施瑞
摘 要:許多人認(rèn)為復(fù)習(xí)這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)僅僅針對(duì)于那些需要理解的科目,對(duì)于語文而言,其僅僅需要重復(fù)的背記,并不能算作復(fù)習(xí)。然而,這一刻板印象是錯(cuò)誤的,語文科目也需要大量的理解才能深刻地把握。相對(duì)應(yīng)的,語文科目的學(xué)習(xí)也離不開復(fù)習(xí)這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),復(fù)習(xí)的效率高低,影響了學(xué)生語文答題中的表現(xiàn)是否合乎人意。因此,初中語文教學(xué)中應(yīng)該開展高效的復(fù)習(xí),教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生高效的復(fù)習(xí)語文。
關(guān)鍵詞:初中語文;高效復(fù)習(xí);重點(diǎn)考點(diǎn);系統(tǒng)整理;整理錯(cuò)題
那么語文復(fù)習(xí)應(yīng)該如何開展呢,難道就是不斷地背記嗎?并不是這樣的。語文的復(fù)習(xí)也離不開學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的充分理解,語文學(xué)科和其他所有需要理解的學(xué)科一樣,都需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間去深入掌握。語文學(xué)科也有其重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn),有其獨(dú)有的知識(shí)框架,需要學(xué)生梳理思維脈絡(luò),整理錯(cuò)題并運(yùn)用自己已有的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行深入的語文復(fù)習(xí)。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)將具體的文字翻譯成情景的過程,若學(xué)生對(duì)文字情景掌握得較好,其在復(fù)習(xí)時(shí),便可以在腦海中回憶具體的情景畫面,這樣不僅有趣的多,而且更加高效。對(duì)初中語文的復(fù)習(xí)而言,以下幾種方法能夠很有效地幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率:
一、結(jié)合重點(diǎn)考點(diǎn)
許多學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)沒有充分的認(rèn)知,也沒有一定的技巧,認(rèn)為語文學(xué)習(xí)就是將所有的課文一字不漏地全部背下來。對(duì)其而言,語文知識(shí)沒有重點(diǎn)難點(diǎn)考點(diǎn),而是通篇枯燥的需要背記的任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)改變學(xué)生的這種偏見,為學(xué)生指出語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)考點(diǎn),為其節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效率,讓其認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)是輕松的、有意義的、快樂的。當(dāng)學(xué)生明確語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)考點(diǎn)時(shí),其復(fù)習(xí)時(shí)便會(huì)著重把握此節(jié)內(nèi)容,不再同以往一樣,將所有時(shí)間平均分給所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容,能夠大大地節(jié)省復(fù)習(xí)時(shí)間,提高復(fù)習(xí)時(shí)的效率,使學(xué)生完成復(fù)習(xí)任務(wù),為其提升自信心。
例如,在教授《沁園春.雪》這一篇課文時(shí),雖然這一篇課文作為詩詞,要求全篇背誦,但是并不是所有的文章內(nèi)容都是考試的考點(diǎn),教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)以往的出題內(nèi)容推測重點(diǎn)考點(diǎn)為學(xué)生指出。學(xué)生可以在背誦全文的基礎(chǔ)之上,著重掌握重點(diǎn)考點(diǎn)。由于復(fù)習(xí)往往是考試前進(jìn)行的最后完善知識(shí)的環(huán)節(jié),復(fù)習(xí)時(shí)間往往不會(huì)太充足,學(xué)生可能在復(fù)習(xí)時(shí)不能充分地背誦全文,其便可以著重掌握重點(diǎn)考點(diǎn)。然而需要注意的是,著重把握重點(diǎn)考點(diǎn),只是提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率的一種方式,并不是教育學(xué)生偷工減料,只學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容,教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生正確的對(duì)待復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),正確的學(xué)習(xí)語文知識(shí)。
二、系統(tǒng)整理知識(shí)
