(xué)生前期沒有良好的醫(yī)學(xué)常識(shí)基礎(chǔ)，將很難理解這個(gè)學(xué)科中的一些專業(yè)名詞和用語。教師一定要高度重視知識(shí)呈現(xiàn)過程的優(yōu)化，即講解知識(shí)理論的方式要具備新意和趣味性，降低難度，使學(xué)生能夠真正體會(huì)知識(shí)內(nèi)涵。

傳統(tǒng)課堂上，教師一般會(huì)按照教材內(nèi)容按部就班的給學(xué)生講解，學(xué)生的狀態(tài)比較被動(dòng)，常常會(huì)感覺課堂氛圍枯燥、乏味，注意力難以集中，不利于教師后續(xù)工作的開展。那么，授課教師其實(shí)可以考慮應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)工具，融入視頻、動(dòng)畫、圖片、文字等要素，整合教材內(nèi)容，拓展課外資源，精心制作教學(xué)課件，在課堂上為學(xué)生播放、展示，充分滿足學(xué)生感官體驗(yàn)，讓課堂氛圍活躍起來，又可開闊學(xué)生的視野，從而改善教學(xué)成效。

（二）設(shè)計(jì)技能操作活動(dòng)

對(duì)理論授課過程進(jìn)行優(yōu)化之后，教師還要對(duì)實(shí)踐教學(xué)加以重視和創(chuàng)新設(shè)計(jì)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一些醫(yī)學(xué)技能時(shí)，教師可以先用視頻給學(xué)生展示真實(shí)的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察視頻中的操作過程，包括人物動(dòng)作和技能方法，等學(xué)生有了初步體會(huì)之后，再組織學(xué)生有序展開模仿和訓(xùn)練。教師可以將學(xué)生劃分成不同的小組，小組在操作和討論之余，教師要巡視觀察了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，收集學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，之后再反復(fù)播放教學(xué)視頻，讓學(xué)生觀察對(duì)比，自己糾正自己的錯(cuò)誤，加深學(xué)生對(duì)技能學(xué)習(xí)的印象，讓教師的指導(dǎo)真正落實(shí)到位。

（三）合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)

在課堂上應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法，教師除了為學(xué)生設(shè)計(jì)一些模仿練習(xí)的活動(dòng)之外，還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在具體的實(shí)訓(xùn)中，真正通過實(shí)踐提升學(xué)生的操作水平，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。教師可以在課后作業(yè)設(shè)計(jì)中融入一些實(shí)踐活動(dòng)，利用信息網(wǎng)絡(luò)資源，依托于學(xué)校的支持，加強(qiáng)與周邊單位的合作領(lǐng)域，為學(xué)生提供一些實(shí)踐渠道，比如，安排學(xué)生到周圍的藥店參與志愿者服務(wù)，參與醫(yī)療機(jī)構(gòu)組織的一些志愿者活動(dòng)，既能夠讓學(xué)生的知識(shí)得以增長(zhǎng)，又能夠讓學(xué)生積累起豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

（四）不斷強(qiáng)化教師素養(yǎng)

教學(xué)工作的質(zhì)量很大程度上還取決于教師自身的素養(yǎng)，如果教師的專業(yè)能力達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，自身的教學(xué)理念沒有及時(shí)更新，將很難讓體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用的作用和價(jià)值展現(xiàn)，阻礙人才培養(yǎng)進(jìn)度和成果。因此，學(xué)校有必要加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)和指導(dǎo)，不斷提升教師的信息化教學(xué)水平，組織教師展開就體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用的交流和研討會(huì)，倡導(dǎo)各級(jí)教師相互學(xué)習(xí)，相互幫助，分享各自所總結(jié)出來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

另外，學(xué)校在引進(jìn)人才方面也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)拔高標(biāo)準(zhǔn)，注重考察教師的綜合能力，真正打造一支專業(yè)的、素質(zhì)過硬的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，為中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)奠定師資力量。

總而言之，將體驗(yàn)式教學(xué)法融入到當(dāng)前的中醫(yī)藥學(xué)科教學(xué)的課堂上，能夠真正為中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)提供有力支持，是提升中醫(yī)藥學(xué)科教學(xué)效果的有效舉措。文章所論述的體驗(yàn)式教學(xué)法的有效應(yīng)用主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：理論知識(shí)呈現(xiàn)過程的創(chuàng)新，課堂實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，課后實(shí)踐任務(wù)的布置以及教師自身素養(yǎng)的不斷提高。只有真正把體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用貫穿于教學(xué)過程始終，才能夠推動(dòng)中醫(yī)藥教學(xué)事業(yè)的良性發(fā)展。

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