互動(dòng)教學(xué)模式在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

周建華

【摘? ? 要】學(xué)習(xí)道德與法治課程有利于初中生的健康成長(zhǎng)，教師采用互動(dòng)式課堂教學(xué)能更好地幫助教師構(gòu)建有趣、有效的課堂。本文簡(jiǎn)單介紹了幾點(diǎn)互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用，分別從學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)的互動(dòng)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)幾個(gè)方面，闡述互動(dòng)教學(xué)的好處與優(yōu)點(diǎn)，便于互動(dòng)式教學(xué)的傳播與廣泛使用。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué)? 道德與法治? 師生互動(dòng)? 生生互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.044

互動(dòng)教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，遵循了學(xué)生的主體性原則，符合現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律，目的是讓學(xué)生更多地參與到課堂中來(lái)，提高教學(xué)的有效性，更有利于營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。對(duì)于初中階段的道德與法治課程，采用這種教學(xué)模式有很多優(yōu)勢(shì)。初中生正處于青春期，對(duì)很多事物的主觀判斷都缺乏經(jīng)驗(yàn)，明辨是非的能力還不夠強(qiáng)，會(huì)被人誤導(dǎo)而做出一些不利于自己或他人的事情，不利于身心的健康發(fā)展。通過(guò)道德與法治的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生了解一些簡(jiǎn)單的法律知識(shí)、道德準(zhǔn)則，適當(dāng)?shù)丶s束學(xué)生的行為與思想，減少事故的發(fā)生。

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容的互動(dòng)

教學(xué)需要遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，只有注重理論與實(shí)際的聯(lián)系，才能使抽象的知識(shí)具體化，有利于學(xué)生理解。初中道德與法治的知識(shí)比較瑣碎、繁雜，況且一門(mén)課程中其實(shí)是包含兩方面教育內(nèi)容的，一方面是道德教育，另一種方面是法治教育?；?dòng)教學(xué)可以讓學(xué)生盡可能多地參與到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，教師在教學(xué)時(shí)，需要多聯(lián)系實(shí)際生活，多結(jié)合生活中的例子來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生以及和學(xué)生交流。學(xué)生在生活中會(huì)遇到種種事件，通過(guò)這些日常生活中的事件與課本知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，能讓學(xué)生體會(huì)到道德與法治課與實(shí)際生活息息相關(guān)，如果學(xué)生有這樣的體會(huì)，就不會(huì)把學(xué)習(xí)這門(mén)課程當(dāng)成一個(gè)枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，想辦法把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，這樣學(xué)習(xí)這門(mén)課就有了意義。在日常生活中，學(xué)生們可以通過(guò)所學(xué)知識(shí)，相互監(jiān)督、相互約束。

二、學(xué)習(xí)方法的互動(dòng)

在課堂上教師與學(xué)生需要建立彼此信任的關(guān)系，來(lái)提高互動(dòng)效果，有經(jīng)驗(yàn)的教師很了解學(xué)生，清楚地知道學(xué)生的問(wèn)題會(huì)出現(xiàn)在什么地方，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題，當(dāng)教師不能一一解答時(shí)，可以在課堂上與學(xué)生交流有效的學(xué)習(xí)方法，比如對(duì)于一些法律條款、道德準(zhǔn)則，該采用什么方法來(lái)進(jìn)行記憶等。有的學(xué)生思維比較活躍，在學(xué)習(xí)時(shí)總能想到一些輕松、有趣的學(xué)習(xí)方法，教師可以組織學(xué)生相互交流、分享。學(xué)習(xí)方法的交流有利于促進(jìn)班級(jí)的團(tuán)結(jié)，形成良好的班級(jí)風(fēng)氣，學(xué)生之間相互影響，所謂近朱者赤，多交流學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用，教師應(yīng)該多組織學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，鼓勵(lì)大家不吝分享自己的學(xué)習(xí)方法，與同學(xué)一起進(jìn)步。

三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的互動(dòng)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要是教師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題、學(xué)生的作業(yè)等等進(jìn)行一個(gè)反饋。在課堂上，教師要多問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的思考，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題后，教師需要及時(shí)給出評(píng)價(jià)或指正，否則學(xué)生會(huì)疑惑自己的回答是否正確，另外，教師需要從多個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，使課堂不那么單一化。還可以組織學(xué)生評(píng)價(jià)其他同學(xué)的評(píng)價(jià)模式，教導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)、虛心接受，但是教師要注意教育學(xué)生形成良性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)氛圍，在課后大家是朋友，在課上大家就是學(xué)習(xí)伙伴。不能因?yàn)閯e人反駁過(guò)你的想法就對(duì)別人有看法。

