鑄山般厚德 ，拓海般胸懷

郭清紅

【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)科結(jié)合南沙小學(xué)已經(jīng)推行多年的山海文化，從中提煉出符合學(xué)生心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)的要點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)和各種數(shù)學(xué)活動(dòng)，有機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行德育滲透，以求達(dá)到與學(xué)校山海文化要求一致的鑄山般厚德，拓海般胸懷的德育目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);德育;滲透

小學(xué)數(shù)學(xué)不光要傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和運(yùn)算能力，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，為學(xué)生終身發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的品德基礎(chǔ)?；跀?shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，從下面幾個(gè)方面進(jìn)行全方位的滲透。

一、制定滲透方案

首先，分析教材。對(duì)所任教的年級(jí)教材進(jìn)行深入淺出的分析和研究，從網(wǎng)絡(luò)、雜志、報(bào)紙等專業(yè)平臺(tái)上參與同行的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情，從中找出德育滲透的激發(fā)點(diǎn)，并仔細(xì)研究具體的滲透措施，哪個(gè)內(nèi)容可以滲透，哪個(gè)時(shí)機(jī)適合滲透，滲透什么內(nèi)容為宜，并把思考的內(nèi)容整理成具體的方案。這樣下來(lái)，對(duì)學(xué)科中的教學(xué)內(nèi)容如何進(jìn)行滲透做到了心中有數(shù)。

其次，分析學(xué)生。同一批學(xué)生，帶上不同的年級(jí)，其年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)也是在變化的。學(xué)生是動(dòng)態(tài)的，那么原來(lái)制定的滲透方案也需要隨著學(xué)生的變化而變化，這樣才能做到有的放矢，準(zhǔn)確有效。

第三，搜集素材。根據(jù)內(nèi)容、學(xué)情等的分析，充分利用網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校工作過(guò)程中積累的素材，加以篩選，用視頻、音頻等生動(dòng)形象的素材，制作成時(shí)間適中、講解清晰、主題鮮明的短視頻，穿插在教學(xué)過(guò)程中，在預(yù)設(shè)的時(shí)機(jī)中播放，單純的說(shuō)教會(huì)讓學(xué)生感到蒼白，但生動(dòng)形象的視頻則能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直達(dá)心靈的震撼和感染，這樣的教育才是有效且是長(zhǎng)效的。

二、研究滲透技巧

數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)科教學(xué)，不是德育課，抓準(zhǔn)滲透的時(shí)機(jī)，講究技巧，用多種多樣的手段有機(jī)滲透，既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合學(xué)生接受滲透的情境，再加上合情合理的點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的本身就帶有的向善的意識(shí)，才能達(dá)到德育教育的恒久的效果。滲透的技巧，主要有如下的幾點(diǎn)。

一是注重滲透的時(shí)機(jī)。如在一次板演過(guò)程中，一位平時(shí)話不多，喜歡獨(dú)處的男孩在做題的時(shí)候，四條題目前面三條都做對(duì)了，后面一題做錯(cuò)了。馬上有同學(xué)大聲指他的錯(cuò)誤，于是下面的同學(xué)議論紛紛。甚至有的同學(xué)舉手指出來(lái)，要求老師進(jìn)行訂正。于是老師抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生：為什么前面三題都做對(duì)了，卻沒(méi)有一個(gè)同學(xué)表?yè)P(yáng)他，只錯(cuò)了一道題，卻幾乎全班同學(xué)都要說(shuō)他的不是？從而引導(dǎo)學(xué)生做人首先要看到別人的優(yōu)點(diǎn)，看到別人的長(zhǎng)處。

二是注重滲透的手段。如環(huán)境教育是國(guó)策，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難以理解的難題，一方面利用題目中的植樹(shù)題進(jìn)行及時(shí)的滲透，引導(dǎo)學(xué)生由植樹(shù)想到環(huán)境保護(hù)，及時(shí)出現(xiàn)環(huán)境（樹(shù)木被濫伐）破壞的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。另一方面組成護(hù)樹(shù)隊(duì)，輪流給小樹(shù)澆水、捉蟲(chóng)，學(xué)習(xí)護(hù)樹(shù)技能。給小樹(shù)掛牌，介紹小樹(shù)的名稱、種類、作用、呼吁同學(xué)們愛(ài)護(hù)小樹(shù)木。

