肖嬌娥

摘 要：計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，低年級(jí)學(xué)生的思維以形象思維為主，對(duì)抽象的計(jì)算算理難以理解，而信息技術(shù)多媒體輔助教學(xué)集聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)為一體，使課堂變得生動(dòng)，化抽象為具體，化靜為動(dòng)，為突破難點(diǎn)提供了方便。本文從以下四個(gè)方面對(duì)低年級(jí)計(jì)算教學(xué)中多媒體的運(yùn)用進(jìn)行了探索。一、用運(yùn)多媒體適時(shí)呈現(xiàn)豐富多變的畫(huà)面，實(shí)現(xiàn)有效問(wèn)題的提出;二、運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)演示和學(xué)生操作相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)算理的理解;三、運(yùn)用多媒體交互功能，實(shí)現(xiàn)算法的多樣化與優(yōu)化;四、運(yùn)用多媒體類型的轉(zhuǎn)換快、容量大，實(shí)現(xiàn)形式多樣而有層次性的練習(xí)。

關(guān)鍵詞：多媒體;運(yùn)用;低年級(jí);計(jì)算教學(xué)

小學(xué)計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分。低年級(jí)計(jì)算教學(xué)常給人以形式單一，內(nèi)容抽象，學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味的印象。信息技術(shù)多媒體輔助教學(xué)能集音、像、動(dòng)畫(huà)于一體，生動(dòng)形象，使抽象的知識(shí)變得形象具體。教師在教學(xué)中巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)可以使課堂變得生動(dòng)、有趣，變難為易，讓學(xué)生輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。下面就在低年級(jí)計(jì)算教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)談?wù)勛砸训淖龇ā?/p>

一、運(yùn)用多媒體適時(shí)呈現(xiàn)豐富多變的畫(huà)面，實(shí)現(xiàn)有效問(wèn)題的提出

低年級(jí)計(jì)算教學(xué)的教材編排都配有一幅內(nèi)容豐富的主題圖，通過(guò)看主題圖的數(shù)學(xué)信息提出有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行列式計(jì)算。這樣我運(yùn)用多媒體把豐富多彩的主題圖用課件適時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。如教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“買(mǎi)文具”一課時(shí)，我改變以往直接把整幅主題圖呈現(xiàn)出來(lái)的方式，而是用多媒體課件把主題圖內(nèi)容逐項(xiàng)出示，先出示與算術(shù)本、英文本、作文本有關(guān)的信息內(nèi)容，然后再出示淘氣、笑笑以及和售貨員之間對(duì)話的內(nèi)容，把信息的內(nèi)容從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的形式一一呈現(xiàn)，這樣能讓學(xué)生清晰地知道這些數(shù)學(xué)信息，為有效提出問(wèn)題掃清了障礙。同時(shí)學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)感的情境，仿佛自已身臨其境，精神一下子就集中了，教師說(shuō)：“看到什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？”由于學(xué)生已有的知識(shí)不同、思考角度不同，提出的問(wèn)題多種多樣：有提一步計(jì)算的也有提兩步計(jì)算的、甚至有些不能體現(xiàn)蘊(yùn)涵數(shù)學(xué)的問(wèn)題、或與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的問(wèn)題。這時(shí)，課件適時(shí)閃爍著兩條相關(guān)的信息，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這兩個(gè)信息，提出有效的問(wèn)題。這樣適時(shí)篩選有用的信息內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與有效的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)的流暢性。

二、運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)演示和學(xué)生操作相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)算理的理解

上好一節(jié)計(jì)算教學(xué)課，關(guān)鍵在于讓學(xué)生理解算理，掌握算法。低年級(jí)學(xué)生的抽象能力較差，對(duì)算理難以理解。教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，把難以表現(xiàn)的一些抽象和具有共性的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行直觀演示，再配合學(xué)生的操作，從而突破難點(diǎn)。如：在教學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，23-8，計(jì)算機(jī)畫(huà)面上先出現(xiàn)兩捆和三根小棒怎樣減去八根。學(xué)生先自己操作，試一試怎樣減，然后按一下正確答案，出現(xiàn)畫(huà)面：畫(huà)面上出現(xiàn)兩捆零三根小棒，按照學(xué)生擺的方法，把一捆小棒拆開(kāi)，和三根小棒合在一起是13根，去掉八根小棒是5根，最后結(jié)果是十五根小棒，計(jì)算機(jī)配好音邊做邊說(shuō)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以親自操作，可以親眼目睹這個(gè)過(guò)程，認(rèn)識(shí)兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的關(guān)鍵就是不夠減的在向前十位借一，在個(gè)位上加十再減。在一系列的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，借助多媒體的色彩、聲音、動(dòng)畫(huà)演示，展現(xiàn)生動(dòng)、直觀的畫(huà)面，可以變抽象為具體，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。

