提問(wèn)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用

肖文菊

【摘? ? 要】語(yǔ)文學(xué)科在小學(xué)時(shí)期的教學(xué)體系中處于十分重要的位置，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文能夠有效提升他們的理解分析能力和寫(xiě)作交流能力，促進(jìn)他們良好思想品德的形成。課堂提問(wèn)和回答在一定程度上可以體現(xiàn)出教師的綜合能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教師通過(guò)高效地設(shè)計(jì)提問(wèn)環(huán)節(jié)，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。教師在提問(wèn)的時(shí)候不能只是追求數(shù)量，還需要講究問(wèn)題的質(zhì)量，有效的課堂提問(wèn)是提升語(yǔ)文教學(xué)有效性的關(guān)鍵。本文主要分析提問(wèn)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】課堂提問(wèn);小學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）14-0052-02

The Application of Questioning in Primary School Chinese Classroom

（Zhongzhai Primary School， Wen County， Longnan City， Gansu Province， China）XIAO Wenju

【Abstract】The Chinese subject is in a very important position in the teaching system of elementary school. Students learning Chinese can effectively improve their comprehension and analysis ability and writing communication ability， and promote the formation of students' good moral character. Questions and answers in the classroom can reflect the comprehensive ability and professionalism of teachers to a certain extent. Teachers can guide students to think and explore and develop students' thinking by efficiently designing questioning sessions. Teachers should not only pursue quantity when asking questions， but also need to pay attention to the quality of questions. Effective classroom questioning is the key to improving the effectiveness of Chinese teaching. . This article mainly analyzes the application of questioning in the Chinese classroom of elementary school.

【Keywords】Classroom questioning; Primary school language; Application measures

在小學(xué)語(yǔ)文日常教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)可以說(shuō)是常用的一種教學(xué)手段，其不但可以促使學(xué)生進(jìn)行自主思考，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這將有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供自主參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。有效的提問(wèn)可以幫助教師了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，以便根據(jù)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的提升。

一、課堂提問(wèn)的特點(diǎn)

語(yǔ)文學(xué)科可以說(shuō)是一門(mén)基礎(chǔ)課程，語(yǔ)文學(xué)科和我們傳統(tǒng)概念中的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式上有著較大的差異。課堂提問(wèn)具有很強(qiáng)的主體性，教師在提問(wèn)的時(shí)候不僅可以發(fā)揮自己引導(dǎo)者的地位，還能夠突出學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的主體地位，從而更好地將學(xué)生帶入相關(guān)的情境之中，促使學(xué)生充分理解重難點(diǎn)內(nèi)容。課堂提問(wèn)具有時(shí)效性，教師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，需要根據(jù)課前設(shè)計(jì)以及課堂的真實(shí)情況，適時(shí)地進(jìn)行提問(wèn)，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師還需要及時(shí)對(duì)學(xué)生給出的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生從多方面、多角度進(jìn)行思考，讓學(xué)生能夠感受到來(lái)自教師的關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣。課堂提問(wèn)具有很強(qiáng)的發(fā)散性，教師需要借助問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和方向思考問(wèn)題，且?guī)椭鷮W(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)舉一反三，以此提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題

（一）設(shè)計(jì)缺乏合理性

課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要組成部分，教師在教案和課堂設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)加入課堂提問(wèn)內(nèi)容，對(duì)于提問(wèn)的時(shí)間以及提問(wèn)方式、提問(wèn)目標(biāo)等做出合理的規(guī)劃，這樣才能夠確保課堂提問(wèn)的有效性。很多教師在課堂提問(wèn)過(guò)程中較為隨意，提問(wèn)的內(nèi)容過(guò)于雜亂，問(wèn)題和前后所學(xué)的知識(shí)關(guān)聯(lián)性極低;還有很多教師在提問(wèn)的時(shí)候很少考慮學(xué)生的差異性，設(shè)計(jì)的問(wèn)題缺少針對(duì)性，這就使得一部分學(xué)生面對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了很強(qiáng)的抵觸心理。這些問(wèn)題的出現(xiàn)是教師在課前的準(zhǔn)備不夠充分，對(duì)于課程的內(nèi)容以及提問(wèn)方式的設(shè)計(jì)不夠合理，教學(xué)缺乏計(jì)劃性而導(dǎo)致的。

（二）教師對(duì)提問(wèn)認(rèn)識(shí)不充分

很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在他們看來(lái)提問(wèn)就應(yīng)該有難度，簡(jiǎn)單的問(wèn)題并不能引發(fā)學(xué)生深層次的思考和探索，達(dá)不到鍛煉學(xué)生思維的目的，這樣錯(cuò)誤的觀念導(dǎo)致課堂提問(wèn)存在著一定的問(wèn)題。教師設(shè)置的問(wèn)題難度過(guò)大，很容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生回答問(wèn)題的熱情;教師設(shè)置的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，就無(wú)法引起學(xué)生重視。這就需要教師設(shè)置一些難度適宜的問(wèn)題，在簡(jiǎn)單的問(wèn)題中融入豐富的哲理，積極地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