三是注重滲透的內(nèi)容。抓住生活中與學(xué)生密不楞分的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，進(jìn)行有機(jī)的滲透，可以讓學(xué)生養(yǎng)成終身的好習(xí)慣和良好的品德。如利用“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，一方面安排學(xué)生設(shè)計(jì)家庭用電情況統(tǒng)計(jì)表，把家中的燈泡數(shù)量、電器名稱和數(shù)量、使用時(shí)長(zhǎng)、耗電情況等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。另一方面安排學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)人用水情況統(tǒng)計(jì)表，把自己在學(xué)校、在家中的用水情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。以月為單位進(jìn)行一次個(gè)人的統(tǒng)計(jì)，再把班里學(xué)生的統(tǒng)計(jì)情況分別進(jìn)行公示，羅列出學(xué)生各種不文明的用電、用水現(xiàn)象，一一進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用電、節(jié)約用水的習(xí)慣。

四是注重滲透的時(shí)代性。利用“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)表格，引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人網(wǎng)上購(gòu)買的吃、穿、用、玩的物品進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，把學(xué)生的生活內(nèi)容引進(jìn)課堂。并對(duì)學(xué)生的購(gòu)物進(jìn)行分析，指出哪些是合理的，哪些是不合理的，這種與學(xué)生生活息息相關(guān)的滲透，能夠從正面引導(dǎo)學(xué)生形成正確的消費(fèi)觀和消費(fèi)習(xí)慣，并把這種良好的習(xí)慣延伸到他們的生活與行為當(dāng)中。

三、反思滲透效果

由于是數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程或者是數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的滲透，相對(duì)來(lái)說(shuō)時(shí)機(jī)緊湊，稍縱即逝，一旦把握不準(zhǔn)，滲透效果大打折扣。即使能抓住時(shí)機(jī)，方法也得當(dāng)，但小學(xué)生容易忘事，尤其是品德方面的要求，不可能是一兩次的滲透就能成功的。需要教師對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行細(xì)心的觀察，為學(xué)生設(shè)計(jì)德育檔案，記錄滲透的時(shí)間、內(nèi)容，觀察滲透的效果。當(dāng)學(xué)生行為表現(xiàn)未達(dá)到德育要求時(shí)，反思之前的滲透方式、時(shí)機(jī)、手段等是否恰當(dāng)。及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解學(xué)生行為異常的各種原因。個(gè)別學(xué)生談話，從旁了解學(xué)生行為異常的心理。通過(guò)家庭、同學(xué)等多方面的調(diào)查了解，進(jìn)行深刻的反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)中的滲透點(diǎn)的安排，進(jìn)一步思考采取怎樣的措施和手段才能起到真正的滲透效果。

四、夯實(shí)滲透成果

反復(fù)是最好的教育手段之一，挖掘教材中的德育滲透點(diǎn)，不斷結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)之前所做的滲透方案及時(shí)調(diào)整，安排在不同的教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行反復(fù)的滲透，提高滲透的密度、厚度和寬度，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)和活動(dòng)過(guò)程中德育教育的藝術(shù)性和有效性。

獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)和德育兩方面的進(jìn)步最好的表?yè)P(yáng)形式，結(jié)合課堂教學(xué)和活動(dòng)拓展，設(shè)計(jì)一系列適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的獎(jiǎng)勵(lì)方式，使之成為不斷激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力。

課前預(yù)習(xí)，設(shè)置“最佳預(yù)習(xí)金獎(jiǎng)”“最佳預(yù)習(xí)銀獎(jiǎng)”“最佳預(yù)習(xí)銅獎(jiǎng)”“最佳預(yù)習(xí)優(yōu)秀獎(jiǎng)”。每次預(yù)習(xí)作業(yè)，老師布置的作業(yè)能認(rèn)真預(yù)習(xí)的，均進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，根據(jù)完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的情況進(jìn)行評(píng)比，每次檢查分別用金星、紅星、黃星表示。評(píng)委由學(xué)生代表組成，每個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)不限人數(shù)。