對(duì)于那些對(duì)語文沒有充分認(rèn)知的學(xué)生而言,其可能認(rèn)為每一篇語文課文都千差萬別,其需要學(xué)習(xí)很多不同的東西。然而,其實(shí)語文也是有系統(tǒng)的、有脈絡(luò)的、有規(guī)律的,學(xué)生可以有技巧地去學(xué)習(xí)語文。例如將語文學(xué)習(xí)劃分為若干個(gè)板塊,基礎(chǔ)知識(shí)環(huán)節(jié)、閱讀理解環(huán)節(jié)、寫作表達(dá)環(huán)節(jié)這些每個(gè)環(huán)節(jié)都有自己的學(xué)習(xí)策略,也有自己的知識(shí)系統(tǒng)。以閱讀理解板塊為例,閱讀理解看起來是很主觀的東西,但其實(shí)它也有自己的答題模板。情感角度、結(jié)構(gòu)角度、人物角度、主旨角度,將這些角度把握住合理的套用在解題環(huán)節(jié)中,學(xué)生便能夠有效地提高解題效率。因而,學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該著重把握知識(shí)系統(tǒng),而非瑣碎的知識(shí)內(nèi)容。
例如,在教授《智取生辰綱》這一篇課文時(shí),由于這一篇課文非常長且不易理解,所以教師在教授時(shí),應(yīng)當(dāng)為學(xué)生劃出情感片段將文章劃分為若干個(gè)小節(jié),并用合理的邏輯將這些小節(jié)串聯(lián)起來,學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)可能無法仔細(xì)地將每一個(gè)字都讀完,卻能通過邏輯小節(jié)合理的理解文章內(nèi)容。由此可見,語文中的一篇課文也有自己的知識(shí)系統(tǒng)和知識(shí)脈絡(luò),所有的語文知識(shí)又可以形成自己的思維脈絡(luò)。語文學(xué)習(xí)是一張層層嵌套的網(wǎng),學(xué)生需要做的是繪出自己的知識(shí)網(wǎng),用自己的思維整理自己的知識(shí)脈絡(luò)。
三、參考整理錯(cuò)題
由于語文學(xué)習(xí)確實(shí)具有主觀性,許多學(xué)生認(rèn)為其錯(cuò)的每一道題都是不同的,都是因?yàn)楫?dāng)時(shí)不同的情感而導(dǎo)致的不同錯(cuò)誤。但其實(shí)語文學(xué)習(xí)是有規(guī)律的,學(xué)生的思想也是有規(guī)律的,學(xué)生的錯(cuò)題能夠反映學(xué)生思考角度的不足。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在復(fù)習(xí)前整理自己的錯(cuò)題,在復(fù)習(xí)時(shí)參考自己整理的錯(cuò)題進(jìn)行復(fù)習(xí)。由于學(xué)生的錯(cuò)題大部分都是重點(diǎn)考點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)難點(diǎn),這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)便能夠直接關(guān)注自己需要注重的部分,能夠大大地節(jié)省復(fù)習(xí)時(shí)間,提高復(fù)習(xí)效率。
例如,在教授《范進(jìn)中舉》這一篇課文時(shí),與這篇文章中的生僻字較多,學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)可能集中在字體上,所以學(xué)生應(yīng)當(dāng)將自己寫錯(cuò)的字記錄在錯(cuò)題集中,反復(fù)描寫,保證下次不會(huì)出錯(cuò)。由于學(xué)生的記憶具有慣性,其很可能再次犯之前犯過的錯(cuò)誤,所以學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)有必要再次復(fù)習(xí)其整理出來的錯(cuò)題,通過一次次的記憶來扭轉(zhuǎn)自己的思維慣性,形成正確的知識(shí)認(rèn)知。學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)是一個(gè)知識(shí)點(diǎn),也是一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中的某個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生錯(cuò)了這個(gè)點(diǎn)代表其對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)掌握不夠熟悉,所以學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)不能僅僅將眼光局限于某個(gè)知識(shí)點(diǎn),而應(yīng)該串聯(lián)起整個(gè)知識(shí)脈絡(luò)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。
總之,復(fù)習(xí)作為學(xué)生考試前的最后一個(gè)準(zhǔn)備環(huán)節(jié),不僅對(duì)學(xué)生考試時(shí)的心態(tài)有一定的影響,也對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的再次掌握有很大的影響。所以教師和學(xué)生都應(yīng)該充分重視復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),采取正確的策略,提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率。重點(diǎn)考點(diǎn)是客觀的,教師直接為學(xué)生準(zhǔn)備的提高學(xué)習(xí)效率的那部分。而學(xué)生自己的易錯(cuò)點(diǎn)是學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況主觀把握的。不論是重點(diǎn)考點(diǎn),還是學(xué)生自己的錯(cuò)題,其都應(yīng)該充分的重視,確保其在考試時(shí)具有穩(wěn)定的心態(tài),具有充分的知識(shí)庫,發(fā)揮出自己的正常水平。
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(云南省昆明市)