靜心，聆聽音樂不可缺少的賞樂品質(zhì)

摘要：靜心聆聽，去感受作品表達(dá)的情感，走進(jìn)作者的思想世界;靜心感悟，在聆聽音樂之余，將自己的情感與作者的情感融合，提高自己的精神世界;靜心體驗(yàn)，將自己的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)代入到作品中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。音樂給學(xué)生帶來的不只是放松心情，更能幫助學(xué)生提高審美能力，提升精神世界。教應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造合適的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的音樂鑒賞水平，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。

關(guān)鍵詞：高中音樂;靜心;音樂鑒賞

前言：

現(xiàn)在社會(huì)人們都過于浮躁，每天都在忙碌，卻沒有時(shí)間靜下心來感受生活。高中生的壓力越來越大，作為文藝性質(zhì)的高中音樂鑒賞課，可以在忙碌的學(xué)習(xí)中為學(xué)生提供一片世外桃源，讓學(xué)生在忙碌中有一絲喘息。音樂鑒賞需要學(xué)生靜下心來，靜心聆聽，靜心感悟，靜心體驗(yàn)，這樣才能領(lǐng)悟音樂的真諦，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，從而與作者產(chǎn)生共鳴，升華自己的情感。

一、高中音樂鑒賞課堂現(xiàn)狀

1.學(xué)生不積極

在高中音樂鑒賞課堂中，我們發(fā)現(xiàn)，與初中生相比，許多高中生在上課時(shí)不愛舉手發(fā)言，即使是點(diǎn)名讓他回答問題，有的學(xué)生也不愿意開口，學(xué)生與教師之間的交流很少，也有許多教師抱怨學(xué)生在課堂上不與教師交流，整節(jié)課就像自己在唱獨(dú)角戲。學(xué)習(xí)是教師與學(xué)生之間的一種相互反饋，只有師生之間相互交流，教師才能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂鑒賞，提高學(xué)生的審美水平。

2.學(xué)生心理發(fā)生變化

步入高中的學(xué)生不再像兒童時(shí)期那樣容易向人敞開心扉，高中階段的學(xué)生自我意識(shí)、自尊心明顯增強(qiáng)，內(nèi)心世界也變得復(fù)雜，不會(huì)輕易地將自己的內(nèi)心世界向外人展露。這個(gè)學(xué)期的學(xué)生具有閉鎖性的學(xué)習(xí)心理，在課堂上害怕回答錯(cuò)問題，怕傷到自己的自尊心。高中音樂教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的特殊心理，積極引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，進(jìn)而采取了最適合高中音樂鑒賞教學(xué)的策略。

3.教師出發(fā)點(diǎn)出現(xiàn)偏差

在新課改的背景下，許多高中音樂教師在備課時(shí)，熱衷于制造各種亮點(diǎn)，把大量的時(shí)間和精力都花費(fèi)在吸引學(xué)生的注意力上。這使得音樂鑒賞課變得嘈雜浮躁，缺乏正確的對(duì)音樂作品深層次的鑒賞，學(xué)生們沒有辦法靜心的欣賞音樂，進(jìn)而也就沒有辦法針對(duì)音樂作品發(fā)揮自己的想象，得出自己獨(dú)特見解。

二、高中音樂鑒賞課堂培養(yǎng)學(xué)生賞樂品質(zhì)策略研究

1.靜心聆聽

在學(xué)習(xí)音樂時(shí)，最重要的是要學(xué)會(huì)聆聽，只有靜下心來聆聽歌曲，學(xué)生才能走進(jìn)作者的思想，理解作者想要表達(dá)的情感。比如，在學(xué)習(xí)《醇厚的中原韻》時(shí)，讓學(xué)生靜心聆聽《沂蒙山小調(diào)》，如果只是粗略地聽這首歌，學(xué)生們只會(huì)體會(huì)到其歌聲的婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，而無法深刻地領(lǐng)會(huì)到其中表達(dá)的山東人民發(fā)自內(nèi)心的吶喊，對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)中華民族的無限熱愛和崇高敬意。

