趣味教學在小學語文教學中的探究

趙業(yè)誠

摘要：隨著教學領(lǐng)域的發(fā)展，教師在語文教學中不僅著重教導小學生的文化學識，還需要運用科學的教學方式，才能滿足小學生現(xiàn)階段學習的需求。小學生在學習語文課程的過程中接受趣味教學，有助于調(diào)動學習的活力，增強學習的活力，發(fā)展學習的素養(yǎng)與智力，提升學習的效率。為此，教師可以運用趣味語言、趣味游戲、趣味情景等教學的方式教導小學生，讓小學生在愉快的學習階段不斷提升學習的成績。

關(guān)鍵詞：趣味教學;語文;培養(yǎng)

小學生處于成長與學習的關(guān)鍵時期，在學習語文課程中提升學習的積極性，能夠增強學習的能動力，發(fā)展學習的思維，提升學習的效率，在有限的時間內(nèi)學習更多的文化知識。因此，本文主旨將闡述趣味教學的方式與方法，為學生提供更科學的發(fā)展道路，推動學生學習的進程。

一、運用趣味語言教學，轉(zhuǎn)變課堂氛圍

課堂氛圍是教師與學生溝通構(gòu)建的學習環(huán)境，輕松、愉悅的課堂氛圍能夠有效增強學生學習的趣味性，提升學生學習的能力，推動學生學習的進程。小學生身處活躍的課堂氛圍中，還能夠釋放天性，改變對學習單一的感官，提升對學習的熱情，發(fā)展個人學習的思維，構(gòu)建個人專屬的學習體系。為此，教師可以運用趣味語言教導學生，讓學生在不同的語言中提升學習的活力，發(fā)展學習的潛能，認知學習的目標。

例如：教師在教學《望洞庭》的過程中，在不同的教學階段可以運用不同的趣味教學語言教導小學生。如，教師在教學前，可以運用“同學們，這節(jié)是你們最喜歡的語文課程呦，同學們有沒有見過洞庭湖呢？接下來老師要帶你們?nèi)ヒ娮R一下洞庭的景色，請同學們認真觀看呦。”等趣味性的語言，在一定程度上能夠煥發(fā)學生學習的活力，增強學生學習的自主性，提升學生學習的能動性，調(diào)動學生學習的思維。此外，小學生在聽取教師趣味教學語言的過程中，還能夠產(chǎn)生親切的感覺，以此有助于增強課堂的互動率，提升教師教學的效率，使教師更為輕松地轉(zhuǎn)變枯燥性的課堂氛圍，提升學生學習的能力。教師在語文教學中運用趣味語言的教學方式，可以提高教學的手段，讓小學生在輕松的環(huán)境中學習，提升小學生對教材知識的理解，提高小學生學習的效率。

二、使用趣味游戲教學，培養(yǎng)學習習慣

學習習慣是學生在長時間學習中培養(yǎng)的學習方式，能夠幫助學生提升學習的效率，也能夠降低學生學習的速率。為此，如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣極為重要，是學生學習中的目標之一。小學生在學習語文課程的過程中培養(yǎng)學習的習慣，有助于調(diào)動學習的智力，增強學習的動力，發(fā)展學習的潛能，促進學生學習有效的發(fā)展。為此，教師在語文教學的過程中可以使用趣味教學的方式，讓小學生在游戲的過程中培養(yǎng)自身的學習習慣，增強小學生學習的思維，促進小學生學習意識的增強。

例如：教師在教學《口耳目》的過程中，可以先對小學生提問問題，再讓小學生指出教師問題中的生活事物，提升小學生學習的素養(yǎng)，發(fā)展小學生學習動力與潛質(zhì)，讓小學生感受到學習的趣味性，以此增強小學生學習的興趣及活力。小學生在與教師進行游戲的過程中，不僅能夠理解《口耳目》的含義，增強對語文知識的理解，還能夠培養(yǎng)游戲?qū)W習的習慣，將較難的知識通過輕松的方式進行理解與學習，可以提升學習的自信心，提升學習的成績。此外，小學生在教師的引導下，還可以進行繪畫游戲的教學，提升學習的能力與素質(zhì)，增強學習的思維與意識，在繪畫中認知教材中闡述的內(nèi)容，以此有助于發(fā)展邏輯的推理能力，增強語文學習的核心素養(yǎng)。教師在語文教學中運用趣味游戲教學，可以讓小學生更為簡潔的學習語文課文，提升小學生學習的速率，發(fā)散小學生的學習思維。

三、構(gòu)建趣味情景教學，塑造學習能力

小學生在語文學習的過程中塑造學習的能力，能夠掌握更多的文化知識，了解自身學習的缺點，以此完善自身的學習能力，增強學習的手段，發(fā)展學習的自主性，提升學習的速率。情景教學是實用性極強的教學方式，能夠增強學生學習的能力，提升學生學習的素質(zhì)，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在課堂學習中迸發(fā)出更強大的活力。教師在語文教學中缺乏教學手段，影響了小學生學習能力的塑造，限制了小學生學習思維的發(fā)展。為此，教師在語文教學中可以將趣味教學的方式與情景教學的方式相互融合，以此構(gòu)建學生學習的能力。

例如：教師在教學《春夏秋冬》的過程中，可以利用多媒體展示相關(guān)的場景讓小學生觀看，以幫助小學生塑造學習的能力。小學生在觀看教師制作的多媒體視頻中，首先能夠初步認知春夏秋冬的特點，認知春夏秋冬的分辨方式，其次可以認知到春夏秋冬時期人們不同的生活方式，以此有助于發(fā)展社會的觀察能力，為未來的學習提供更多的選擇。教師在語文教學中運用趣味情景教學，可以突破教學手段匱乏的局面，為小學生營造良好的學習環(huán)境，發(fā)展小學生學習的潛能，提升小學生學習的能力。

總而言之，趣味教學是在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上運用幽默、風趣的教學方式教導學生的手段，是教師在教學中需要切實使用的教學方式。小學生是社會未來發(fā)展的主體力量，其發(fā)展的方向與成長的速度關(guān)系著社會的發(fā)展，教師在語文教學中既需要增強自身的教學能力，也需要提升教學的魅力，提高學生學習的積極性，才能推動學生學習高效地的發(fā)展。為此，小學生在語文學習中接受趣味教學的方式，符合現(xiàn)階段學習的需求，可以增強學習的活力，推動學習的進程。

參考文獻：

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