王莉

摘要：學(xué)生“情感態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)與形成是一個持續(xù)的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生真摯的情感、端正的態(tài)度、科學(xué)的價值觀是主要教學(xué)目標(biāo)。本文從我校特色文化出發(fā)，立足“幸福教育”的核心要素，探討如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度與價值觀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 情感態(tài)度價值觀

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》對數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)簡單表述為三點：第一，獲得“四基”;第二，增強(qiáng)能力;第三，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和科學(xué)態(tài)度。其中，總目標(biāo)的第三點“培養(yǎng)創(chuàng)新意識和科學(xué)態(tài)度”，集中表述了學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樹立正確積極的情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)。

一、落實“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的重要性

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的起點與歸宿，主導(dǎo)著課堂中教師的教學(xué)行為與教學(xué)過程。實踐證明，教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)不能脫離“知識與技能”的載體而單獨地傳授、空洞地講解。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“情感態(tài)度價值觀”這一目標(biāo)希望學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜歡學(xué)習(xí);了解數(shù)學(xué)的價值，有好奇心、求知欲、意志力和責(zé)任感;建立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度。

從一些學(xué)者的研究中可以看出，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的理解、落實課堂的重視程度以及內(nèi)涵把握方面均有明顯差異。我校校長高峰提出，把教材中的內(nèi)容通過一個連接點與學(xué)校開展的“幸福教育”的20個核心要素中某一個或幾個有機(jī)地結(jié)合起來，貫穿于學(xué)習(xí)過程中，然后讓學(xué)生把看到、領(lǐng)會到、體驗到的道德或者情感要素結(jié)合生活經(jīng)驗通過討論、展開、深化、想象來實現(xiàn)?！靶腋＝逃钡?0個核心要素包括：安全與健康、紀(jì)律與秩序、守時觀念、愛心與孝心、尊重與禮儀、自主性、責(zé)任、毅力、信用、情緒的穩(wěn)定、寬容與分享、公共心與親社會行為、公正與公平、感恩、交際與合作、勞動觀、生命觀、挫折力、環(huán)保意識、經(jīng)濟(jì)觀念。有效把握其中的關(guān)鍵點并制定出相應(yīng)的策略，“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的落實就有了抓手。

二、落實“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)面臨的困境

（一）教師教學(xué)方法更新不及時

當(dāng)下的教學(xué)雖不再以傳授式為主，但依舊有傳統(tǒng)教學(xué)的影子。很多教師的教學(xué)方式單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情得不到有效激發(fā)。在目前教育教學(xué)的常規(guī)環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)每課時僅40分鐘，教師不僅要幫助學(xué)生獲得知識與技能，還要使學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程以及蘊含的數(shù)學(xué)思想方法，提升學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，現(xiàn)實情況往往是偏重某一方面，這對于學(xué)生的全面發(fā)展是不利的。為此，教師要及時更新教學(xué)方法，針對不同的課型選擇不同且多樣的教學(xué)方法。比如四年級上冊《從結(jié)繩計數(shù)說起》，教師要采用形象的比喻與趣味的語言介紹自然數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展，要求學(xué)生通過閱讀、模仿、觀察、交流，感受歷史，引起共鳴，及時鞏固與總結(jié)知識。而三年級上冊《里程表》，教師要通過準(zhǔn)確示范，啟迪思考，幫助學(xué)生在自主探究的過程中學(xué)會畫圖分析數(shù)量關(guān)系，掌握用畫圖解決問題的策略。

（二）教師教學(xué)目標(biāo)落實態(tài)度消極

很多教師備課時過于重視知識與技能目標(biāo)，忽視了“情感態(tài)度價值觀”目標(biāo)。比如數(shù)學(xué)學(xué)科只注重學(xué)生做題的正確率，其他的錯誤——錯別字、解題順序等則被忽略。這無形中助長了學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真的習(xí)慣。小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生“梯次掉隊”現(xiàn)象，即三年級之后數(shù)學(xué)知識技能方面難度增加，需要學(xué)生具有獨立思考和合作交流的能力，而由于教師對“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的忽視，導(dǎo)致部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在不同程度的困難。這時，教師要幫助這部分學(xué)生梳理知識點，鼓勵學(xué)生多思考、多問，協(xié)助學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)與交流方面的困難。因此，教師在日常的教學(xué)過程中要正確地對待“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，增強(qiáng)克服困難的勇氣。