2.靜心感悟

音樂是一門用聲音表達(dá)情感的藝術(shù)，其中蘊(yùn)涵著作曲家豐富的情感。高中音樂教師在教學(xué)上進(jìn)行音樂鑒賞時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過音樂挖掘其弦外之音，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的思想世界，再讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)音樂產(chǎn)生新的感悟。感悟是讓學(xué)生在體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上，在自己的腦海中重現(xiàn)，為了達(dá)到這個(gè)目的教師應(yīng)當(dāng)為積極學(xué)生創(chuàng)造各種條件，讓學(xué)生能夠在賞析中思考，在思考中品味，在品味中感悟，讓學(xué)生形成自己的獨(dú)特感受，提高學(xué)生的審美能力領(lǐng)悟音樂的真諦。

為培養(yǎng)學(xué)生的賞樂能力，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確的把握音樂的情感，根據(jù)自己的親身經(jīng)歷挖掘音樂作品中蘊(yùn)含的豐富情感，并將其與自己的情感相融合，為學(xué)生創(chuàng)造出有利于激發(fā)學(xué)生鑒賞音樂的教學(xué)環(huán)境。教師要善于創(chuàng)造適合各音樂作品的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中體會(huì)其中的內(nèi)涵，引起學(xué)生的共鳴。教師應(yīng)當(dāng)注重師生之間的互動(dòng)，這樣可以讓情感在師生之間的流動(dòng)中，加深學(xué)生對(duì)音樂作品的理解。

3.靜心體驗(yàn)。

在聆聽音樂的時(shí)候要用心去思考，用心去感悟，還要用心去體驗(yàn)。高中學(xué)生在接觸音樂時(shí)的體驗(yàn)一般有兩種，生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。生活體驗(yàn)指的是學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷思想和認(rèn)知，學(xué)生將生活體驗(yàn)融入到對(duì)作品的理解中，可以借此加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)音樂的感受。在某種程度上聆聽音樂其實(shí)上就是拼出自己，就是讀自己的生活，生活經(jīng)歷越豐富的人，在聆聽音樂時(shí)感受和理解就會(huì)越深刻。在音樂鑒賞課上，教師必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活體驗(yàn)帶入到音樂作品當(dāng)中，用心與音樂作品進(jìn)行深度對(duì)話。在對(duì)話中去體會(huì)音樂作品的主旨和作者的思想感情。比如在學(xué)習(xí)二泉映月時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)先向?qū)W生普及阿炳當(dāng)時(shí)的經(jīng)歷和生活環(huán)境，讓學(xué)生結(jié)合自己的想象和生活，深入到阿炳的內(nèi)心世界，想象自己身處那個(gè)年代，這樣更有助于學(xué)生深層次的感受阿炳的精神世界，從而體會(huì)到困苦環(huán)境下阿炳的樂觀。

情感體驗(yàn)指的是教師指導(dǎo)學(xué)生在欣賞音樂的過程中用心淺唱，充分體會(huì)音樂作品所蘊(yùn)含的豐富情感，讓學(xué)生的情感與作者的情感相互碰撞，相互融合。比如讓學(xué)生輕聲吟唱陽關(guān)三疊，可以讓學(xué)生感受到除了悲傷惜別的情感之外的沉思和期待的情感。

三、總結(jié)

靜心聆聽，靜心感悟，靜心體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)音樂鑒賞時(shí)，只有靜下心來，才能真正的體會(huì)到音樂作品表達(dá)的情感，體會(huì)到作者想要表達(dá)的感情，進(jìn)而與自己的生活經(jīng)歷相結(jié)合，使自己的感悟得到升華。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)靜心，在教學(xué)時(shí)要積極為學(xué)生創(chuàng)造符合音樂作品的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠全身心的沉浸在音樂作品中，提高學(xué)生的賞樂能力，提升學(xué)生的精神世界。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張強(qiáng).高中音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)策略探究[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2021，（01）：127-129.

作者簡(jiǎn)介：姓名：薄雄峰，（1977.06-），性別：男，學(xué)歷：本科，研究方向：高中音樂鑒賞

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