楊蕓竹

摘要：所謂的游藝運動，實際上就是融合游戲、廣播操、課外活動等多項要素，進一步創(chuàng)編和組織包含走、跳、跑、投等肢體動作的實踐形式。其具備應用器材簡易、涉及范圍廣泛、表現(xiàn)樣式多元化和有趣化等優(yōu)勢特征，有利于引導學生塑造出健康的身心素質(zhì)，大幅度提升體育課內(nèi)涵。本文則旨在集中性探討現(xiàn)代小學體育教學中游藝運動的有效實踐應用策略，希望借此培養(yǎng)學生終身鍛煉的良好習慣。

關鍵詞：游藝運動;小學體育;實踐應用

結合新課標觀察分析，為了引導學生自主學習體育課程和培養(yǎng)終身鍛煉習慣，第一要務則是培養(yǎng)他們堅定的運動興趣。相比之下，體育游藝運動融合了廣播操、游戲、課外實踐等多重新鮮元素，能夠令學生真正做到在樂中練和玩中學，進一步獲得更多展示自我、團隊合作、收獲成功的機會。至于究竟怎樣在小學體育課堂中高效率地組織游藝運動實踐，相關要點會在后續(xù)深入性延展。

一、設計形式靈活、參與性濃厚的游藝運動，激發(fā)學生體育學習興趣

作為一名優(yōu)秀的小學體育教師，要確保依照不同學生的興趣偏好來整理、創(chuàng)編廣受歡迎的游藝項目，借此激發(fā)學生的自主參與意識和創(chuàng)新潛力。歸根結底，就是結合身心健康培養(yǎng)、運動技能鍛煉、活動參與、社會適應性等功能來設計游藝項目，構建完善化的體育課程結構，在令整個體育教學和訓練過程更加生動多彩的同時，令各個教學內(nèi)容和流程緊密銜接，賦予整個體育課堂更強的生機活力。

好比說，選擇學生喜歡的雙肩包作為游藝活動道具，隨后創(chuàng)編并組織學生開展障礙跳、蛇形跑、負重走等有趣的游戲活動，其間要注意確保道具制作便捷，最好是直接鼓勵學生收集一些常見生活廢舊物品來自行操作。包括使用廢舊塑料瓶來制作靶子，順勢開展保齡球競賽;或是借助廢棄的輪胎進行投擲訓練。整個過程中，師生相互合作、共同感受快樂，課堂氛圍一下子活躍起來，方便教師及時傳達最新的指導思想，貫徹由簡單到復雜、循序漸進的教學準則，進一步基于每個學生的進步程度提供客觀性的評價和人性化的激勵。長此以往，令小學生在體育課堂中轉變意識，真正做到我要學、愿意學、樂于練，為日后游藝運動形式和器材創(chuàng)新，師生同步進步和成長等，奠定基礎。

二、在游藝運動中融合鍛煉性和教育性內(nèi)容，引導學生全面性發(fā)展

歸根結底，就是將一些常見的游戲特質(zhì)貫穿至體育課堂中的基本動作之中，包括攀登、搬運、躲閃、投擲、跑跳等等，借此更新和豐富游藝運動內(nèi)容和形式，令學生鍛煉耐力、反應靈敏度、動作速度和力量的同時，培養(yǎng)團隊合作、拼搏向上的良好素養(yǎng)。

如在進行二級跑跳的基礎性體育動作教學時，教師就可以設計和加入抗震救災的主題游藝運動，令學生透過參與開火車、搶修鐵路、運送救災物資和傷員、清理廢墟、重建家園等現(xiàn)實情景生動性演繹，自然而然地進行標準化的跑跳、搬運等基礎性動作練習，清晰地感受到各類動作的變化細節(jié)，逐步強化自身的體質(zhì)還有肢體動作的協(xié)調(diào)性。又如在組織跳皮筋游藝運動時，教師可以鼓勵學生結合課程內(nèi)容創(chuàng)新編輯動作的同時，將文明禮儀、經(jīng)典詩歌等內(nèi)容添加進去，豐富和革新活動內(nèi)容、形式的同時，營造輕松愉悅的氛圍，促進學生之間親密協(xié)作和互動，為日后他們自主學練和合作鍛煉，以及全面性發(fā)展等目標達成，提供應有的保障條件。

三、增強游藝運動的體育性效果，引導學生健全人格

體育游藝運動主張在快樂合作的氛圍中組織個體進行有序競爭，進一步令他們收獲更多的成功喜悅，一改過往小學體育課堂中機械式學練的弊端，豐富學生的運動體驗和經(jīng)驗。基于此，教師就需要在創(chuàng)編和組織游藝運動期間，靈活沿用游戲、競賽、展示、激勵等方法，令學生能夠自由地進行自主學練還有合作鍛煉，并在活動中全面地展示自我，收獲更多成功的喜悅之感。

如在進行“前滾翻”動作教學時，教師就可以先配合方木和皮球來進行滾動狀態(tài)演示，在激發(fā)學生研究和學習欲望之后，先詢問他們?yōu)楹纹で驖L動比方木快，從而確保學生帶著探索心理和維持興奮狀態(tài)展開學練，進一步迸發(fā)出深層次的想象力，促進他們的個性化和創(chuàng)新能力的發(fā)展。之后再創(chuàng)編翻滾類的游藝運動項目，令學生在參與和彼此競賽的同時，鞏固已學知識點和能力基礎，豐富自身的運動技巧。

綜上所述，為了更好地貫徹健康第一的教學理念，激發(fā)學生自主學習和合作訓練的激情，培養(yǎng)他們終身鍛煉的好習慣，作為一名合格的小學體育教師，要積極地在課堂中融入游藝運動。其間要注意多基于學生興趣偏好、個性特征、生活實際、學情基礎等來優(yōu)化調(diào)整游藝項目內(nèi)容以及形式，確保學生能夠參與和完成各類動作，真正做到寓教于樂。長此以往，有機改善小學生的身心素質(zhì)，引導他們朝著全面化發(fā)展方向不斷邁進。

參考文獻：

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