小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法

【摘要】隨著新課程改革的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足新課改的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)思維中，學(xué)生的成績一直都是第一位，但是新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)英語作為一門語言類學(xué)科，比較晦澀難懂，在傳統(tǒng)教育模式影響下，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，所以教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)小學(xué)英語的過程中充滿興趣，這樣會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有更高的專注力，而且可以更有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，這就需要教師在實際教學(xué)過程中進(jìn)行更多的研究和實踐。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)改革;小學(xué)英語;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

【作者簡介】劉紅芳，甘肅省嘉峪關(guān)市文殊鎮(zhèn)中心小學(xué)。

小學(xué)英語是小學(xué)階段的必修課之一，小學(xué)英語教學(xué)一直備受重視。隨著新課改的深入，培養(yǎng)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)逐漸受到重視，但是小學(xué)生年紀(jì)較小，心智還不夠成熟，思維能力也比較弱，對于大多數(shù)事物的專注度不夠。傳統(tǒng)的教學(xué)模式本身就極為枯燥，小學(xué)生無法以很高的專注力去學(xué)習(xí)小學(xué)英語。為了更有效地培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要采用合理的教學(xué)方式去提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而提升小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的專注力。教師在教學(xué)過程中除了通過教學(xué)幫助學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識和語言基礎(chǔ)等，還需要重點培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊合作能力以及英語口語運用能力，這些都是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育無法實現(xiàn)的，所以教師應(yīng)貫徹教育改革理念，有效地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、 在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化意識以及思維能力。語言能力是指學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)去理解和表達(dá)自己想法的能力;學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候，能夠更好地將自己所學(xué)的知識加以運用，思維能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識以后，能夠在面對問題的時候有多樣性的思考方式，能夠從不同的角度去解決問題。而文化意識就是學(xué)生通過對于英語的學(xué)習(xí)，能夠了解到中西方文化的差異，并且能夠理解多國文化的內(nèi)涵。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，如果能夠有效地幫助小學(xué)生培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)，那么在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，首先可以讓學(xué)生有一個較高的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)的過程中有更強的專注力，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更深層次的知識，進(jìn)而慢慢地提升學(xué)生的成績，而且學(xué)生還不覺得這樣的教學(xué)方式會枯燥，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對每個學(xué)生的未來都有著明顯的幫助。另一方面，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠有效地幫助學(xué)生建立正確的價值觀，他們能夠在學(xué)習(xí)的同時感受到中西方文化的差異，從而讓學(xué)生體會到不同國家的區(qū)別，還能夠增強學(xué)生的愛國主義精神，讓學(xué)生在以后有更好的發(fā)展。

二、 在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)存在的問題

1. 教師的傳統(tǒng)觀念。受應(yīng)試教育的影響，家長和教師更加注重學(xué)生的成績，而并不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而教師在這種思維的影響下，都采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動性，而且很容易變成一個被動學(xué)習(xí)的機(jī)器。這樣的學(xué)習(xí)導(dǎo)致了當(dāng)前社會上頻發(fā)的“高分低能”的現(xiàn)象，從而讓本來就比較乏味的小學(xué)英語知識變得更加枯燥，學(xué)生也會逐漸失去對于學(xué)習(xí)小學(xué)英語的興趣，很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。部分教師雖有意識去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，但是由于教師對于核心素養(yǎng)的理解不夠，無法正確地培養(yǎng)小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，反而弄巧成拙。教師由于錯誤的教學(xué)方法，不僅無法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還讓整個課堂效率變低。

2. 學(xué)生的閱讀知識面太淺。由于小學(xué)生很少有其他途徑去學(xué)習(xí)英語知識，教師也不重視學(xué)生的課外閱讀，只注重學(xué)生的成績以及學(xué)習(xí)效果，所以小學(xué)生對于課外英語閱讀并不感興趣。但是僅僅靠書本上的知識是很難培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，所以教師應(yīng)該通過其他方式拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)英語的時候能夠?qū)W習(xí)到更深層次的知識，對中西方文化的差異有更多的了解。

3.教師的教學(xué)重點存在一定的問題。首由于個體差異和環(huán)境差異，并不是每個小學(xué)英語教師都能徹底貫徹新課改的要求，大部分教師受傳統(tǒng)觀念的影響，會不自主地將教學(xué)重點放在學(xué)生的成績上，不會關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也沒有教學(xué)的側(cè)重點，教學(xué)過程中只注重書本上的理論知識，而不會關(guān)注學(xué)生的其他能力，這種教學(xué)肯定會非常枯燥。學(xué)生雖然學(xué)習(xí)到英語知識，但是無法正確地運用，不會說英語，只會寫英語，這是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)普遍存在的問題，教師應(yīng)該多注重學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)。

