何京彩

摘要：在新課改政策逐步落實(shí)的推動下，我國教育領(lǐng)域愈發(fā)關(guān)注教學(xué)方式的有效變革。語文是小學(xué)階段的重點(diǎn)科目，通過學(xué)習(xí)語文知識，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的文字能力、思維能力、鑒賞能力等，對于學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步有著至關(guān)重要的意義。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)工作當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，在此課程當(dāng)中，小學(xué)生能夠提升對文章內(nèi)容的理解能力，對于小學(xué)生的知識積累以及寫作能力的提升都大有裨益。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)逐步轉(zhuǎn)換教學(xué)思想，采取具有科學(xué)性的閱讀教學(xué)方法開展教學(xué)工作，從而獲得理想的閱讀教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);研究方法

引言

在教育改革逐步推進(jìn)的背景下，即便社會各界以及學(xué)校等都對小學(xué)語文閱讀教學(xué)給予了大量的關(guān)注，然而，目前多數(shù)小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)方面并未取得良好的進(jìn)展。追根究底，是因?yàn)槲覈男W(xué)語文教師習(xí)慣于使用傳統(tǒng)教學(xué)方法開展語文教學(xué)工作，而此種教學(xué)方式已然與我國的教育發(fā)展趨勢相背離?；诖?，我國小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在工作過程中逐步探索有效的語文閱讀教學(xué)方法，有望進(jìn)一步提升我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率。本文針對小學(xué)語文閱讀方法進(jìn)行了簡要分析與研究。

1.開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的必要性

在新課改政策當(dāng)中，明確強(qiáng)調(diào)了小學(xué)生在課堂上所占據(jù)的核心地位，因此，教師要對其予以足夠的重視。教師要對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，使其能夠自行找出適合自身的語文閱讀方法，除此以外，教師要清晰地認(rèn)知到學(xué)生對文章的領(lǐng)悟以及閱讀方式，并以此為參考制定有效的閱讀教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的情感感知能力以及語文閱讀水準(zhǔn)。另外，小學(xué)語文閱讀教學(xué)必須要打破傳統(tǒng)語文教學(xué)的模式的束縛，更多的關(guān)注對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的和諧化。當(dāng)前，開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作對于學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升、知識積累面拓展等都有著積極的意義。

2.如何利用有效的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法啟示學(xué)生

2.1重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)以及閱讀習(xí)慣

小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)對閱讀課程有清晰的認(rèn)知，了解到其本質(zhì)意義是為了增強(qiáng)學(xué)生對文章閱讀的興趣，并采取有效的引導(dǎo)方式，逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣，逐步增強(qiáng)學(xué)生對文章內(nèi)容的藝術(shù)審美能力以及對文字的解讀能力。想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)工作的過程中需要對學(xué)生在閱讀時(shí)的做法以及對文章的理解方法進(jìn)行輔導(dǎo)，重視對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生在閱讀方面的主動性以及理解能力都尚未成熟，需要教師耐心的加以引導(dǎo)，幫助其形成良好的閱讀習(xí)慣。在此過程中，教師需要從基礎(chǔ)做起，先校正學(xué)生的閱讀坐姿、文字發(fā)音、標(biāo)點(diǎn)停頓等，逐漸促使學(xué)生自主感知文章各個(gè)段落之間的關(guān)聯(lián)，再到文章結(jié)構(gòu)的分析以及文章情感的表達(dá)方面。一旦教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)不良行為，要及時(shí)采取合適的方法對其加以指正。

2.2豐富學(xué)生的閱讀技巧

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生閱歷并不豐富，對事物的辨別能力尚有缺失，極易受到外部環(huán)境的不良影響，形成不良的行為習(xí)慣以及思想觀念。因此，小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)工作時(shí)，需要采取科學(xué)的方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其選取適合其閱讀的文章以及書籍，將基礎(chǔ)且有效的閱讀技巧傳授給學(xué)生，通過閱讀教學(xué)幫助學(xué)生樹立正確的三觀。在開展語文閱讀教學(xué)工作的初期，教師要幫助學(xué)生選取合適的閱讀內(nèi)容，并且為學(xué)生布置一些閱讀感悟記錄的課后作業(yè)，通過此種方式對學(xué)生的閱讀效果進(jìn)行檢驗(yàn)，并且對于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)具有積極的意義。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀時(shí)，可以適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生教授一些閱讀技巧，比如，文章具體結(jié)構(gòu)的劃分方法，文章主旨的分析方法以及面對各種文體的文章時(shí)，如何找出其中的重點(diǎn)內(nèi)容的方法，通過使用這些方法開展教學(xué)工作，可以有效優(yōu)化學(xué)生的閱讀效果，使其能夠充分理解文章內(nèi)所表達(dá)的情感內(nèi)容以及文章的重點(diǎn)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的語文閱讀能力。

2.3逐步革新語文閱讀課堂教學(xué)模式

小學(xué)生在語文閱讀課堂上占據(jù)著主體地位，教師應(yīng)該對這一點(diǎn)有清晰的認(rèn)知，立足于學(xué)生的角度，逐步改良并創(chuàng)新語文閱讀課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生參與閱讀課堂的主觀能動性，提升學(xué)生的閱讀能力。開展語文閱讀教學(xué)工作的主要目標(biāo)是為了深化學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，然而，如果教師對學(xué)生的主導(dǎo)地位認(rèn)知程度不足，往往會得到截然相反的教學(xué)效果。當(dāng)前，小學(xué)語文教師在開展語文閱讀教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)對課堂問題進(jìn)行有效設(shè)置，提升問題的深度與廣度，強(qiáng)化對學(xué)生在閱讀方面的啟發(fā)。例如，教師可以更多的向?qū)W生提問：“你從中感悟到了什么？”“你覺得文章中哪些片段以及內(nèi)容震撼到了你？”等，通過此種具有思想發(fā)散意義的問題替代內(nèi)容具體的問題，并組織學(xué)生進(jìn)行探索與討論。與此同時(shí)，教師還可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示與文章內(nèi)容相關(guān)的照片、視頻等內(nèi)容，為學(xué)生營造出有趣、生動且極具感染力的課堂情境，發(fā)散學(xué)生的思維。例如，小學(xué)語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《威尼斯的小艇》這篇文章時(shí)，可以使用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示關(guān)于威尼斯這座水上之城的風(fēng)光，設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)情境，從而深化學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。

3.結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文閱讀對于學(xué)生的成長與發(fā)展都有著十分重要的作用，小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)工作時(shí)應(yīng)當(dāng)重視這一點(diǎn)，逐步探索有效的語文閱讀教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，促使其掌握良好的語文閱讀技巧，幫助其養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其之后的學(xué)習(xí)以及進(jìn)步起到良好的推動作用。

參考文獻(xiàn)：

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