三、落實“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的有效策略

我校開展的“幸福教育”課程用20個核心要素把抽象的目標(biāo)具體化，每一個核心要素又可以通過開發(fā)相應(yīng)的課程來落實。比如“愛心與孝心”要素，可以通過開設(shè)家庭教育課程、傳統(tǒng)文化課程、班級互訪課程、愛心慈善課程等來落實。

（一）理解課程總目標(biāo)的內(nèi)涵

教學(xué)中，既沒有離開情感態(tài)度與價值觀的知識與技能學(xué)習(xí)，也沒有離開知識與技能的情感態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課程總目標(biāo)包括知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度四個方面，它們是一個緊密聯(lián)系的整體，不管是在課程設(shè)計還是在教學(xué)活動中，都應(yīng)該同時兼顧這幾個方面。這些目標(biāo)的實現(xiàn)，對學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展都具有重要意義。

（二）創(chuàng)設(shè)活躍的課堂情境

“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的實現(xiàn)是一個循序漸進(jìn)的過程，體現(xiàn)在學(xué)生從能參與數(shù)學(xué)活動到主動參與數(shù)學(xué)活動、從嘗試克服困難到體驗克服困難、從感受數(shù)學(xué)的價值到認(rèn)識數(shù)學(xué)的價值、從能對別人提出建議到勇于質(zhì)疑和言必有據(jù)。依據(jù)學(xué)生不同階段的學(xué)情，教師可以創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。例如，二年級上冊《教室有多長》，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一個測量教室的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和參與數(shù)學(xué)活動的主動性;五年級上冊《欣賞與設(shè)計》，教師備課時可以提前收集一定數(shù)量的相關(guān)圖案圖示，上課時提供豐富的圖案供學(xué)生欣賞與辨析，從而認(rèn)識并理解數(shù)學(xué)課程的價值所在。只有教師充分了解學(xué)情，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，才能更好地突出與實現(xiàn)“情感態(tài)度與價值觀”的目標(biāo)。

（三）學(xué)校開展相應(yīng)的課程

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)針對自己所帶的年級積極地研讀和發(fā)掘教材的深層意義，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識與技能的過程中養(yǎng)成正確的情感態(tài)度與價值觀。例如，我校的“愛心與孝順”課程，要求教師引導(dǎo)學(xué)生幫助家人做一些力所能及的家務(wù)，教育學(xué)生不僅要學(xué)會自主整理而且要有愛心、懂得孝順父母等。將之應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，如應(yīng)用于一年級《小樹有多少棵》一課，可以結(jié)合責(zé)任、公共心和親社會行為、交際與合作、勞動觀、生命觀、環(huán)保意識等要素;應(yīng)用于二年級《元、角、分》一課，可以結(jié)合經(jīng)濟(jì)觀念、勞動觀、交際與合作等要素;應(yīng)用于二年級《認(rèn)識鐘表》一課，可以培養(yǎng)學(xué)生的守時觀念，使他們認(rèn)識到時光一去不復(fù)返，要珍惜時間，在一定的時間內(nèi)要完成一定的任務(wù);應(yīng)用于三年級上冊《捐書活動》一課，可以結(jié)合“愛心”“責(zé)任”“寬容”等核心要素，基于捐書這一情境培養(yǎng)學(xué)生的公共心和親社會行為，學(xué)會謙讓和分享，幫助他人，關(guān)心社會發(fā)展。這些情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)將會為學(xué)生以后走向社會處理人與人之間的關(guān)系打下良好的基礎(chǔ)。

通過以上的論述，“情感態(tài)度價值觀”這一目標(biāo)在學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展中的重要性不言而喻，在課堂中真正落實這一目標(biāo)不是說說而已，更體現(xiàn)在教師的教學(xué)行動上。當(dāng)然，在實際教學(xué)過程中也沒必要生搬硬套，重要的是在落實核心要素的基礎(chǔ)上因材施教、因地制宜地去實施。

總之，“情感態(tài)度價值觀”這一目標(biāo)不僅對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極效應(yīng)，對學(xué)習(xí)其他學(xué)科甚至對學(xué)生以后的生活、做人等方面也有很大的影響。我們要培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是一個全面發(fā)展的、完整的人，所以應(yīng)更加重視“三維目標(biāo)”的整體性和協(xié)調(diào)性。

參考文獻(xiàn)：

曾海燕，聶英斕，康世剛.小學(xué)數(shù)學(xué)“情感、態(tài)度與價值觀”目標(biāo)撰寫研究[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育.2018（12）：8-10.