三、 在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體方法

1. 增加學(xué)生閱讀量。英語作為語言類學(xué)科，閱讀是最為直觀的學(xué)習(xí)方式，通過閱讀可以有效地幫助學(xué)生積累詞匯量，也可以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。教師需要合理地督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，但是這種督促不能讓學(xué)生感覺到閱讀是在完成任務(wù)，教師也沒必要去規(guī)定閱讀書目，只要與小學(xué)英語有關(guān)的閱讀素材就好。而且教師需要不斷提升自己的能力，在之后的教學(xué)中將書本中的知識和課外閱讀的內(nèi)容相聯(lián)系，從另一個角度來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。教師還可以開展一些與閱讀相關(guān)的活動，比如課外閱讀交流會、每日學(xué)會五個單詞等活動，來增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在無形中培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣并積累詞匯。

2. 教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法。教師是整個教學(xué)過程的引導(dǎo)者，所以教師的觀念和教學(xué)方法會直接影響教學(xué)質(zhì)量。教師首先要改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，根據(jù)新課改的要求，教師需要多注重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，摒棄傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的機(jī)械式教學(xué)方式，這樣才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)生的角度出發(fā)去進(jìn)行教學(xué)。隨著信息技術(shù)的普及，大部分學(xué)校擁有多媒體設(shè)備，教師可以合理運用這些設(shè)備，讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識。

比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語四年級上冊Unit 2“My schoolbag”這一課的時候，教師就可以脫離傳統(tǒng)的課堂，首先讓每個學(xué)生拿出自己的書包，讓學(xué)生對自己的書包有一個大概的認(rèn)識。再通過小組討論，讓學(xué)生去討論學(xué)生的書包中都應(yīng)該裝一些什么東西，這些東西怎么用英語表達(dá)。之后再通過多媒體設(shè)備展示美國小學(xué)生的書包里都裝什么東西，這些東西用英語該怎么說。這樣的教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力，還能夠讓學(xué)生感受到中西方文化的差異，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

3. 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)有著巨大的影響。一個習(xí)慣的養(yǎng)成只需要21天，所以即便是在低年級的英語教學(xué)中，教師也應(yīng)該有意識地去引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生對新知的學(xué)習(xí)有心理準(zhǔn)備，而且在課堂學(xué)習(xí)的過程中將自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題予以解決，提升了學(xué)習(xí)效率。及時的復(fù)習(xí)也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的作用，可以讓學(xué)生對所學(xué)過的知識有更深刻的印象，不會發(fā)生學(xué)一課忘一課的現(xiàn)象。

4. 將學(xué)習(xí)與生活連接在一起。雖然小學(xué)英語并不會在生活中廣泛運用，但是我們可以通過生活去學(xué)習(xí)英語，貼合實際生活的教學(xué)不僅實用，而且還能夠幫助學(xué)生對所學(xué)知識有一個更深刻的理解。每個學(xué)校的情況不一樣，所以教師在設(shè)計教學(xué)方法的時候首先要考慮實際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能進(jìn)行最有效的教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題就是在很大程度上壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，所以才不會有較好的教學(xué)效果，所以教師應(yīng)該設(shè)計學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生興趣，并且有更高的學(xué)習(xí)專注度。

比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語四年級上冊Unit 1“My classroom”這一課的時候，教師就可以通過生活來引導(dǎo)學(xué)習(xí)，因為我們本身就在教室中，所以學(xué)習(xí)這一課的時候，可以先讓學(xué)生站在講臺上去觀察我們的教室，看看我們的教室內(nèi)都有什么東西，讓學(xué)生自己去通過書本來了解教室中的物品和建筑結(jié)構(gòu)用英語該怎么表達(dá)，每個學(xué)生都可以在小組內(nèi)嘗試用英語去介紹教室內(nèi)的物品，從而提升學(xué)生的英語運用能力。

四、結(jié)語

總而言之，學(xué)生的核心素養(yǎng)就是學(xué)生學(xué)習(xí)某一學(xué)科之后，在思維和能力上所取得的發(fā)展，所以對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是目前每位教師都需要關(guān)注的問題。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，需要教師不斷努力。每個教師都應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)的要求，努力在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，多培養(yǎng)小學(xué)生英語的口語能力和表達(dá)技巧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓每個學(xué)生都能夠有更好的發(fā)展，為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

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