學(xué)生的自我評(píng)價(jià)也是一種，經(jīng)過(guò)時(shí)間的推移，學(xué)生的思維會(huì)有所變化，教師需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀、合理的自我評(píng)價(jià)。有的學(xué)生不愿意接受自己的缺點(diǎn)，這是不真誠(chéng)的一種表現(xiàn)，這樣不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。有的學(xué)生總是放大自己的缺點(diǎn)而忽視自己的優(yōu)點(diǎn)，這也是不行的，這樣的學(xué)生缺乏自信心，教師應(yīng)該多對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生明白，自己也是有很多優(yōu)點(diǎn)的。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)有利于保護(hù)學(xué)生的隱私，一些不想讓其他人知道的事情學(xué)生可以通過(guò)自己的思考來(lái)解決，所以學(xué)會(huì)客觀、正確的自我評(píng)價(jià)是很重要的。

四、師生互動(dòng)

師生互動(dòng)是指教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，這種情況是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，雖然提倡以學(xué)生為主體，但是前提是以教師為主導(dǎo)，否則就會(huì)亂成一團(tuán)，教師的主要任務(wù)就是組織學(xué)生，主導(dǎo)著學(xué)生的大體思路，不讓其跑偏。師生互動(dòng)還有利于營(yíng)造良好的課堂氛圍、形成良好的師生關(guān)系，如果只是教師一個(gè)人在臺(tái)上唱獨(dú)角戲，只會(huì)變成催眠曲，教師一個(gè)人從上課講到下課，也會(huì)給自己的身體帶來(lái)負(fù)擔(dān)，比如嗓子會(huì)嘶啞等。多給學(xué)生機(jī)會(huì)思考，多與學(xué)生交流，可以及時(shí)了解到學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)。另外，學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己能說(shuō)出自己的想法，會(huì)感受到存在感、教師的關(guān)心、同學(xué)的關(guān)注，會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與自信心。教師多與學(xué)生交流，可以幫助教師塑造一個(gè)好的教師形象，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到老師是懂我的，有利于良好師生關(guān)系的建立，教師樹(shù)立威信的一個(gè)好的方法就是站在學(xué)生的角度來(lái)思考，為學(xué)生想到可以解決問(wèn)題的辦法，學(xué)生就會(huì)很信賴教師，愿意與教師交流，愿意聽(tīng)教師的話，這樣的效果也是很多教師所希望的。

五、生生互動(dòng)

生生互動(dòng)即學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，教師布置相應(yīng)的任務(wù)后，學(xué)生相互之間進(jìn)行自主討論。一個(gè)班的學(xué)生大多都是同齡人，即使個(gè)別學(xué)生有所差異，年齡相差也不大，所以大家有很多共同語(yǔ)言、共同愛(ài)好，甚至有時(shí)班級(jí)里的學(xué)生說(shuō)出的網(wǎng)絡(luò)名詞教師都不知道。利用這一點(diǎn)，教師可以組織學(xué)生在課堂上相互討論，大家集思廣益，發(fā)表自己的看法，學(xué)生思維活躍，想象力比較豐富，學(xué)生之間的激烈討論，或許會(huì)擦出意想不到的火花，說(shuō)不定想到的辦法比教師還要多、還要有新意。但是需要注意的是，教師要組織學(xué)生形成和諧、平等的互動(dòng)氛圍，同時(shí)，教師需要先幫助學(xué)生明確方向，比如這次的互動(dòng)討論大家需要解決的問(wèn)題是什么，重點(diǎn)是什么等。給出一個(gè)大致的框架，讓學(xué)生在這個(gè)范圍中發(fā)揮，就不會(huì)偏題，就像寫(xiě)作文一樣，給出明確的立意，內(nèi)容則是考生自己創(chuàng)作，雖然大家最后寫(xiě)出的作文各不相同，但是中心思想都是一樣的。

總之，互動(dòng)模式教學(xué)有利于學(xué)生的學(xué)，也有利于教師的教，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，是新課改提出的教學(xué)要求，有利于新時(shí)代促進(jìn)學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張美貞，曠新華.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2016（18）.

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