高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的深度融合方法研究

朱育璋

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科在發(fā)展過程中屬于理科中一門具有較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，而在進(jìn)行學(xué)生的教育時(shí)，不僅需要對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識教育，還需要使學(xué)生了解數(shù)學(xué)文化的特征，了解數(shù)學(xué)的發(fā)展背景和發(fā)展歷史，這樣才能了解數(shù)學(xué)文化。學(xué)生只有掌握了一定的數(shù)學(xué)文化，才能夠更好地理解數(shù)學(xué)在發(fā)展過程中的特點(diǎn)，通過這種方式，能夠使高中生在學(xué)習(xí)過程中的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);高中生;自主學(xué)習(xí)能力;思考培養(yǎng)

從概念上進(jìn)行分析數(shù)學(xué)文化所指的是關(guān)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的整體文化內(nèi)容，其中包含的不僅僅是文化背景，也包含學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。而教師在課堂上針對數(shù)學(xué)的相關(guān)文化知識作出進(jìn)一步的補(bǔ)充，能夠在一定程度上拓展學(xué)生的知識面，這對于學(xué)生的發(fā)展來說極為重要。但就目前來說，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，依舊過度重視學(xué)生的數(shù)學(xué)解題技能，并沒有注重學(xué)生的核心素質(zhì)培養(yǎng)，這就導(dǎo)致這種教學(xué)活動(dòng)并不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的促進(jìn)。

一、結(jié)合信息技術(shù)幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)

隨著近年來現(xiàn)代科技和網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)應(yīng)用于不同的教學(xué)階段和教學(xué)科目中，都能夠獲得良好的效果。信息教學(xué)的合理應(yīng)用，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容更為豐富，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，信息教學(xué)技術(shù)能夠?qū)⒅R以更加多樣化的方式展現(xiàn)給學(xué)生。對于學(xué)生來說，信息技術(shù)能夠通過視頻和圖片的不同的形態(tài)為學(xué)生展現(xiàn)知識點(diǎn)，通過信息教學(xué)，在教學(xué)過程中能夠使學(xué)生的感官受到良好的刺激，學(xué)生可以從聽覺和視覺等多個(gè)方面來對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行了解。所以在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，高中數(shù)學(xué)老師需要積極結(jié)合信息技術(shù)來開展教學(xué)活動(dòng)，通過這種教學(xué)方式能夠有助于進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。例如在進(jìn)行概率的知識點(diǎn)講解時(shí)遇到例題：某一班級進(jìn)行法律知識普及教育，共包含10道題目，其中選擇題6道和判斷題6道，甲乙兩名同學(xué)參加競賽并且依次抽出一題，則整個(gè)事件中甲抽到選擇題，而乙抽到判斷題同時(shí)發(fā)生的概率為多少？在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教師可以提前制作好多媒體課件，要求學(xué)生進(jìn)行思考和觀看，將抽象的知識進(jìn)行具象化的展現(xiàn)，在教學(xué)過程中可以為學(xué)生提出進(jìn)一步的問題，例如甲乙依次抽取式分類問題還是分布問題，在解答過程中易錯(cuò)點(diǎn)可能有哪些？通過這樣的方式加深學(xué)生對于知識點(diǎn)的印象。教師還可以采用數(shù)學(xué)模擬的技術(shù)來直接模擬甲乙兩者抽簽的環(huán)境，通過這種方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。

二、結(jié)合現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，盡可能拓展學(xué)生的知識面

隨著近年來網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也在不斷增加，而在現(xiàn)有的條件下，一大部分教學(xué)內(nèi)容都無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，在完成了基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容后，可以將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入其中，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的拓展，通過這種教學(xué)方式，能夠在一定程度上幫助學(xué)生更好地了解關(guān)于這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在面對不同的知識時(shí)能夠完成有效的知識遷徙和運(yùn)用。例如在學(xué)習(xí)與函數(shù)有關(guān)的概念時(shí)，教師可以將多媒體中的網(wǎng)絡(luò)圖片融入其中，使學(xué)生對圖形和函數(shù)這樣的概念形成有機(jī)的整合，通過這種方式使高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。教師可以在實(shí)際教學(xué)過程中，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的延伸，使學(xué)生了解在面對不同的題目時(shí)，圖像或函數(shù)應(yīng)該怎樣進(jìn)行調(diào)整和連接。并且在現(xiàn)代社會的發(fā)展中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用過程中信息搜索能力極強(qiáng)，能夠有助于使教師開展進(jìn)一步的教學(xué)資源拓展教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生了解這方面的內(nèi)容，還可以將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)融入其中，通過這種方式有助于使教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的優(yōu)化，這對于現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教學(xué)來說極為重要。

三、結(jié)合短視頻APP開展教學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)文化中涉及到很多的內(nèi)容較為碎片化，并且有許多數(shù)學(xué)的相關(guān)知識都是以小型立體為主的。所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以將現(xiàn)代化的短視頻APP例如抖音或者快手等應(yīng)用于教學(xué)中，教師可以自己錄制一部分一分鐘左右的數(shù)學(xué)小知識或者小故事。要求學(xué)生在課后空余時(shí)間進(jìn)行觀看，這樣能夠在一定程度上對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，并且短視頻本來就是現(xiàn)代學(xué)生十分喜聞樂見的一種娛樂方式，故而在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也很容易帶學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)環(huán)境中。通過這種教學(xué)方式，能夠使學(xué)生更好地利用碎片化的時(shí)間，同時(shí)還能使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)，并不是在課堂上長時(shí)間的學(xué)習(xí)才叫學(xué)習(xí)，日常生活中利用幾分鐘甚至一分鐘的時(shí)間來對相關(guān)知識進(jìn)行了解，也是學(xué)習(xí)的一種方式，通過這種方式使高中生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于高中生后續(xù)階段的學(xué)習(xí)來說，也有良好的促進(jìn)作用。

結(jié)束語：

總而言之，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，極大地促進(jìn)了現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式的變革，將信息技術(shù)與現(xiàn)代的課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的融合，有助于使教學(xué)環(huán)境得到改善，這種教學(xué)模式能夠最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量，而數(shù)學(xué)教師也可以將各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)融入其中，為學(xué)生講解數(shù)學(xué)文化，通過這種方式盡可能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃金萍. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下數(shù)學(xué)文化融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2020，（20）：97-98.

[2]孫鳳奎，孫運(yùn)志，劉世杰. “互聯(lián)網(wǎng)+”視角下高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究[J]. 中華少年，2020，（12）：52+54.

（廣西壯族自治區(qū)貴港市高級中學(xué)）