三、運(yùn)用多媒體交互功能，實(shí)現(xiàn)算法的多樣化與優(yōu)化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化”的理念，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到發(fā)展。在課堂上運(yùn)用多媒體的交互性功能，設(shè)計(jì)了fLash課件實(shí)現(xiàn)算法的多樣化與優(yōu)化。如：教學(xué)9加幾的計(jì)算方法中，學(xué)生的算法多種多樣，有擺小棒、數(shù)數(shù)、用計(jì)數(shù)器、湊十法等，教師根據(jù)學(xué)生的操作和語(yǔ)言描述的這些方法在課件作出相應(yīng)演示和說(shuō)明，面對(duì)多種算法，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，然后優(yōu)選。上面算法中，湊十法是最簡(jiǎn)單也是最實(shí)用的方法，而擺小棒、數(shù)數(shù)、計(jì)數(shù)器都與湊十法有一定聯(lián)系，在擺小棒過(guò)程中，學(xué)生是一根一根數(shù)的，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生湊足十根捆成一捆，再數(shù)剩下幾根，讓大家一眼就看出一共是幾根，既簡(jiǎn)單形象又滲透了“湊十”的概念;計(jì)數(shù)器更是對(duì)湊十法的應(yīng)用，個(gè)位上湊足了十個(gè)珠，再加上個(gè)位剩下的珠子。此時(shí)，教師將這些方法的內(nèi)在含義通過(guò)課件的操作展示給學(xué)生，讓學(xué)生觀察比較得出9加幾怎么樣算最簡(jiǎn)便，讓學(xué)生對(duì)湊十法從直觀到抽象都有深刻的理解，從而掌握基本算法。

四、運(yùn)用多媒體類型的轉(zhuǎn)換快、容量大，實(shí)現(xiàn)形式多樣而有層次性的練習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：練習(xí)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和呈現(xiàn)的方式應(yīng)采用多樣的形式（如圖片、游戲、表格、文字等），以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在練習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可利用多媒體信息量大、展示方式靈活的特點(diǎn)，巧妙地設(shè)計(jì)習(xí)題的形式。如：十幾減九練習(xí)：第 1題（操作題）：“誰(shuí)的小手最靈巧” 11-9 ……。用小棒擺一擺，讓學(xué)生進(jìn)一步理解算理;第2題（計(jì)算題）：“比一比，算一算”的對(duì)比練習(xí)：10-9= 11-9= ……。這兩題通過(guò)課件與投影儀轉(zhuǎn)換反饋答案。第3題“小熊摘蘋(píng)果”游戲題。課件畫(huà)面出現(xiàn)一棵蘋(píng)果樹(shù)，樹(shù)下走來(lái)八只可愛(ài)的小熊，小熊拿著寫(xiě)有十幾減九練習(xí)題的籃子，樹(shù)上結(jié)滿了紅通通的蘋(píng)果，蘋(píng)果上寫(xiě)有十幾減九的得數(shù)。算對(duì)一題，蘋(píng)果就落在籃子里，如果所有題目都正確，蘋(píng)果就摘完了。第4題：“說(shuō)一說(shuō)，算一算”的靈活題。課件逐一出示兩幅連續(xù)情景圖，第1幅：有棵結(jié)有17個(gè)松果的松樹(shù)，第2幅：有棵還剩9個(gè)松果的松樹(shù)。讓學(xué)生說(shuō)出數(shù)學(xué)信息，提出問(wèn)題并嘗試解決。這樣巧妙發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)了圖、式、游戲，形式多樣、內(nèi)容豐富的練習(xí)，既有基本題也有變式的靈活題，照顧了不同層次的學(xué)生。學(xué)生學(xué)起來(lái)饒有興趣，始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，雖然低年級(jí)的學(xué)生注意力易分散，以形象思維為主。但只要巧用多媒體，就可以把枯燥的計(jì)算教學(xué)變得生動(dòng)而又豐富多彩，化難為易，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師樂(lè)教。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》.

[2] 陳煉《多媒體在數(shù)學(xué)課堂中的嘗試》吉林教育 2010年02期.

[3] 黃生學(xué) 樊雅平 《多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)化整合的研究》成人教育 2010年01期.

（廣東省清遠(yuǎn)市佛岡縣第一小學(xué)）