教學(xué)過(guò)程，設(shè)置“聽(tīng)課精英金獎(jiǎng)”“聽(tīng)課精英銀獎(jiǎng)”“聽(tīng)課精英銅獎(jiǎng)”“聽(tīng)課精英優(yōu)秀獎(jiǎng)”，以主動(dòng)舉手回答問(wèn)題、積極到黑板前板演的次數(shù)為準(zhǔn)，每種獎(jiǎng)項(xiàng)分別用金星、紅星、黃星表示，每周統(tǒng)計(jì)一次。

課后作業(yè)，設(shè)置“最佳數(shù)學(xué)作業(yè)金手指”“最佳數(shù)學(xué)作業(yè)銀手指”“最佳數(shù)學(xué)作業(yè)銅手指”等獎(jiǎng)項(xiàng)，以書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量、答題準(zhǔn)確度等為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，每次作業(yè)統(tǒng)計(jì)一次，每周一次頒獎(jiǎng)。

拓展活動(dòng)，設(shè)置“數(shù)學(xué)拓展活動(dòng)小能手金獎(jiǎng)”“數(shù)學(xué)拓展活動(dòng)小能手銀獎(jiǎng)”“數(shù)學(xué)拓展活動(dòng)小能手銅獎(jiǎng)”“數(shù)學(xué)拓展活動(dòng)小能手最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”等，以獎(jiǎng)激學(xué)，獎(jiǎng)中育人。

學(xué)期末還設(shè)置多種榮譽(yù)稱號(hào)，如“最佳學(xué)習(xí)能手”“最佳進(jìn)步之星”等，并對(duì)上面所設(shè)置的各種榮譽(yù)稱號(hào)進(jìn)行學(xué)期或?qū)W年的總結(jié)、表彰、獎(jiǎng)勵(lì)，用榮譽(yù)來(lái)肯定學(xué)生所付出的努力和進(jìn)步，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，哪怕是進(jìn)步極小的學(xué)生，也想方設(shè)法給予相應(yīng)的榮譽(yù)稱號(hào)，務(wù)求把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)勤奮學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活、心理健康、目標(biāo)明確的學(xué)生。

在不斷的反復(fù)滲透中，一點(diǎn)一滴地，終于在學(xué)生純潔的心田里匯聚成愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)等諸多豐富內(nèi)容的思想之河。這樣的德育效果，都有賴于教師的精心設(shè)計(jì)和不懈的努力，才能做到有機(jī)地一一滲透到精心設(shè)計(jì)的每一節(jié)課、甚至是每一節(jié)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一次的活動(dòng)中，學(xué)生由對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦研究的學(xué)習(xí)態(tài)度拓展到其他學(xué)科，逐步養(yǎng)成了獨(dú)立思考的良好習(xí)慣和敢于并善于克服困難的精神，計(jì)算仔細(xì)、書(shū)寫(xiě)整潔、自覺(jué)檢查等學(xué)習(xí)態(tài)度也一一得以養(yǎng)成并潛移默化地影響著其他的學(xué)科。

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的德育滲透，除了講究時(shí)機(jī)、技巧、方法外，更需要教師對(duì)教育教學(xué)工作的一份持久不懈的執(zhí)著追求，對(duì)學(xué)生一份無(wú)私的熱愛(ài)，有這樣的老師帶領(lǐng)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)生活的信心，想不提高也難了。

學(xué)生在成長(zhǎng)路上受年紀(jì)和閱歷的限制，更需要教師的正確引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校山海文化，在數(shù)學(xué)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，筆者以能引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到與學(xué)校山海文化要求一致的鑄學(xué)生山般厚德，拓海般胸懷的德育目標(biāo)而自豪。