三、提問(wèn)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用措施

（一）提升教師的專(zhuān)業(yè)能力

語(yǔ)文學(xué)科作為人文性學(xué)科，具有很強(qiáng)的靈活性，課堂教學(xué)內(nèi)容不能脫離真實(shí)的環(huán)境，需要和課外知識(shí)緊密地結(jié)合起來(lái)。課堂提問(wèn)和回答在一定程度上可以反映出教師的綜合能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，只有具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)管理能力的教師，才能夠設(shè)計(jì)出有效的提問(wèn)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在回答問(wèn)題的同時(shí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生認(rèn)知能力和知識(shí)積累都較為有限，因此教師需要及時(shí)地幫助學(xué)生鞏固舊的知識(shí)，讓學(xué)生掌握更多新的知識(shí)，引導(dǎo)他們將教材內(nèi)容和課外知識(shí)結(jié)合起來(lái)，豐富學(xué)生的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。

（二）加強(qiáng)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)

課前設(shè)計(jì)是課堂提問(wèn)較為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，有效的課前設(shè)計(jì)可以將問(wèn)題和教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)講解等環(huán)節(jié)緊密地聯(lián)系在一起，可以避免課堂提問(wèn)的無(wú)效性和隨意性。課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)需要在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)完成，在備課的時(shí)候，教師必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容對(duì)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，能夠有計(jì)劃、有目的地查閱一些資料，為問(wèn)題的點(diǎn)評(píng)做好充足的準(zhǔn)備。在提問(wèn)的時(shí)候教師需要注重學(xué)生之間的差異，能夠立足學(xué)生主體，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，滿足學(xué)生差異化的需求。此外，教師還需要對(duì)每節(jié)課中的提問(wèn)和解答進(jìn)行反思，不斷地調(diào)整問(wèn)題內(nèi)容，從而提升課堂提問(wèn)的有效性。

（三）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

良好的師生互動(dòng)是進(jìn)行課堂提問(wèn)的基礎(chǔ)，師生互動(dòng)的開(kāi)展需要建立在和諧的師生關(guān)系之上，教師和學(xué)生的交流不能局限在知識(shí)理論這一單一的方面，更多是要進(jìn)行情感的交流。教師要關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，考慮學(xué)生的差異，進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在此過(guò)程中教師必須要做到尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，尊重學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)。在提問(wèn)的過(guò)程中，教師可以選擇學(xué)生自我評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，這樣不僅可以加強(qiáng)師生之間的溝通交流，促進(jìn)雙方之間感情的維系，還能夠幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)自我，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。

（四）注重問(wèn)題的時(shí)效性

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，提問(wèn)是一種十分常見(jiàn)的課堂教學(xué)形式。教師在提問(wèn)的時(shí)候必須要明確提問(wèn)的目的，否則就難以達(dá)到預(yù)期的效果，這樣不僅會(huì)影響到課堂氛圍，還會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這就要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的真實(shí)情況設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題。教師在提問(wèn)的時(shí)候不能只是追求數(shù)量，需要注重問(wèn)題的質(zhì)量，有效的課堂提問(wèn)是提升語(yǔ)文教學(xué)有效性的關(guān)鍵。教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，需要從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的理解能力和學(xué)科基礎(chǔ)選擇問(wèn)題，抓住提問(wèn)的時(shí)機(jī)，只有這樣才能夠提升學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣。在學(xué)生思考問(wèn)題遇到阻礙的時(shí)候，教師可以采取提問(wèn)的方式給予學(xué)生一些啟發(fā)和引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的思維，從而提升教學(xué)的有效性。由此可見(jiàn)，教師在提問(wèn)的時(shí)候不能過(guò)于盲目，需要對(duì)提問(wèn)的內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，注意問(wèn)題具有的時(shí)效性。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用提問(wèn)是十分有必要的，問(wèn)題作為課堂教學(xué)中不可或缺的一部分，是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要重視課堂提問(wèn)，合理選擇提問(wèn)內(nèi)容和提問(wèn)方式，從而提升學(xué)生的學(xué)科興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，幫助學(xué)生形成較為豐富的知識(shí)體系。教師還要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題，并能夠積極地進(jìn)行調(diào)整，選擇合適的提問(wèn)方式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，順應(yīng)當(dāng)前的教育變革趨勢(shì)，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的。

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（責(zé)編? 吳? 娟）